張艷

【摘要】本文以我園教師為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)并解決教師工作中現(xiàn)存的問(wèn)題，幫助教師在有序的教研活動(dòng)中不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高，把我們的幼兒園打造成好學(xué)、樂(lè)學(xué)的幼兒園。

【關(guān)鍵詞】積極;持續(xù)性;園本教研

中圖分類號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）23-0049-02

Garden-based Teaching and Research Leads and Helps Teachers Grow

（Xinhuashe Kindergarten，Kunshan High-tech Zone，Jiangsu Province，China）ZHANG Yan

【Abstract】This article takes teachers in our park as the research object，finds and solves the existing problems in teachers'work，helps teachers to continuously reflect and sum up experience in orderly teaching and research activities，mobilizes teachers'initiative，promotes the improvement of teachers'business ability，and takes our kindergarten is made into a kind of kindergarten.

【Keywords】Positive;Sustainability;Garden-based teaching and research

“將欲立人，先求立師”，組建一個(gè)師德高、業(yè)務(wù)能力高的教師團(tuán)隊(duì)，是提升教育質(zhì)量的源頭。如今，隨著改革的推進(jìn)，師資受到社會(huì)各界普遍的關(guān)注，教師的素養(yǎng)已符合不了教育發(fā)展的要求，園本教研遭遇著挑戰(zhàn)。

一、發(fā)揮園本教研的主動(dòng)性

“園本教研”包含學(xué)習(xí)和研究的研究活動(dòng)，旨在發(fā)現(xiàn)并解決教師工作中現(xiàn)存的問(wèn)題，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。最近幾年，教師在教育實(shí)踐中主動(dòng)避開(kāi)“預(yù)設(shè)教研”與“被動(dòng)教研”的尷尬，從一線教師產(chǎn)生的問(wèn)題中制訂園本教研計(jì)劃，讓教師“我要研”，而非“要我研”，調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性。

教研活動(dòng)中確定主題、小組討論，提升教師業(yè)務(wù)，幫助其成為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的支配者。有質(zhì)量的教研需要教研團(tuán)隊(duì)的規(guī)范運(yùn)作，這跟教研流程密切相關(guān)。幼兒園要著重“養(yǎng)、培、研”的教研形式，綜合提高教師的整體素養(yǎng)?！梆B(yǎng)”，即“文化養(yǎng)人”，有愛(ài)崗敬業(yè)精神，提高責(zé)任心和事業(yè)心，胸懷大愛(ài);“培”，即“專業(yè)給予”，專業(yè)知識(shí)、技能方面的給予，是技能修煉;“研”，即“行動(dòng)研究”是不斷發(fā)展、解決教育教學(xué)中的困惑，且持續(xù)生成園本教研內(nèi)容，改變模式，使廣大教師主動(dòng)參與教研活動(dòng)。

對(duì)于園本教研問(wèn)題的收集與篩選，先由教師進(jìn)行個(gè)人反思，記錄下教學(xué)中的問(wèn)題;再由教研組長(zhǎng)匯總，上報(bào)至業(yè)務(wù)部門;最后教業(yè)務(wù)部分對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行會(huì)診，選出共性問(wèn)題后召骨干教師代表座談會(huì)，從而確定下一階段的園本教研主題，并制訂教研方案。

二、豐富與創(chuàng)新園本教研的形式

（一）集體備課

1.提前一周召集年級(jí)組成員，圍繞園本課程商定集體活動(dòng)課題，要求教師獨(dú)立設(shè)計(jì)好原創(chuàng)方案。2.每周五開(kāi)展集體備課活動(dòng)。集體備課的流程是：（1）主持人講話。（2）教研組成員介紹方案。（3）主持人針對(duì)方案的目標(biāo)、準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等部分提出質(zhì)疑或關(guān)注點(diǎn)，并

請(qǐng)成員討論，提出不同想法和建議。（4）教師合議，形成一份比較合理的活動(dòng)方案，交由本周公開(kāi)教學(xué)的執(zhí)教者進(jìn)行試教。

