摘要：建筑施工組織課程實(shí)踐性強(qiáng)，建設(shè)處于初期探索階段，本文根據(jù)課程特點(diǎn)從建設(shè)思路和重點(diǎn)舉措兩方面闡述了《建筑施工組織》課程思政建設(shè)的重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：施工組織;課程思政;以德樹(shù)人

《建筑施工組織》主要研究建筑施工組織的一般規(guī)律，將流水施工原理、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)和施工組織設(shè)計(jì)融為一體的綜合性學(xué)科。發(fā)揮專業(yè)課程育人功能，學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，聚焦“立德樹(shù)人”，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，掌握社會(huì)主義職業(yè)道德規(guī)范，梳理學(xué)生五大發(fā)展理念。按照課程思政的新要求，將課程教學(xué)目標(biāo)的教育性、知識(shí)性、技能性相交融，將學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)與激發(fā)個(gè)人理想、社會(huì)責(zé)任感有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)課程科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，使專業(yè)課承載正確的職業(yè)觀、成才觀教育，將課程的教育性提升到思政教育的高度，使學(xué)生養(yǎng)成正確人生觀、價(jià)值觀。

1實(shí)施思路

第一階段，專題學(xué)習(xí)與討論

組織課程組教師先各自收集優(yōu)秀思政課程建設(shè)成果進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)付國(guó)永副教授和沈立森等多位教師建設(shè)的《建筑施工組織》課程，該課程的建設(shè)是省級(jí)項(xiàng)目，在課程思政的建設(shè)上突出了項(xiàng)目化教學(xué)與思政內(nèi)容的緊密結(jié)合，采用音頻、視頻等多種形式對(duì)每一個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行思政基因的提煉和設(shè)計(jì)，值得研究和學(xué)習(xí)。各位老師在課程學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)沙龍形式進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果的分享，并請(qǐng)專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。明確本課程思政元素的建設(shè)內(nèi)容和特色提煉。

第二階段，思政元素設(shè)計(jì)與細(xì)化

結(jié)合課程內(nèi)容和特點(diǎn)，進(jìn)行思政元素的設(shè)計(jì)與細(xì)化。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分考慮到課程的內(nèi)容、未來(lái)工作崗位、工作環(huán)境特點(diǎn)與思政元素的無(wú)縫介入，避免生硬的思想教育。設(shè)計(jì)思政主題與學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)合。建筑工程類專業(yè)具有明顯的思想教育內(nèi)涵，在專業(yè)課程教育教學(xué)過(guò)程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、提高邏輯思維的能力外，還應(yīng)注重職業(yè)素養(yǎng)、 思想道德修養(yǎng)教育，發(fā)揮專業(yè)課程的育人價(jià)值。以專業(yè)知識(shí)為載體進(jìn)行思想教育，具有一定的實(shí)效性和說(shuō)服力，凸顯隱性教育。

課程所蘊(yùn)含的“課程思政”元素及相關(guān)教育內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下三方面：

第一，專業(yè)技能培訓(xùn)與個(gè)人理想和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)有機(jī)結(jié)合

愛(ài)國(guó)主義是中華民族的光榮傳統(tǒng)，必須一直高舉愛(ài)國(guó)主義的偉大旗幟，結(jié)合新中國(guó)成立以來(lái)，尤其是近三十年以來(lái)，隨著城市化、棚戶區(qū)改造、城市有機(jī)更新的迅猛發(fā)展，我國(guó)在城市建設(shè)方面取得的重大進(jìn)展和突破，人民的居住和生活環(huán)境取得了極大的改善，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主人翁意識(shí)教育，樹(shù)立民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)土木工程新政策的認(rèn)同、國(guó)家建設(shè)發(fā)展的認(rèn)同、核心價(jià)值觀的認(rèn)同，從而激發(fā)其更多的社會(huì)責(zé)任感。以課程為媒介，將專業(yè)技能學(xué)習(xí)與個(gè)人理想和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

