錢聰

摘 要：家園共育是指幼兒園教育與家庭教育共同合作與有機(jī)整合的一種教育活動(dòng)，基本涵蓋了幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)幼兒的身心健康與認(rèn)知、情感發(fā)育等都有直接影響，能夠進(jìn)一步優(yōu)化幼兒教育質(zhì)量。因此，幼兒教師應(yīng)該積極與家長(zhǎng)合作、溝通與互動(dòng)，借助家長(zhǎng)力量共同打造一個(gè)真正對(duì)幼兒成長(zhǎng)有益的教育平臺(tái)，全面優(yōu)化幼兒教育質(zhì)量。本文將從組織家長(zhǎng)會(huì)、實(shí)施家訪活動(dòng)、借助現(xiàn)代通信平臺(tái)三個(gè)角度分析新時(shí)代下幼兒園實(shí)施家園合作的有效策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;家園合作;實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）06-0029-01

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏很快，年輕一輩的父母忙于工作、忙于奮斗，或多或少都忽視了孩子的成長(zhǎng)教育問題，認(rèn)為幼兒園應(yīng)該作為最重要的教育力量來承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的重任。所以，多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)在幼兒進(jìn)入幼兒園之后當(dāng)上“甩手掌柜”，完全放任孩子成長(zhǎng)。但是，現(xiàn)代教育學(xué)中已經(jīng)有結(jié)論指出，原生家庭對(duì)人們的影響將會(huì)持續(xù)一生，且家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，所以家長(zhǎng)不僅不應(yīng)該放任孩子，反而應(yīng)該積極配合幼兒教師所提出的科學(xué)教育建議，積極展開親子互動(dòng)與家園合作，為幼兒的未來成長(zhǎng)做好充足準(zhǔn)備。作為幼兒教育的直接負(fù)責(zé)人，教師也應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起推動(dòng)家園合作的責(zé)任，保證與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)緊密溝通與有效合作，切實(shí)優(yōu)化幼兒教育力量。

1.組織家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是實(shí)施家園合作的基本方式，也是最常見、最簡(jiǎn)便的一種家園合作活動(dòng)，一般是以幼兒家長(zhǎng)到幼兒園內(nèi)觀察孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，了解幼兒在某個(gè)階段所產(chǎn)生的成長(zhǎng)變化為中心的，可以進(jìn)一步讓家長(zhǎng)了解孩子的成長(zhǎng)歷程。因此，幼兒教師要積極組織家長(zhǎng)會(huì)，與所有家長(zhǎng)提前溝通，確保家長(zhǎng)可以積極配合與主動(dòng)參與家長(zhǎng)會(huì)。不僅如此，在家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)中，幼兒家長(zhǎng)不僅可以與教師交流，還可借助面對(duì)面交流機(jī)會(huì)分享各自孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，交換教育對(duì)策，由此豐富自己的教育經(jīng)驗(yàn)，可謂是實(shí)現(xiàn)雙贏的重要方法。

一般來說，每一個(gè)月我都會(huì)組織一次家長(zhǎng)會(huì)，通常定在月末，目的是要總結(jié)幼兒在這一個(gè)月內(nèi)所產(chǎn)生的成長(zhǎng)變化，詳細(xì)展示每一個(gè)幼兒在幼兒園中的行為表現(xiàn)與現(xiàn)有問題，希望家長(zhǎng)可以正視幼兒的成長(zhǎng)與不足，以便積極調(diào)整自己的教育方式。在家長(zhǎng)會(huì)中，我一般會(huì)準(zhǔn)備三個(gè)流程，第一個(gè)流程由我主講，匯總幼兒的成長(zhǎng)問題，豐富家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的認(rèn)識(shí)。第二個(gè)流程則由家長(zhǎng)主講，分享孩子們?cè)诩抑械木唧w行為表現(xiàn)，表達(dá)自己的困惑。第三個(gè)流程則由家長(zhǎng)、教師共同合作交流為基礎(chǔ)，根據(jù)教育困惑交換心得，制定科學(xué)的幼兒教育計(jì)劃。

