陸昀

【摘要】隨著我國(guó)新課程改革深入、持續(xù)地開展，從各方面都對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的、更高的要求。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力，提高英語(yǔ)學(xué)科基本素養(yǎng)。在這樣的新形勢(shì)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還是存在一些問(wèn)題的。 因此，如何改變課堂教學(xué)模式，使英語(yǔ)課堂更為精彩，成為廣大一線英語(yǔ)教師值得深入思考的話題。

【關(guān)鍵詞】課堂氛圍? ?教學(xué)方式? 操練模式

一、改變課堂氛圍，給學(xué)生溫暖的“火”

英語(yǔ)課堂相對(duì)于其他的課堂來(lái)說(shuō)，它的課堂模式比較輕松、生動(dòng)、民主、活潑，在這樣輕松、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生可以全身心地投入進(jìn)來(lái)，他們敢說(shuō)、敢做、敢演。如何使課堂能煥發(fā)出如此的活力，教師在這里就起著至關(guān)重要的作用。親其師，信其道，教師一個(gè)暖心的動(dòng)作、一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)甜美的微笑、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)……都會(huì)使學(xué)生感到課堂氛圍的溫馨，感受到教師的關(guān)愛(ài)，內(nèi)心便會(huì)產(chǎn)生愉悅與滿足，從而能夠促進(jìn)他們積極地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)起到事半功倍的效果。

在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第八單元At Christmas時(shí)，本課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解西方傳統(tǒng)節(jié)日圣誕節(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特殊性，筆者把整堂課設(shè)計(jì)成參加圣誕派對(duì)的情境，讓學(xué)生在派對(duì)中感受西方節(jié)日的氛圍，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。每個(gè)學(xué)生頭戴圣誕帽，身穿圣誕服飾，而筆者則裝扮成圣誕節(jié)中的經(jīng)典人物，學(xué)生們最喜歡的圣誕老人。學(xué)生們?cè)谳p松、和諧、愉快的氛圍中感受、學(xué)習(xí)，有了較為真實(shí)的體驗(yàn)。筆者也參與其中，變身為學(xué)生喜愛(ài)的人物，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生以溫暖，提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、改變教學(xué)方式，給學(xué)生求知的門

新課程改革是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這一核心理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從原來(lái)的以教師為主導(dǎo)的課堂“授課”轉(zhuǎn)向以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為主。但目前，仍然有許多教師把單一的、目的性的知識(shí)傳授作為課堂的主體，沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況了解不夠，普遍出現(xiàn)手里拿著新教材，上的依然是傳統(tǒng)課的現(xiàn)象。把課堂還給學(xué)生就顯得尤為重要，改變教學(xué)方式勢(shì)在必行，教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行探索與實(shí)踐。

1.改變課前free talk的傳統(tǒng)模式

課前談話、熱身活動(dòng)給學(xué)生提供了展示才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。按照以往的模式，free talk僅僅只是互相交流談話。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)把這一環(huán)節(jié)交給學(xué)生來(lái)操作，他們可以做得更好。從他們的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生的潛力是非常大的，只要教師給予他們機(jī)會(huì)并加以指導(dǎo)和幫助。筆者一直清晰地記得學(xué)生表演的 Mr Turkey過(guò)圣誕節(jié)時(shí)傷心的情景，學(xué)生表演得淋漓盡致，真實(shí)地展現(xiàn)出了 Turkey的悲傷（ At Christmas中的卡通故事環(huán)節(jié)）等精彩片段，當(dāng)時(shí)課堂氣氛非常好，表演者贏得了陣陣掌聲。

2.注重小組合作學(xué)習(xí)

圍繞每個(gè)單元的主題，讓學(xué)生以兩人、四人或者六人為小組的形式進(jìn)行討論，選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)進(jìn)行分享。可以是題目的講解、知識(shí)點(diǎn)的概括、重難點(diǎn)的講解、課文的合作表演等。在教授Goldilocks and the three bears時(shí)，筆者讓學(xué)生分成小組，找到句中的關(guān)鍵語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生通過(guò)自主合作選擇操練的模式來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生很快進(jìn)入了激烈的討論氛圍中，你一言我一語(yǔ)，很快把There be結(jié)構(gòu)的句型歸納出來(lái)，并能夠通過(guò)角色扮演表演出來(lái)。整堂課充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，教學(xué)效果比教師一味地講解更好。

3.課后拓展延伸

原來(lái)的課堂僅僅只是讓學(xué)生掌握書本上的知識(shí)，課后沒(méi)有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行很好的延伸，學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容沒(méi)有辦法活學(xué)活用。通過(guò)讓學(xué)生改編課文內(nèi)容、創(chuàng)編課文內(nèi)容、自編chant或做關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容更深一層的調(diào)查研究，能讓更多的學(xué)生，不僅僅是學(xué)優(yōu)生，很多平時(shí)不愛(ài)舉手發(fā)言，不善于表達(dá)的學(xué)生也都參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性。 如教授 Goldilocks and the three bears一課時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事非常感興趣，都沉浸在整個(gè)故事情節(jié)中。因?yàn)檎n文內(nèi)容有限，沒(méi)有辦法呈現(xiàn)更多的故事內(nèi)容，因此，筆者布置幾個(gè)任務(wù)：（1）創(chuàng)編故事結(jié)局，可以發(fā)揮自己的想象，給這個(gè)故事一個(gè)你想要的結(jié)局，以積極向上的結(jié)局為主。（2）可以去查看這本故事的原著，看看最后小女孩去了哪里，又發(fā)生了什么事情，了解作者，為什么作者會(huì)這么寫。（3）可以把這個(gè)故事分享給家人、同學(xué)或者朋友，可以去尋找更多類似的英語(yǔ)童話故事。這樣一來(lái)，學(xué)生們會(huì)選擇自己喜歡的方式進(jìn)行課外的思考與探究。學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越來(lái)越濃。

