摘要：服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的課程。而為使其教學(xué)效果得到提升，應(yīng)對(duì)混合式教學(xué)模式進(jìn)行充分利用，以便促進(jìn)教學(xué)效率的提高?；诖?，本文首先簡(jiǎn)要分析了混合式教學(xué)模式的基本含義與應(yīng)用范式;隨后，對(duì)混合式教學(xué)模式所具有的特點(diǎn)進(jìn)行分析;最后，對(duì)服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程基于混合式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行分析。以供相關(guān)人士的閱讀與分析。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程;設(shè)計(jì)與實(shí)踐

引言

混合式教學(xué)模式是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互融合的一種新型教學(xué)模式，它是現(xiàn)階段高校教學(xué)改革的重點(diǎn)研究方向之一?；旌鲜浇虒W(xué)模式可以在信息技術(shù)的支持下，打破時(shí)間、空間的限制，為學(xué)生更高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)。

一、混合式教學(xué)模式的基本含義與應(yīng)用范式分析

（一）混合式教學(xué)模式的基本含義

所謂混合式教學(xué)模式是指，對(duì)信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的重新構(gòu)建，并將傳統(tǒng)教學(xué)模式、線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)方式等內(nèi)容，得到進(jìn)一步混合，使教師可以為學(xué)生提供高質(zhì)量的線上教學(xué)或線下教學(xué);同時(shí)，還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化的分類(lèi)，進(jìn)而可以使課堂教學(xué)效率得到提高，并使線上、線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮[1]?，F(xiàn)階段，混合式教學(xué)設(shè)計(jì)可分為前端分析、教學(xué)資源與活動(dòng)設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

（二）混合式教學(xué)模式的應(yīng)用范式分析

在實(shí)際教學(xué)中，混合式教學(xué)模式主要具有兩種典型的應(yīng)用范式：其一，是以教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)模式;其二，是以教學(xué)資源為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)模式。以教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)范式，需要教師參照教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與情景，靈活地設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行排列組合，就會(huì)出現(xiàn)多種混合式教學(xué)模式。以教學(xué)資源為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)，則更加注重如何為教學(xué)活動(dòng)提供必要的資源與設(shè)計(jì)支持。

二、混合式教學(xué)模式所具有的特點(diǎn)分析

（一）學(xué)生與教師在教學(xué)中的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變

首先，在混合教學(xué)模式中，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在采用混合教學(xué)模式時(shí)，由于教師會(huì)將教學(xué)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)等內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行更為靈活的安排，同時(shí)制定更為科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主選擇，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到加強(qiáng)?；旌鲜浇虒W(xué)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了新途徑，而學(xué)習(xí)資源也更為豐富、全面，進(jìn)而使學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力得到加強(qiáng)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性得到提升[2]。

其次，在混合式教學(xué)中，教師由過(guò)去的教學(xué)主導(dǎo)，向指導(dǎo)、引導(dǎo)類(lèi)的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變。混合教學(xué)模式的應(yīng)用，使教學(xué)中心逐步向?qū)W生偏移，教師在教學(xué)過(guò)程中逐步承擔(dān)起引導(dǎo)、指導(dǎo)與監(jiān)督的作用。比如，在課前教師需要將各類(lèi)學(xué)習(xí)資源、教學(xué)資料上傳至教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí);在進(jìn)行混合教學(xué)模式授課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流與討論，并針對(duì)學(xué)生難以理解與掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的講解;在課后，教師可以通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并與學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)討論與交流。

此外，混合式教學(xué)的應(yīng)用，可以使學(xué)生與教師進(jìn)行更好的互動(dòng)交流。在原有的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生與教師之間的溝通、交流只局限在課堂教學(xué)、課后答疑等情境中。但在混合式教學(xué)中，時(shí)間、空間的限制被打破，學(xué)生與教師可以通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通與交流。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）有助于滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

通過(guò)對(duì)混合式教學(xué)的有效利用，借助線上教學(xué)平臺(tái)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、測(cè)試結(jié)果以及討論觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)地反饋。而教師可以根據(jù)所反饋的情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以便對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿足，進(jìn)而使教學(xué)效率與質(zhì)量得到提高。

三、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程基于混合式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）確定服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的線上教學(xué)平臺(tái)

在采用混合式教學(xué)模式前，為保證線上教學(xué)的順利進(jìn)行，需要搭建或是選擇適宜的線上課程教學(xué)平臺(tái)。線上教學(xué)平臺(tái)應(yīng)具備學(xué)習(xí)資源分享、直播課程、交流互動(dòng)、群組學(xué)習(xí)、考試測(cè)評(píng)以及成績(jī)管理等板塊，以便可以實(shí)現(xiàn)線下、線下的混合教學(xué)，滿足實(shí)際教學(xué)中的個(gè)性化需求，并使碎片化的時(shí)間得到高效利用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到提升。

（二）基于混合式教學(xué)的服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

基于線上教學(xué)平臺(tái)，可以使服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程應(yīng)遵循“課前-課中-課后”的模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[3]。首先，課前需要教師對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，制定導(dǎo)學(xué)教案;導(dǎo)學(xué)教案的內(nèi)容可以包括預(yù)習(xí)視頻、課件、學(xué)習(xí)素材以及討論主題等。同時(shí)，教師可以與學(xué)生針對(duì)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行交流與互動(dòng)，以便對(duì)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題。其次，在進(jìn)行課堂講解時(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，并就某一主題組織學(xué)生進(jìn)行小組探究;在各小組完成學(xué)習(xí)討論后，需要將討論總結(jié)上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，與其他小組的學(xué)生進(jìn)行交流與互評(píng)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)框架體系，以便加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。第三，在課后教師需要上傳課后作業(yè)、測(cè)試題目以及，并及時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)完成情況，再參考測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，以便可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方式進(jìn)行科學(xué)、合理地調(diào)整，以此促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

（三）對(duì)服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的考核方式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更為全面、科學(xué)的考核與評(píng)價(jià)，在進(jìn)行混合式教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取線上、線下結(jié)合的方式進(jìn)行考核[4]。其中，線上考核包括考勤、學(xué)習(xí)進(jìn)度、線上討論參與度、階段測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容;而線下考核則包括作業(yè)完成度、營(yíng)銷(xiāo)方案設(shè)計(jì)等。對(duì)于成績(jī)組成，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)實(shí)際需求，進(jìn)行科學(xué)的比例劃分，以便可以對(duì)學(xué)生的理論掌握情況、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，進(jìn)行全面性的考量。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的課程。在服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，對(duì)混合教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性得到充分調(diào)動(dòng)，并使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求得到進(jìn)一步滿足。同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐綜合素質(zhì)得到提升。因此，教師應(yīng)充分運(yùn)用混合式教學(xué)模式所具備的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

作者簡(jiǎn)介：韓雪，女，漢族，籍貫：遼寧 ;生于：1979-2-28，職稱(chēng)：副教授，?研究方向：服裝營(yíng)銷(xiāo)、品牌管理、