郭桃蘭

摘 要：教育一直沒(méi)停下創(chuàng)新的步伐，再次進(jìn)行課改，也是為了讓教師與學(xué)生之間的教與學(xué)迎合社會(huì)發(fā)展。信息技術(shù)是當(dāng)下新科技，它已經(jīng)滲入生活，在學(xué)校，信息技術(shù)也是一門(mén)課程。新課改就是利用信息技術(shù)，將其與其它學(xué)科相融合，創(chuàng)造新的教學(xué)方式。本文章通過(guò)闡述信息技術(shù)與初中語(yǔ)文的結(jié)合運(yùn)用，分析了新課改背景下如何將信息技術(shù)課程作為強(qiáng)有力工具滲透到初中語(yǔ)文中，目的是利用學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的好奇，加深大家對(duì)信息技術(shù)的了解，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)其它學(xué)科。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語(yǔ)文;整合研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）06-0100-01

如今提倡素質(zhì)教育，信息技術(shù)作為新科技對(duì)課堂教學(xué)也有很大影響力。信息技術(shù)就是大數(shù)據(jù)庫(kù)中提取出有用信息，并對(duì)其進(jìn)行加工、整理，最后目的還是為了運(yùn)用。信息技術(shù)與初中語(yǔ)文學(xué)科整合就是在學(xué)科教程中利用信息技術(shù)進(jìn)行資源整合，并且與學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行融合，信息方法與教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成一種新型的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育以黑板、粉筆作為教學(xué)載體，新課改后就以信息技術(shù)作為教學(xué)載體。信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)整合，也將達(dá)到以下教學(xué)目的。

1.讓教學(xué)情境更精彩

中國(guó)文化博大精深，中國(guó)學(xué)生離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論那個(gè)學(xué)習(xí)階段，都不可忽視語(yǔ)文教學(xué)。初中語(yǔ)文教學(xué)在基礎(chǔ)教育中占有重要位置，隨著時(shí)代變化，網(wǎng)絡(luò)漸漸融入人們的生活與學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教育也在發(fā)生改變。傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)依靠讀、寫(xiě)、背等方式進(jìn)行教學(xué)，枯燥無(wú)味，導(dǎo)致大部分學(xué)生喪失了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。每天為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，并未體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更沒(méi)有情感的投入，也不會(huì)與文學(xué)之間產(chǎn)生共鳴。想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，可以采用繪聲繪色的教學(xué)方法，比如，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感官刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，采用情景教學(xué)，可以有效將優(yōu)質(zhì)課程資源進(jìn)行整合，為學(xué)生提供高質(zhì)量的寫(xiě)作素材。情景教學(xué)不可采用單一的教學(xué)方式，容易引起疲勞，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不斷變化的教學(xué)情境，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)可交替出現(xiàn)，或是變幻為不同形式。更能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，吸引學(xué)生的注意力。

例如，在對(duì)《望岳》進(jìn)行教學(xué)中，教師可以制作PPT課件展示泰山的圖片，把泰山的地形、不同時(shí)間的美景展示給學(xué)生，并且可以配上波瀾壯闊的音樂(lè)。學(xué)生見(jiàn)識(shí)了真正的造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉，感受到會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小的氣勢(shì)。緊接著就讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言根據(jù)課文去描述眼前的美景，抒發(fā)自己的情感。在學(xué)生非常感興趣的時(shí)候，再引導(dǎo)其分析《望岳》這篇課文的寫(xiě)作手法與特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，利用多媒體能讓教學(xué)情境更精彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速將人與課文、課堂融合，提高教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改不僅是教材更新，也是教學(xué)方法、過(guò)程的創(chuàng)新，教師和學(xué)生在課堂中地位的改革。因此，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)該淘汰的部分，利用信息技術(shù)的便利，讓學(xué)生意識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組的形式形成學(xué)習(xí)團(tuán)體，通過(guò)查閱工具書(shū)、上網(wǎng)查詢(xún)資料、同學(xué)之間討論等方式，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。不同的小組可以布置不同的任務(wù)，有的小組負(fù)責(zé)查閱作者范仲淹的資料，從了解作者開(kāi)始了解文章。有的小組負(fù)責(zé)收集岳陽(yáng)樓信息，包括文字簡(jiǎn)介和圖片介紹。有的小組負(fù)責(zé)了解作者創(chuàng)作這篇文章的時(shí)代背景。分配任務(wù)的形式會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠快速完成任務(wù)。在查詢(xún)資料時(shí)，學(xué)生還能拓展知識(shí)。學(xué)生將自己的討論結(jié)果做成PPT進(jìn)行講解，還鍛煉學(xué)生的膽量。這樣的教學(xué)方式完全以學(xué)生自己為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)了解課文。

3.提高實(shí)踐運(yùn)用能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師嚴(yán)格監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師斗智斗勇，教師與學(xué)生之間并未做到友好相處。長(zhǎng)期如此教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力得不到很好的鍛煉，也不符合新課改的要求。教師可以通過(guò)利用信息技術(shù)提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力，比如，利用網(wǎng)絡(luò)收集更多有趣的教學(xué)材料，經(jīng)過(guò)信息技術(shù)處理后，通過(guò)多媒體設(shè)備或者網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行多樣化教學(xué)。以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，組建班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并不定期分享教學(xué)資料，比如，名師課堂、專(zhuān)家講座等。學(xué)生在課余時(shí)間也能好好學(xué)習(xí)，并且是自己主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的訓(xùn)練。教師與學(xué)生家長(zhǎng)可以利用網(wǎng)絡(luò)搭建溝通橋梁，并讓學(xué)生與家長(zhǎng)多交流，在生活中也能學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

例如，《春》這篇課文的教學(xué)，教師可以利用班級(jí)QQ群發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在校內(nèi)外尋找春的足跡，并且把找尋結(jié)果與家長(zhǎng)、同學(xué)之間溝通。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)能鍛煉學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，綜合提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

在新課改的推動(dòng)下，信息技術(shù)成為教師教學(xué)工具，學(xué)生學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)也為初中語(yǔ)文教育增添了更多色彩，教師應(yīng)該好好利用信息技術(shù)帶來(lái)的便利，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)融入教學(xué)，對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行科學(xué)整理，豐富課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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