摘要：在中職英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，自主閱讀是非常重要的一種閱讀形式，該閱讀形式主要是指學(xué)生可以自己尋找并閱讀相應(yīng)的英語(yǔ)閱讀資料，理解、掌握、內(nèi)化相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高自身英語(yǔ)閱讀水平的過(guò)程。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主閱讀教育其實(shí)就是教師引導(dǎo)并幫助學(xué)生設(shè)立自主閱讀的目標(biāo)，保證學(xué)生可以通過(guò)自我管理和自我評(píng)價(jià)，高效達(dá)成既定閱讀目標(biāo)的過(guò)程。在開(kāi)展英語(yǔ)教育教學(xué)的工作中，自主教育可以明顯提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀水平。因此，英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教育教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正自身閱讀態(tài)度，選擇合適的閱讀內(nèi)容，通過(guò)自主閱讀完成既定的閱讀計(jì)劃和目標(biāo)，提高自身英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：中職生;英語(yǔ);閱讀能力

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

開(kāi)展自主閱讀的基礎(chǔ)就是學(xué)生的自主性，換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生的自主性直接決定了自主閱讀的質(zhì)量。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中，最為主要的工作就是提高學(xué)生的自主性，只有這樣，才能有效保證學(xué)生自主閱讀的效果和質(zhì)量。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身知識(shí)儲(chǔ)備量，才能更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。和母語(yǔ)一樣，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，涉及的內(nèi)容繁多且復(fù)雜，僅僅掌握課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀的方式提高自身信息獲取的能力，幫助學(xué)生確定合理的閱讀目的和計(jì)劃，端正學(xué)生的閱讀態(tài)度。

英語(yǔ)教材是最為基礎(chǔ)的閱讀材料，但是教師應(yīng)該注意，在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不能只依靠英語(yǔ)材料，還應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，保證學(xué)生英語(yǔ)閱讀的自主性。另外，教師還可以引入一些內(nèi)容新穎，難度適中的課外閱讀材料，擴(kuò)展學(xué)生視野，如可以選擇一些故事性較強(qiáng)的文章，在保證學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的閱讀量。

閱讀教學(xué)的目的不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取有效信息的能力，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)程度也會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。為了增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)更加輕松和舒適的閱讀環(huán)境。比如，教師可以在教室設(shè)立英語(yǔ)角，在英語(yǔ)角放置一些英語(yǔ)雜志或者英文報(bào)紙等，定期舉辦課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。另外，為了加強(qiáng)互動(dòng)，教師可以利用教學(xué)內(nèi)容舉辦一些小活動(dòng)，吸引學(xué)生興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法和技巧

教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀技巧的能力，進(jìn)一步保證和提升學(xué)生的閱讀效率，提高學(xué)生在解答英語(yǔ)閱讀問(wèn)題時(shí)的準(zhǔn)確性。比如，泛讀和精讀的有機(jī)結(jié)合、檢索信息的能力等，都是學(xué)生閱讀過(guò)程中重要的閱讀能力。

所謂精讀，顧名思義，就是在閱讀文章主題和內(nèi)容的過(guò)程中，通過(guò)詳細(xì)的閱讀理解和掌握文章的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及思想感情，保證可以更加深刻的理解閱讀材料。精讀具有較強(qiáng)的全面性，其更加重視通過(guò)解析文章加深對(duì)語(yǔ)法、詞匯的理解程度，而泛讀是拓展學(xué)生詞匯量的有效途徑，對(duì)于提高學(xué)生表達(dá)能力具有積極作用。教師在培養(yǎng)學(xué)生泛讀能力的過(guò)程中，最為重要的就是幫助學(xué)生選擇一些主題突出的閱讀材料，讓學(xué)生可以快速進(jìn)入到泛讀的過(guò)程中來(lái)。另外，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何才能更好地將泛讀和精讀結(jié)合起來(lái)，這樣一來(lái)，不僅可以拓展學(xué)生的詞匯量，還可以促進(jìn)學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合閱讀能力。