第二，課程教學(xué)和專業(yè)發(fā)展教育與政治素養(yǎng)、國(guó)家意志高度統(tǒng)一

專業(yè)課堂上不能僅限于理順知識(shí)體系，而更多地要從歷史、因果的角度闡述整個(gè)施工組織管理的發(fā)展歷程，并上升到哲學(xué)層面來(lái)觀察、思考和理解問(wèn)題。 引導(dǎo)學(xué)生在處理工程問(wèn)題的時(shí)候，不能夠完全照搬經(jīng)驗(yàn)，而是要考慮它們的前提假定是否一致。 施工組織設(shè)計(jì)編制的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到：一個(gè)合理的、符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的設(shè)想，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的核心。在施工組織設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)狀況、當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)水文情況、當(dāng)?shù)氐墓こ藤Y源市場(chǎng)情況、工程施工企業(yè)的水平判定自己做的施工組織設(shè)計(jì)是否符合企業(yè)和項(xiàng)目的需求，而不能過(guò)分地重視計(jì)算而忽略了工程“科學(xué)性”在設(shè)計(jì)中的核心位置;更不能僅僅根據(jù)目前的計(jì)算流程，生產(chǎn)出一系列的“施工進(jìn)度安排表”和“施工方案”。

第三，專業(yè)教學(xué)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容自然交融的職業(yè)道德和“工匠精神”

愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，體現(xiàn)在各行各業(yè)的崗位職責(zé)、為人處世中。作為土木人，不僅要有專業(yè)知識(shí)的界限和支撐，也有特有的行業(yè)規(guī)范、行業(yè)風(fēng)氣來(lái)保障，這就要求專業(yè)知識(shí)的傳授需要同時(shí)傳授愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德和“工匠精神”。結(jié)合專業(yè)知識(shí)講解，自然融合體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

第三階段，不斷豐富思政素材

提煉的主要課程思政元素如下表所示：

2重點(diǎn)措施

1）提高專業(yè)教師的思政理論水平

專業(yè)課教師向思政教師借力提升思政培育成效，通過(guò)與結(jié)對(duì)思政教師討論、聽(tīng)講座、專題培訓(xùn)、專題研討、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種方式和形式，加強(qiáng)對(duì)思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)，搜集大量思政元素素材。

2）在教學(xué)過(guò)程中不斷提煉、完善

任課教師要有思政意識(shí)，積累和豐富思政案例，結(jié)合當(dāng)下熱門(mén)的時(shí)事政治、土建行業(yè)重大新聞，以生動(dòng)、精神飽滿的教學(xué)狀態(tài)與學(xué)生交流。

3）多渠道、多形式傳播思政元素

結(jié)合知識(shí)點(diǎn)育人、案例育人、微思政育人、公眾號(hào)推文等策略將“誠(chéng)信品質(zhì)、工匠精神”滲透到全過(guò)程教學(xué)中，使思想政治教育貫穿專業(yè)課教學(xué)始終。

4）推動(dòng)學(xué)生成為課程思政資源建設(shè)的主體

教師通過(guò)主題設(shè)計(jì)、任務(wù)布置，以學(xué)生為主體收集資料、討論、匯總，師生點(diǎn)評(píng)，小組修改提升學(xué)習(xí)成果等方式，不斷積累優(yōu)秀的思政案例，作為課程思政資源的重要補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)

[1]付國(guó)永，沈立森.建筑施工組織.智慧職教 www.icve.com.cn

[2]李華京，陳超群.工匠精神培育目標(biāo)下高職課程思政教學(xué)改革路徑研究.2020年10月

基金項(xiàng)目：浙江省義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年課程思政教改項(xiàng)目，“課程思政”視角下《建筑施工組織》教學(xué)改革（2020SZ05）

作者簡(jiǎn)介：金跨鳳（1980-），女，浙江義烏人，碩士，講師，研究方式：工程項(xiàng)目管理