高玉坤

摘要：近年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)藝術(shù)教育的高度重視，讓越來(lái)越多的學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)藝術(shù)科目的學(xué)習(xí)。而美術(shù)就是其中學(xué)習(xí)人數(shù)眾多的內(nèi)容之一，現(xiàn)階段美術(shù)的教育過(guò)程中又分為兩大部分：美術(shù)理論和美術(shù)實(shí)踐，但是在近些年的美術(shù)教育的發(fā)展過(guò)程中也存在著一定的問(wèn)題，許多高校在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于重視美術(shù)實(shí)踐，對(duì)于美術(shù)理論則相對(duì)輕視。本文針對(duì)美術(shù)理論教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及相關(guān)的措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：美術(shù)理論;高等美術(shù)教育;發(fā)展現(xiàn)狀;分析

一、美術(shù)教育的地位

在進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的過(guò)程中，美術(shù)教育存著重要的意義，因?yàn)槊佬g(shù)不僅能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，還會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力、樹(shù)立崇高素養(yǎng)等內(nèi)容的培養(yǎng)，此外美術(shù)能力的提高，還會(huì)影響學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)[1]。所以說(shuō)美術(shù)教育既能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生的審美能力、道德修養(yǎng)得到全方面的發(fā)展。同時(shí)美術(shù)教育又是一種專業(yè)的、創(chuàng)新的技能型教育，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)思維能力的提高都有所幫助。因此美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)祖國(guó)風(fēng)景、歷史人物、現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景等內(nèi)容，讓學(xué)生充分體會(huì)的歷史變革、祖國(guó)的大好河山以及場(chǎng)景等內(nèi)容帶來(lái)的感悟。此外美術(shù)的理念、思維許多都源于生活，這些內(nèi)容不僅能對(duì)學(xué)生的心靈、思想產(chǎn)生一定的影響，還會(huì)讓學(xué)生在生活中真正感受到這些事物帶來(lái)的意義。最后對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作靈感的認(rèn)知和理解，則需要學(xué)生通過(guò)不停的創(chuàng)作來(lái)提高自己的美術(shù)意識(shí)[2]。例如許多美術(shù)作品中都具有很強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，這種愛(ài)國(guó)主義的體現(xiàn)不僅能對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的提高有所幫助，還會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到那些歷史人物堅(jiān)韌不拔、不屈不撓、奮不顧身的精神，這種也是美術(shù)教學(xué)過(guò)程中獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，另外這對(duì)于學(xué)生內(nèi)心的感受也會(huì)產(chǎn)生一種潛移默化的影響。

二、學(xué)習(xí)美術(shù)理論的意義

良好的美術(shù)理論學(xué)習(xí)不僅能讓美術(shù)學(xué)習(xí)者在基礎(chǔ)的理論學(xué)習(xí)中得到幫助，還會(huì)提高相應(yīng)的創(chuàng)作能力、思維能力，所以說(shuō)美術(shù)理論的教學(xué)有著十分重要的地位，而理論內(nèi)容主要包括：美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)批評(píng)、美術(shù)史等內(nèi)容。

（一）美術(shù)創(chuàng)作

而在一些西方國(guó)家，對(duì)于美術(shù)理論的教學(xué)則更加重視，更是將美術(shù)理論教育作為基礎(chǔ)教育內(nèi)容，許多西方的教育學(xué)家認(rèn)為，美術(shù)理論不僅對(duì)人的審美能力的提高有很大的促進(jìn)作用，還會(huì)讓人們建立正確人生觀，并且通過(guò)對(duì)美麗事物的觀察和研究，讓人們懂得發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美。

（二）美術(shù)批評(píng)

美術(shù)批評(píng)則是人們通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析和研究后對(duì)其做的美術(shù)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式在美術(shù)中稱為美術(shù)的批評(píng)，批評(píng)不僅存在主觀的批評(píng)，還會(huì)有客觀的批評(píng)，此外美術(shù)批評(píng)的學(xué)習(xí)還能提高學(xué)生審美鑒賞能力。