2.實(shí)施家訪活動(dòng)

家訪活動(dòng)，顧名思義，就是到幼兒家中實(shí)地訪問的家園合作活動(dòng)。由于家訪活動(dòng)耗時(shí)耗力，復(fù)雜繁瑣，所以許多幼兒教師都放棄了家訪活動(dòng)。然而，豐富的家訪活動(dòng)可以讓幼兒教師全面了解孩子的生活環(huán)境，感受家長(zhǎng)的家庭教育方式，以便更好地了解幼兒產(chǎn)生某個(gè)性格品質(zhì)問題的成因，制定更有針對(duì)性地教育措施。因此，家訪活動(dòng)也是實(shí)施家園合作的重要方法，幼兒教師應(yīng)該排除萬難，合理安排家訪計(jì)劃。

比如，我們班有一個(gè)孩子就缺乏紀(jì)律意識(shí)，十分調(diào)皮搗蛋，從來不把我說的話放在心上，也不愿意包容其他幼兒，導(dǎo)致這個(gè)孩子變得越來越孤獨(dú)。在多次說教無果之后，我便決定進(jìn)行家訪，以便了解家長(zhǎng)的教育方法與孩子性格問題的成因。于是，我便提前與家長(zhǎng)溝通，確定了家訪時(shí)間。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)幼兒的家長(zhǎng)工作十分忙碌，雖然會(huì)盡量在下班之后回到家中為孩子準(zhǔn)備晚餐，但是卻一直是手機(jī)不離身，根本不會(huì)陪伴幼兒。由于長(zhǎng)期被忽視，這個(gè)幼兒開始通過調(diào)皮搗蛋來吸引家長(zhǎng)的注意力，但是卻收效甚微，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣。對(duì)于這個(gè)問題，我及時(shí)與家長(zhǎng)交流了自己的想法，希望家長(zhǎng)可以適當(dāng)放下手中工作，多多陪伴孩子，與孩子一同玩耍，親身示教，告訴孩子什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的，絕不姑息孩子所表現(xiàn)出來的任何不當(dāng)行為。

3.借助現(xiàn)代通信平臺(tái)

上文所闡述的兩種家園合作方式比較傳統(tǒng)，很容易由于天氣、交通、時(shí)間等現(xiàn)實(shí)因素的影響使得家園合作無法順利展開。因此，要想保證家園合作的通暢與及時(shí)，教師就必須要開發(fā)其他的家園合作途徑。其中，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)徹底改變了人們溝通與交流的方式，微信、QQ、電話等都成為人們溝通的主要方式，且能借助互聯(lián)網(wǎng)這條無形的“線”而突破傳統(tǒng)互動(dòng)的時(shí)空限制。因此，幼兒教師要借助現(xiàn)代信息平臺(tái)來與家長(zhǎng)合作交流。

當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園之后，我便會(huì)及時(shí)向家長(zhǎng)推送自己的微信賬號(hào)與手機(jī)號(hào)，希望家長(zhǎng)可以隨時(shí)利用這些移動(dòng)手機(jī)與我交流孩子的成長(zhǎng)問題。比如，我們班有一個(gè)孩子在幼兒園活動(dòng)中突然出現(xiàn)了腹瀉問題，臉色蠟黃，無法飲食。于是，我就立即向家長(zhǎng)打電話，向家長(zhǎng)表述了幼兒的身體問題，詢問了孩子的過往病史，希望家長(zhǎng)可以盡快到園內(nèi)看望幼兒，保證幼兒可以及時(shí)就醫(yī)。

總而言之，家園合作對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)十分重要，幼兒教師應(yīng)該充分利用傳統(tǒng)的家園合作手段與現(xiàn)代通信技術(shù)優(yōu)化家園合作方式，保證教育信息的實(shí)時(shí)性。

參考文獻(xiàn)

[1]高泗菊.淺談?dòng)變簣@家園共育的有效實(shí)施策略[J].教育現(xiàn)代化，2017.4（25）：230-231

[2]祁曉萍，高新.運(yùn)用新媒體，創(chuàng)新家園共育溝通模式[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（03）：88