王暢

摘要：“微時(shí)代”悄然而至，為當(dāng)前的研究生思想政治教育帶來機(jī)遇的同時(shí)，也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，信息獲取的便捷性既提升思想政治教育的效率，又構(gòu)成對(duì)思想政治教育載體的挑戰(zhàn);信息內(nèi)容的多樣性既豐富思想政治教育的內(nèi)容，構(gòu)成對(duì)思想政治教育內(nèi)容的挑戰(zhàn);信息傳播的交互性既強(qiáng)化思想政治教育的效果，又構(gòu)成對(duì)思想政治教育者素質(zhì)的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：“微時(shí)代”;研究生思想政治教育;機(jī)遇與挑戰(zhàn)

“微時(shí)代”悄然而至，以微博、微信等為主要傳播媒介的“微媒體”正迅速占領(lǐng)研究生群體，對(duì)高校研究生思想政治教育產(chǎn)生了較大影響。這種以 “短小精悍” 為主要特點(diǎn)的微時(shí)代為研究生思想政治教育帶來了發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

一、“微時(shí)代”背景下研究生思想政治教育的機(jī)遇

1、信息獲取的便捷性提升思想政治教育的效率

首先，能及時(shí)捕捉到研究生的思想動(dòng)態(tài)。在微時(shí)代的背景下，思想政治教育的載體得以豐富和發(fā)展，微博、微信等即時(shí)互動(dòng)交流平臺(tái)可以讓教育者及時(shí)發(fā)現(xiàn)受教育者的思想動(dòng)向并形成準(zhǔn)確的解決方案，研究生的思想問題早發(fā)現(xiàn)早解決，做到防微杜漸，提升研究生思想政治教育效率。其次，信息獲取的便捷性使教育者在教學(xué)資源的收集難度降低，教學(xué)效率提升。教育者足不出戶也可以進(jìn)行教學(xué)資源的整合與收集，使教學(xué)內(nèi)容得到豐富，教學(xué)范圍得到拓寬，教學(xué)途徑得到創(chuàng)新，從而提升研究生思想政治工作的效率。最后，信息獲取的快捷性讓教育者可以充分利用“微”渠道對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育，研究生也可以根據(jù)自身情況利用隨手可得的手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端隨時(shí)隨地接受思想政治教育，當(dāng)思想出現(xiàn)問題時(shí)自身往往會(huì)有意識(shí)并主動(dòng)求助于教育者。微時(shí)代的背景為研究生的自我教育提供了有利條件，研究生思想政治教育效率得以提高。

2、信息內(nèi)容的多樣性豐富思想政治教育的內(nèi)容

首先，世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育拓展到“微領(lǐng)域”。在微時(shí)代的背景下，三觀的教育向“微領(lǐng)域”拓展，在“微渠道”的使用中如何樹立和堅(jiān)定正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀成了研究生思想政治教育的重要組成部分。其次，在“微力量”的影響下，愛國主義、集體主義、社會(huì)主義的教育顯得更加必要，應(yīng)作為思想政治教育內(nèi)容的重點(diǎn)。研究生掌握了更多的專業(yè)知識(shí)和實(shí)用技能，一旦被西方某些對(duì)我國別有用心的人利用，動(dòng)搖了社會(huì)主義的信念，后果將不堪設(shè)想。最后，社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德的樹立和踐行都延伸到“微方面”。將社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德的教育與“微方面”緊密結(jié)合起來，有助于“微平臺(tái)”的正確利用，也有助于思想政治教育工作內(nèi)容的豐富。

3、信息傳播的交互性強(qiáng)化思想政治教育的效果

首先，人與機(jī)之間的交互性體現(xiàn)在人借助機(jī)器進(jìn)行信息的接收和獲取上。人們通過手機(jī)、電腦等移動(dòng)客戶端使用微博微信，這本身就是一種人機(jī)交互。研究生群體可以利用“微手段”“微元素”瀏覽專業(yè)知識(shí)或社會(huì)信息，提升自身的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德水平。其次是人與人之間的交流互動(dòng)。人們使用微博關(guān)注他人，微信用戶通過文字、圖片、語音、視頻的交流和在朋友圈、漂流瓶、搖一搖、附近的人等功能中與他人進(jìn)行交流，也是人與人之間溝通交流的表現(xiàn)。研究生的人際交往能力較強(qiáng)，因此利用信息傳播的交互性必然提升研究生思想政治教育效果。最后是“機(jī)”與“機(jī)”之間的資源共享。微時(shí)代下的教育資源不再局限于某個(gè)人或群體之中，而是在保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前提下進(jìn)行資源共享，教育者或研究生都能利用移動(dòng)終端享受開放性資源，不僅拓展了思想政治教育內(nèi)容的覆蓋面，更強(qiáng)化了思想政治教育的效果。