（三）美術(shù)史

美術(shù)史的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，更清晰的了解美術(shù)的起源、各地區(qū)美術(shù)的文化、以前、現(xiàn)在、未來(lái)美術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)狀，這對(duì)于學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)有著很重要的幫助[3]。因?yàn)椴煌A段的美術(shù)內(nèi)容產(chǎn)生原因則大不相同，這就讓學(xué)生通過(guò)汲取不同階段美術(shù)內(nèi)容后，可以形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格和思路。

三、現(xiàn)階段我國(guó)美術(shù)理論教育的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)的美術(shù)教育并沒(méi)有得到很高的重視，許多學(xué)校中還是將美術(shù)科目放到輔助學(xué)科中，而且學(xué)校也默認(rèn)了這種形式，認(rèn)為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)并不是這么重要，另外在學(xué)校中美術(shù)課程的安排也是十分“有趣”，美術(shù)課不僅是老師請(qǐng)假了，就是課被借了，久而久之學(xué)生也逐漸失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。同時(shí)還有部分高校在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，只注重實(shí)踐的繪畫(huà)教學(xué)，對(duì)于美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)則被忽視，產(chǎn)生這種問(wèn)題的主要原因是因?yàn)楦咝ＵJ(rèn)為美術(shù)理論是基礎(chǔ)的內(nèi)容，這些內(nèi)容在基礎(chǔ)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)就應(yīng)該讓學(xué)生自行掌握，在高校中不用在進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)[4]。所以說(shuō)，現(xiàn)階段我國(guó)的美術(shù)理論教育存在著初級(jí)美術(shù)教育和高級(jí)美術(shù)教育的銜接問(wèn)題，許多學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)過(guò)程中，并不知道自己要在畫(huà)中表達(dá)什么，對(duì)于畫(huà)中的思想、思路都存在不清楚的狀態(tài)，只會(huì)進(jìn)行單獨(dú)的模仿，這就讓許多高校學(xué)生在進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)，無(wú)法給作品塑造靈魂。

四、發(fā)展我國(guó)美術(shù)理論教育的措施

為了更好的發(fā)展我國(guó)美術(shù)理論教學(xué)，可以從最基礎(chǔ)的階段做起。我國(guó)教育的基礎(chǔ)階段就是小學(xué)，而且小學(xué)期間已經(jīng)有了美術(shù)科目。因此在小學(xué)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，可以在其中加入美術(shù)理論。同時(shí)應(yīng)該做好小學(xué)美術(shù)、初中美術(shù)、高中美術(shù)直到大學(xué)美術(shù)各個(gè)階段的銜接，這樣才能保證美術(shù)理論教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。另外在大學(xué)期間進(jìn)行的美術(shù)理論教學(xué)，需要美術(shù)教師將美術(shù)理論知識(shí)更加細(xì)化、更加深入，從而更好的將美術(shù)理論知識(shí)與美術(shù)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)都有獨(dú)特的理解，這對(duì)于學(xué)生陶冶情操和美化心靈都有重要的幫助，此外還能促使學(xué)生成為一個(gè)品德高尚和美術(shù)專業(yè)能力較強(qiáng)的人。最后對(duì)于美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)教師的作用不言而喻，教師作為學(xué)生知識(shí)的傳遞者和指路者，其專業(yè)水平和專業(yè)性都會(huì)對(duì)整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有一定的影響。因此在普及美術(shù)理論的過(guò)程中，也需要教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，并根據(jù)學(xué)生的情況制定相關(guān)的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，最終形成一個(gè)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)和美術(shù)理論教學(xué)的相結(jié)合的綜合性美術(shù)教學(xué)，從而提高高校學(xué)生整體的美術(shù)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)對(duì)美術(shù)教育的高度重視，美術(shù)教育的發(fā)展得到更多的關(guān)注，這其中美術(shù)理論的教學(xué)就是為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升提供的保障。因此在高校的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃的制定，從而提高每一堂美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，尤其是對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的細(xì)化和普及，對(duì)學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著重要的幫助。因此本文針對(duì)美術(shù)理論在美術(shù)中的地位、意義以及當(dāng)代美術(shù)理論發(fā)展的現(xiàn)狀和相關(guān)措施進(jìn)行分析，希望給相關(guān)高校的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)幫助。

參考文獻(xiàn)

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