王帆

摘要：很多高校德語教師在教授學(xué)生德語寫作時(shí)，往往只是在學(xué)期末加入幾節(jié)寫作課用來當(dāng)做本學(xué)期的德語寫作形式。實(shí)質(zhì)上，很多高校德語教師是考慮到德語寫作不是大學(xué)低年級(jí)的考察內(nèi)容，所以才會(huì)輕視德語寫作在整個(gè)德育課程構(gòu)建中的位置。為此，高校德語教師必須重新審視德語寫作在將來學(xué)生學(xué)習(xí)和考試中的重要位置，并且積極改革自己的德語課堂寫作實(shí)踐，積極為學(xué)生打造創(chuàng)新式德語寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：德語;創(chuàng)新式寫作;提倡

引言：在平時(shí)的高校德語教學(xué)中，由于教材內(nèi)容本就繁冗復(fù)再加上無論是《當(dāng)代大學(xué)德語》還是《高級(jí)德語》教材，它們都很少有專門的板塊去涉及寫作的教學(xué)，所以這也是導(dǎo)致一些高校德語教師不重視德語寫作的重要原因。創(chuàng)新式德語寫作有利于幫助德語學(xué)生發(fā)揮詞匯語法協(xié)調(diào)運(yùn)作思維，使得學(xué)生在寫作中可以真正地利用德語邏輯去思考和創(chuàng)作，因此，在高校德語教學(xué)中增加對(duì)德語創(chuàng)新式寫作的重視是十分有必要的。

一、鼓勵(lì)學(xué)生將生活素材融入到創(chuàng)新式德語寫作中

由于在高校德語的教學(xué)中，涉及到德語寫作的內(nèi)容相對(duì)較少，為此，高校德語教師就應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生去搜尋生活中的素材并將其通過發(fā)散德語思維應(yīng)用到寫作中。對(duì)德語生活寫作素材的搜集手段實(shí)際上是方方面面的，學(xué)生既可以通過閱讀德語經(jīng)典文學(xué)作品來感悟純正的德語作家寫作手法和詞匯應(yīng)用，并感悟德語作家真實(shí)的生活狀態(tài)。只有不斷受到德語文本的浸染，學(xué)生才會(huì)在使用生活素材時(shí)，積極地通過發(fā)散德語思維將其用最純正的德語表達(dá)出來。除此之外學(xué)生也可以積極在生活中尋找用于德語寫作的素材，通過比較兩國生活的不同點(diǎn)來發(fā)現(xiàn)新奇的生活寫作素材。例如，德語教師在教授《當(dāng)代大學(xué)德語》第二冊(cè)“Leselust statt Lesefrust”一課時(shí)，高校德語教師就可以在教授完這一單元的內(nèi)容后，以這一單元的所講的閱讀為主題為學(xué)生增設(shè)一節(jié)德語寫作課。德語教師可以以如何提高學(xué)生的德語閱讀興趣？或者如何在生活中養(yǎng)成德語閱讀的良好習(xí)慣？等等為寫作主題，積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱讀實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)新式德語寫作。通過以德語寫作主題來鼓勵(lì)學(xué)生積極搜尋德語生活寫作素材的方式可以促使學(xué)生在今后的德語文章寫作過程中將寫作內(nèi)容與自己的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，以此來不斷地豐富學(xué)生的德語寫作素材，為將來學(xué)生參與創(chuàng)新式的德語文章寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、通過合作學(xué)習(xí)的模式提升德語創(chuàng)新式寫作能力