三、改變操練模式，給學(xué)生探索的路

所謂課堂操練，即課堂練習(xí)，適度的練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí);課堂練習(xí)靈動(dòng)開展可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知、鞏固新知;而適度、遵循的課堂操練可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，從而進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。

但是，在現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，又存在諸多因素制約課堂操練的實(shí)效性。比如，操練的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際不相符;操練過(guò)程過(guò)于死板、機(jī)械，學(xué)生只是機(jī)械式的;操練內(nèi)容過(guò)于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。

針對(duì)以上教學(xué)操練模式中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們?cè)撊绾蝸?lái)改變呢？筆者結(jié)合自身課堂教學(xué)實(shí)例，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

1.多形式有機(jī)融合，提高英語(yǔ)課堂趣味性

教師在教學(xué)過(guò)程中要善于打破教學(xué)常規(guī)，在知識(shí)操練運(yùn)用的過(guò)程中不僅僅只采用作業(yè)練習(xí)的形式來(lái)進(jìn)行鞏固，需要多種操練模式有機(jī)結(jié)合，其主要目的是鞏固知識(shí)、增加興趣和提高能力。要讓學(xué)生在掌握已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上去探究學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的結(jié)果，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以通過(guò)讓學(xué)生演講、調(diào)查、匯報(bào)、情景表演等形式達(dá)到操練的目的。比如，在教學(xué)譯林版五年級(jí)下冊(cè)第三單元Asking the way時(shí)，涉及“問(wèn)路”等句式的用法，筆者把教室設(shè)置成了一個(gè)大地圖，課桌間的走廊仿佛縱橫交錯(cuò)的道路;把學(xué)生們分成固定的幾個(gè)小組，仿佛是街上的各類建筑物;交叉的路段系上紅、綠、黃三色氣球，仿佛是路口的紅綠燈，然后通過(guò)模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)情景，把要學(xué)習(xí)的句型生動(dòng)形象地演出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)路、指路這一重要知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2.多角度關(guān)注學(xué)生，提高英語(yǔ)課堂實(shí)效性

每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平是有差異的，教師應(yīng)盡量關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因材施教，安排符合學(xué)生實(shí)際情況的課堂操練方式。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在設(shè)置操練內(nèi)容時(shí)，教師可以把難度提高一些，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生， 教師可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單易懂的練習(xí)，并及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。筆者在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用分層提問(wèn)，設(shè)置闖關(guān)游戲，有幾個(gè)不同的等級(jí)，等級(jí)從難到易，但是分值相同，難一些的練習(xí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以操練;簡(jiǎn)單一些的，讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行操練，最后得到的分值是相等的，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得自己不如他人，學(xué)生們都建立起自信，更好地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高了操練的實(shí)效。

3.多舉措課后延伸，提高英語(yǔ)課堂實(shí)用性

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，英語(yǔ)的操練并不只是會(huì)認(rèn)、會(huì)看、會(huì)寫，還需要會(huì)說(shuō)、會(huì)用、會(huì)表達(dá)、會(huì)交流，即使用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際。 所以在英語(yǔ)課堂上，筆者更注重：聽(tīng)，認(rèn)真傾聽(tīng)每一個(gè)單詞、每一個(gè)句子的發(fā)音;說(shuō)，把你想要表達(dá)的內(nèi)容用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái);讀，用純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)去優(yōu)美地朗讀;寫，把你掌握的知識(shí)通過(guò)寫的方式牢牢地記在腦海里。長(zhǎng)此以往堅(jiān)持下去，學(xué)生不僅在課堂上可以學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，在生活中也能用英語(yǔ)熟練地運(yùn)用與表達(dá)。筆者每天布置的作業(yè)中，有一項(xiàng)是課后找朋友、家人、老師、鄰居進(jìn)行一次英語(yǔ)交流，可以是簡(jiǎn)單的問(wèn)候，也可以是深入的攀談，并讓交流的對(duì)象為學(xué)生做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。久而久之，學(xué)生就會(huì)大膽地表達(dá)，養(yǎng)成了良好的練習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，讓英語(yǔ)真正成為實(shí)用的交流工具。

隨著課程改革的不斷深入，英語(yǔ)課堂也將不斷地發(fā)生改變，但是萬(wàn)變不離其宗，都是為了每一個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展。在新課程改革不斷前行的浪潮中，教師只有不斷改變自己的教學(xué)方法，才能使英語(yǔ)課堂真正煥發(fā)出活力，才能使英語(yǔ)課堂變得越來(lái)越精彩。