（二）公開(kāi)教學(xué)研討

集體備課小組所有成員到公開(kāi)教學(xué)的執(zhí)教者班級(jí)聽(tīng)課，活動(dòng)結(jié)束后，主持人立即召集大家及時(shí)評(píng)課。評(píng)課的流程是：1.執(zhí)教者反思活動(dòng)的成功與不足之處。2.聽(tīng)課教師針對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成、師幼雙方互動(dòng)的有效性、教學(xué)細(xì)節(jié)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。3.主持人綜合評(píng)價(jià)，并提出集體教學(xué)中值得關(guān)注的新問(wèn)題，聽(tīng)課教師帶著新問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。

（三）主題研究沙龍

1.中心教研組選定一個(gè)中心話題。2.教師圍繞這一中心話題反思實(shí)踐中存在的問(wèn)題。3.集中教研，相互支招。讓教師們反饋個(gè)人準(zhǔn)備好的問(wèn)題，釆用同伴互助的方法支招。4.經(jīng)驗(yàn)聚焦，骨干引路。由主持人將大家的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯總，再請(qǐng)骨干教師進(jìn)行補(bǔ)充，從理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面進(jìn)行提升。

（四）陽(yáng)光閱讀一小時(shí)

1. 成立“青藍(lán)讀書(shū)俱樂(lè)部”。俱樂(lè)部成員由師徒結(jié) 對(duì)構(gòu)成，在一小時(shí)的閱讀時(shí)間中，師傅以讀前推薦、讀后交流的形式一對(duì)一地與徒弟交流。我們還要求徒弟撰寫學(xué)習(xí)反思周記，交由師傅審閱。漸漸地，徒弟養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣，彰顯了用“書(shū)香潤(rùn)澤教師的專業(yè)成長(zhǎng)”的獨(dú)特魅力。2. 建立每周“陽(yáng)光閱讀一小時(shí)”制度。我們充分利用園內(nèi)教師閱覽室的閱讀資源，開(kāi)展每周“陽(yáng)光閱讀一小時(shí)”活動(dòng)，讓教師們?cè)谧x書(shū)時(shí)做好摘記， 并組織大家交流分享當(dāng)天讀書(shū)的收獲，由專人負(fù)責(zé)記錄。3. 每月召開(kāi)一次“學(xué)習(xí)信息交流會(huì)”。中心教研組每月月初將書(shū)目或文章推薦給全體教師，月底再召集全體教師進(jìn)行“學(xué)習(xí)信息交流會(huì)”。

在信息分享中，教師既要談對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的收集與 理解，更要介紹自 己在本月保教實(shí)踐中是如何學(xué)以致用的?！皩W(xué)習(xí)信息交流會(huì)”聚焦了教師們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，研究的目的性大大增強(qiáng)。通過(guò)多種形式的教研活動(dòng)，我們同同行“牽手”、與專家“互動(dòng)”，教師們轉(zhuǎn)變了教育理念和行動(dòng)。

三、注重互補(bǔ)不斷發(fā)展

園本培訓(xùn)和園本研究相互融合，研后訓(xùn)，訓(xùn)后研，研訓(xùn)一體，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)自身的需要選擇，體現(xiàn)教研方式的目的性。例如，用培訓(xùn)的方式，或請(qǐng)專家來(lái)講座，以培訓(xùn)式、引領(lǐng)式、座談式開(kāi)展教研活動(dòng)，若能打破空間局限，既可以是區(qū)域式教研，又可以是園際式教研，甚至是走組式教研。教師可以跨越小組進(jìn)行，如小班組教師到中班進(jìn)行研討，在體驗(yàn)、分享的過(guò)程中來(lái)激發(fā)大家參與教研活動(dòng)的興趣，開(kāi)展體驗(yàn)式、游戲式、分享式教研，教師們?cè)谧约哼M(jìn)步的過(guò)程中形成幼兒園的不斷發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

園本教研要堅(jiān)持引導(dǎo)教師善待失敗、善于反思，關(guān)注幼兒的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單、自然、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，從幼兒的興趣和認(rèn)知出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，產(chǎn)生新困惑， 尋找新策略，習(xí)得新經(jīng)驗(yàn)。我們要求教師備課從學(xué)情出發(fā)，不走套路，要有效預(yù)設(shè);上課從研情出發(fā)，不盲目教學(xué)，要智慧引導(dǎo);課后從真情出發(fā)，不要一教就忘，要及時(shí)反思。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李偉亞. 幼兒園教師如何做教研[M]. 北京：高等教育出版社，2014.

（ 責(zé) 編 吳 娟 ）