由于德語教學(xué)在中國的起步還是比較晚，發(fā)展又比較緩慢，因此，尤其是對(duì)于德語寫作來說，學(xué)生很難通過寥寥無幾的寫作教材或者寫作題目對(duì)自己的德語文章進(jìn)行全面的創(chuàng)新式寫作。此時(shí)，為了構(gòu)建創(chuàng)新式德語寫作課堂，高校德語教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作的模式積極交流各自的創(chuàng)新式德語寫作心得。高校德語教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在小組交流的過程中不斷地表達(dá)自己的寫作思維，并且鼓勵(lì)他們積極聽取他人的德語創(chuàng)作路徑和想法，使得所有學(xué)生在整體的德語寫作合作交流的過程中都學(xué)到新的知識(shí)和德語寫作角度技巧，不斷提升他們創(chuàng)新式德語寫作能力。例如，在教授完《當(dāng)代大學(xué)德語》第三冊(cè)中第一課的”Erstsemester-Tagebuch“這篇德語文本后，教師可以以學(xué)校生活日記為主題來安排學(xué)生的德語寫作課堂構(gòu)建。由于日記確實(shí)是各大類德語考試中寫作部分要考察的內(nèi)容，并且由于德語日記的寫作形式和漢語文本又存在著較大的不同，德語教師可以通過分組的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)容內(nèi)部對(duì)德語日記寫作形式進(jìn)行復(fù)習(xí)和討論。除此之外，教師可以給每個(gè)小組都分發(fā)一些純正的德語版校園生活日記，讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)這些文本的內(nèi)容和寫作手法進(jìn)行總結(jié)，最后歸納出一些他們覺得在德語寫作中一定會(huì)用到的寫作形式并進(jìn)行全班范圍內(nèi)的分享。通過這樣的德語寫作課堂教學(xué)形式，學(xué)生會(huì)在小組討論的過程中對(duì)自己的德語寫作能力進(jìn)行拓展，并且能夠積極運(yùn)用一些地道的德語表達(dá)手法，以此來不斷提高他們的德語創(chuàng)新式寫作能力。

三、積極發(fā)揮德語教師在創(chuàng)新式寫作教學(xué)中的指導(dǎo)作用

實(shí)際上，高校德語教師在培養(yǎng)學(xué)生德語創(chuàng)新式寫作能力的過程中是發(fā)揮著最重要的作用的。首先，高校德語教師必須先意識(shí)到創(chuàng)新式德語寫作對(duì)于學(xué)生未來德語能力發(fā)揮的重要作用，從而才會(huì)在德語寫作教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，不斷增加德語寫作在整體課程構(gòu)建中的比重，并積極創(chuàng)新自己的德語寫作課程的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的寫作方向不斷向創(chuàng)新式寫作靠攏。其次，由于很多學(xué)生都是在進(jìn)入到大學(xué)課程以后才開始學(xué)習(xí)德語的，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)德語寫作時(shí)，一切的資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容主要都來自于德語教師的提供。所以，只有德語教師有教授學(xué)生創(chuàng)新式寫作的意識(shí)，學(xué)生才會(huì)順著教師給出的方向再去發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去探索德語創(chuàng)新式教學(xué)的奧秘。例如，在教授《當(dāng)代大學(xué)德語》第二冊(cè)第六單元的”Mein Leben“一課后，教師可以以我的生活為主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式德語寫作。在寫作教學(xué)的過程中，德語教師要積極向?qū)W生提供一些和生活相關(guān)的德語文本，或者一些德語作品，使得學(xué)生找到一些寫作方向。此外，教師要積極對(duì)學(xué)生的德語文章進(jìn)行細(xì)節(jié)性評(píng)價(jià)，例如，不斷地去修改學(xué)生文章中一些較為中式化的德語表達(dá)等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德語寫作創(chuàng)新，從而打造高效的創(chuàng)新式德語寫作教學(xué)課堂。

結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新式德語寫作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀寫作習(xí)慣、積極發(fā)散德語思維、增強(qiáng)德語知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用等方面發(fā)揮著十分重要的作用。通過創(chuàng)新式德語寫作的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在將來的各類德語考試中十分輕松地完成寫作部分，為學(xué)生在德語考試中寫作能力的穩(wěn)定發(fā)揮打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高校德語教師必須對(duì)自己的德語寫作教學(xué)進(jìn)行以創(chuàng)新式為方向的改革，積極培養(yǎng)學(xué)生德語寫作的創(chuàng)新化思維和能力。

參考文獻(xiàn)

[1]曹霞.德語教學(xué)中創(chuàng)新式寫作之提倡[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014，6（02）：117-119.

[2]王亦佳.論如何提高學(xué)生的德語寫作能力[J].青年作家，2015（06）：145.