所謂略讀，具體指的就是通過(guò)大致的閱讀，讓學(xué)生對(duì)文章信息有基本的了解后，然后根據(jù)主題對(duì)文章內(nèi)容選擇性地進(jìn)行閱讀。略讀比較適用于考試閱讀的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生節(jié)省大量的時(shí)間，因此，在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生略讀能力的培養(yǎng)是十分有必要的。比如，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備多篇不同文體的英語(yǔ)文章，讓學(xué)生先閱讀標(biāo)題，然后再閱讀每一段開(kāi)頭的一句話(huà)、中心句和關(guān)鍵詞，剩下的部分大致進(jìn)行瀏覽，有選擇性地進(jìn)行閱讀。這樣在課內(nèi)外英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生通過(guò)閱讀和解題就可以了解略讀的方法和意義。

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的檢索能力可以幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中快速、精準(zhǔn)地獲取有效信息，縮短解題時(shí)間。學(xué)生想要更有效地進(jìn)行檢索，必須對(duì)文章具有較高程度的理解。在開(kāi)展自主閱讀教學(xué)之前，教師可以根據(jù)不同閱讀水平的學(xué)生設(shè)置不同的閱讀任務(wù)和內(nèi)容，然后要求所有的學(xué)生通過(guò)自主閱讀完成相應(yīng)的閱讀題目。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

導(dǎo)致學(xué)生中職英語(yǔ)閱讀能力差的原因有很多，但是最為常見(jiàn)的原因就是學(xué)生不良的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，比如，有些學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，用手指指著單詞進(jìn)行閱讀，或者閱讀的時(shí)候，一旦遇到生詞就立即查閱字典，這些閱讀習(xí)慣都會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀的連貫性產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，因此，幫助學(xué)生糾正不良的閱讀習(xí)慣也是十分重要的。

閱讀的時(shí)候必須具有足夠的專(zhuān)心度，雖然不能逐個(gè)單詞的閱讀，但是也不能一目十行的閱讀。學(xué)生要以理解文章為基礎(chǔ)，提高自己閱讀的速度，盡量避免因?yàn)殚喿x不暢重新閱讀。其實(shí)，在閱讀的過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞是非常正常的，此時(shí)可以根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，也可以選擇跳過(guò)，但是不能過(guò)于糾結(jié)于該單詞，影響整體閱讀效率。學(xué)生應(yīng)在完成解題后，在重新閱讀資料的過(guò)程中，再對(duì)不認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行查閱，多次復(fù)習(xí)，反復(fù)積累，提升自身詞匯儲(chǔ)備量。教師應(yīng)不斷展和延伸相關(guān)英語(yǔ)閱讀文章，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

四、運(yùn)用多媒體

獲取、加工、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息是人類(lèi)最為基本的能力，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，人們獲取信息最主要的來(lái)源就是互聯(lián)網(wǎng)，教育教學(xué)改革目的也是充分利用這些信息資源，進(jìn)一步提升學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。因此，在開(kāi)展英語(yǔ)教育教學(xué)工作的過(guò)程中，如何才能更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生檢索、加工和整合信息的能力，是每一位英語(yǔ)教師重要的工作任務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)可以較大程度地滿(mǎn)足學(xué)生閱讀信息的需求，但是面對(duì)繁多的互聯(lián)網(wǎng)信息，學(xué)生如何才能更快的搜索和整合有效的信息是素質(zhì)教育為英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出的新要求。

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，遇到閱讀材料中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，往往會(huì)通過(guò)反復(fù)分析進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)模式并沒(méi)有取得預(yù)期的閱讀教學(xué)效果。為了解決這類(lèi)問(wèn)題，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的作用，將重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容以更加直觀(guān)的方式展現(xiàn)出來(lái)，保證學(xué)生可以在理解的基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的功能，幫助學(xué)生突破英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生不會(huì)將閱讀視為學(xué)習(xí)任務(wù)，可以真正根據(jù)自我的需求進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，從而在激發(fā)閱讀興趣的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：劉贊文（1978-），女，漢族，河北故城縣人，河北師范大學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)本科，故城縣職業(yè)技術(shù)教育中心教師，講師，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。