二、“微時(shí)代”背景下研究生思想政治教育工作的挑戰(zhàn)

1、信息獲取的便捷性構(gòu)成對(duì)思想政治教育載體的挑戰(zhàn)

思想政治教育的傳統(tǒng)載體較為局限，往往是借助書本、黑板和教育者的語言實(shí)現(xiàn)思想政治教育。研究生群體知識(shí)水平較高，僅僅利用教材、黑板和教育者的單一說教已經(jīng)不能完全適應(yīng)研究生的學(xué)習(xí)需要和心理特點(diǎn)。但這種傳統(tǒng)的思想政治教育載體一直在研究生的思想政治教育中占據(jù)著主要地位。微時(shí)代下，利用“微平臺(tái)”進(jìn)行課堂教學(xué)，有助于課堂效率的提升和教學(xué)成果的鞏固，因此很多教育者利用“微元素”進(jìn)行課堂教學(xué)。由于信息獲取的便捷性，教育者也可以借助“微力量”這一思想政治教育載體在課下進(jìn)行研究生思想政治教育。由于這些優(yōu)勢，構(gòu)成了對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育載體的挑戰(zhàn)。

2、信息內(nèi)容的多樣性構(gòu)成對(duì)思想政治教育內(nèi)容的挑戰(zhàn)

微時(shí)代下信息內(nèi)容龐大復(fù)雜，信息質(zhì)量良莠不齊，除了對(duì)人們有著積極影響的有益信息以外，還有大量垃圾信息。信息的受眾面廣，接收信息幾乎達(dá)到了“零障礙”的狀態(tài)，每個(gè)人都可能成為信息的接收者，這就加大了人們接收到垃圾信息的概率。這些垃圾信息、負(fù)面信息是與社會(huì)主流意識(shí)相違背，和社會(huì)主義核心價(jià)值體系、社會(huì)主義核心價(jià)值觀相沖突的，研究生一旦接受這些不良信息，將會(huì)給思想政治教育帶來一定的難度。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受教育者獲取信息主要依靠教育者的傳授，而在微時(shí)代下教育者獲取信息的途徑得到拓展，信息獲取快速化，信息內(nèi)容多元化，教育者難以全方位掌控受教育者在何時(shí)何地接受到了何種性質(zhì)的信息，教育者的傳授和監(jiān)督角色受到削弱，這就使一些不良信息更容易進(jìn)入研究生視線，構(gòu)成對(duì)思想政治教育內(nèi)容的挑戰(zhàn)。

3、信息傳播的交互性構(gòu)成對(duì)思想政治教育者素質(zhì)的挑戰(zhàn)

信息傳播的交互性對(duì)研究生思想政治教育具有十分重要的意義，若能被教育者正確利用，將會(huì)大幅提升思想政治教育的質(zhì)量。然而很多資歷老、年紀(jì)大的老教師并不善于應(yīng)用“微手段”進(jìn)行課堂教學(xué)和課下溝通，甚至固守傳統(tǒng)，故步自封。而年輕的教師雖然善于利用“微媒介”，但理論水平相比老教師要低，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，將思想政治理論與“微元素”的有機(jī)結(jié)合有一定的難度，可以說微時(shí)代的到來對(duì)思想政治教育者的素質(zhì)構(gòu)成了一定的挑戰(zhàn)。

總之，“微時(shí)代”視野下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)同時(shí)并存，要使研究生思想政治教育滿足時(shí)代特點(diǎn)的要求，必須積極應(yīng)對(duì)，實(shí)現(xiàn)研究生思想政治教育的不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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本文系鞍山師范學(xué)院2019年校級(jí)科研項(xiàng)目“‘微時(shí)代背景下教育碩士研究生思想政治教育路徑創(chuàng)新研究”的階段性成果之一。