姜鑫 劉建民

摘要：結(jié)合動畫專業(yè)軟件課程的人才培養(yǎng)方案及目標(biāo)，分析動畫專業(yè)軟件類課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，找尋現(xiàn)有教學(xué)模式和教學(xué)方法存在的問題，探究出最適合動畫專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法和評價體系。

關(guān)鍵詞：動畫;軟件教學(xué);課程改革

隨著信息化時代的到來，動畫行業(yè)由以二維有紙動畫逐漸走向無紙動畫時代。結(jié)合時代特點，軟件操做逐漸成為動畫專業(yè)學(xué)生完成學(xué)業(yè)和就業(yè)中必備的技能，我們的軟件類課程理應(yīng)與時俱進，不斷革新，以順應(yīng)專業(yè)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展。

一、動畫類軟件課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、軟件類課程特點

上世紀(jì)八九十年代動畫專業(yè)課程主要以基礎(chǔ)理論知識以及傳統(tǒng)手繪訓(xùn)練為主，計算機技術(shù)發(fā)展不夠成熟，動畫類制作相關(guān)軟件仍在初級階段。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，帶來了動畫產(chǎn)業(yè)的變革。當(dāng)今動畫的制作主要依托軟件來完成，致使動畫專業(yè)課程設(shè)置較之前的傳統(tǒng)課程設(shè)計有了較大的變化。軟件操作能力也成為檢驗學(xué)生掌握專業(yè)技能的指標(biāo)之一。軟件類課程的教學(xué)成為我們研究的重要內(nèi)容。

軟件更新發(fā)展速度飛快，如常用設(shè)計軟件Adobe公司出品的設(shè)計類軟件每年都會推出新的版本，增加新的功能，便于用戶得到更便捷的操作體驗，更有助于設(shè)計師通過軟件完成自己的設(shè)計理念。但對于教學(xué)而言，學(xué)校計算機設(shè)備無法每年更換，無法實時更新軟件，導(dǎo)致教學(xué)滯后現(xiàn)象。動畫專業(yè)軟件類課程實踐項目類書籍相對較少，軟件類課程書籍無法跟上軟件更新發(fā)展速度，書本內(nèi)容大多較為基礎(chǔ)。教師無論現(xiàn)在教授的技術(shù)內(nèi)容多么精彩，在若干年后一樣會面臨著淘汰的窘境。軟件類課程教學(xué)的特點提高了教學(xué)難度，除了教授學(xué)生學(xué)習(xí)軟件技能本身更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立掌握學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)方法想的更為重要。

2、動畫類學(xué)生特點

動畫專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其特點表現(xiàn)為：（1）、學(xué)習(xí)偏向性明顯，對自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容會投入更多的精力。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升積極性呢？學(xué)生的作品是否能被認(rèn)可，尤其是個人自身的認(rèn)可尤為關(guān)鍵，因此軟件教學(xué)所做出來的作品一定要讓學(xué)生震撼和喜歡，這就要求我們的教授軟件和教學(xué)案例一定要新穎、要超前。（2）、由于美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)及專業(yè)感知的影響，善于接受感性、形象性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于理論性、數(shù)理性的內(nèi)容相對較為排斥。而且很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是被動接受，很大程度上是模仿老師的每一步操作步驟，因此，避免過多的理論講解和單純筆記記錄示范步驟，而是應(yīng)該側(cè)重于通過舉一反三的實踐練習(xí)作品去體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新

1、結(jié)合案例的實踐性

軟件教學(xué)單以工具命令講授較為枯燥，學(xué)生易產(chǎn)生抵觸厭學(xué)心理。軟件授課過程中可結(jié)合案例進行講解，以項目驅(qū)動教學(xué)。教學(xué)案例設(shè)計要具有突破性和創(chuàng)造性，結(jié)合行業(yè)需求不斷更新案例，以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生求知欲為目標(biāo)去設(shè)計教學(xué)案例。通過案例以掌握軟件的基本操作。以實踐項目提升并促進學(xué)生對于軟件知識的綜合運用。

2、學(xué)生作品的創(chuàng)造性

隨著動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，線下動畫軟件培訓(xùn)機構(gòu)以及線上動畫軟件培訓(xùn)教程比比皆是，大學(xué)課程的重點不單單在教授學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的操作命令上，而是培養(yǎng)學(xué)生動畫思維的過程中，鼓勵學(xué)生把自己的想法，創(chuàng)意點運用軟件表達出來。對于動畫專業(yè)的學(xué)生，軟件教學(xué)如果不是以提升審美和提高實踐力為前提的話，便失去軟件學(xué)習(xí)的意義。軟件只是表達作品的重要工具，在教授軟件過程中，一定要以學(xué)生對于動畫制作的藝術(shù)修養(yǎng)能力為基礎(chǔ);保護好學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

3、軟件學(xué)習(xí)的長期性

傳統(tǒng)得教學(xué)方法耗費了大量得課堂時間和精力教授學(xué)生軟件使用得命令，而忽視了軟件學(xué)習(xí)是一個長期積累得過程，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生的實踐練習(xí)是軟件學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，命令不是靠死記硬背得，而是日積月累和熟能生巧的。操作技法與命令當(dāng)時記得再熟練，不做后期的長期使用和實踐練習(xí)還是會忘記。同時主動探究性的學(xué)習(xí)總要比生教硬練給學(xué)生帶來的積極性高，要知道用戶體驗是設(shè)計軟件的立足根本，一部手機的用戶體驗從來都不需要單獨開設(shè)一門課程去教授手機使用者，而是靠自己摸索就能夠?qū)崿F(xiàn)各個操控，軟件的更新也在不斷完善用戶體驗，因此鼓勵學(xué)生主動探究，遇到無法探究的問題時，教師的作用才更能凸顯出來。

三、考核制度和評價體系的革新

傳統(tǒng)的筆試檢測和上機考試過于片面性，無法認(rèn)定學(xué)生的設(shè)計應(yīng)用成果，只能檢驗學(xué)生對軟件功能和理論的認(rèn)知，應(yīng)將重點放在綜合設(shè)計能力上，體現(xiàn)職業(yè)能力本位的特點，加強過程性考核，利用所學(xué)軟件完成設(shè)計作品，以作品考查取代傳統(tǒng)考試方法。在考查學(xué)生軟件學(xué)習(xí)知識點掌握的同時，考查學(xué)生對于動畫知識的綜合運用，更加全面的考查學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)以及軟件操作的綜合素質(zhì)。鼓勵學(xué)生參加行業(yè)資格認(rèn)定，取得行業(yè)資格證書的同學(xué)期末成績可以給予相應(yīng)的加分。這既是對學(xué)生能力的肯定，也是為就業(yè)提供了敲門磚。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語：動畫專業(yè)軟件類教學(xué)要以實現(xiàn)學(xué)生掌握基本知識和操作技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，提高學(xué)生的就業(yè)和競爭能力。只有不斷改革教學(xué)體制，提高教師自身素質(zhì)和能力，在教學(xué)思想和觀念、教學(xué)方法和手段、評價模式上全方位的探索改革，才能培養(yǎng)出順應(yīng)時代發(fā)展和符合設(shè)計行業(yè)需求的現(xiàn)代技能型人才。

參考文獻

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