同樣是作為這個(gè)孩子的教育者，他的母親卻能從心靈深處與孩子平視，她尊重、理解孩子的想法，妥善處理孩子身上的行為偏差，她真正做到了把孩子當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體，并與之進(jìn)行平等的對(duì)話。

——楊梅

有個(gè)男孩，這么多年來，一直住在我的記憶里，他的出現(xiàn)，改變了我太多曾經(jīng)執(zhí)著的教育觀念。

他愛聽音樂，會(huì)彈吉他，喜歡毛不易。

他喜歡讀書，從路遙《平凡的世界》到Jk·羅琳的《哈利·波特》，從《百年孤獨(dú)》到《蘇菲的世界》，從弗洛伊德《夢的解析》到卡耐基《人性的弱點(diǎn)》，人文、哲學(xué)、魔幻，他無不涉獵。由此，他的文筆非常出眾，一篇周記洋洋灑灑就是一兩千字。每次在班上賞析優(yōu)秀作文，總有一篇是他的。

他學(xué)習(xí)優(yōu)秀踏實(shí)，性格開朗陽光，上周，我們班舉行了一次演講比賽，他戲精附體，一人分飾兩角來了段相聲，動(dòng)作滑稽搞笑，還摻雜幾句韓語，逗得全班同學(xué)哈哈大笑，意料之中拿到了第一名。

這樣品學(xué)兼優(yōu)、多才多藝的學(xué)生誰不喜歡呢？我也不例外。但是除了喜歡，我對(duì)他更有一絲復(fù)雜的情緒。這源于七年級(jí)新生入學(xué)時(shí)，班主任老師告訴我的一些情況。在2018年小升初的那個(gè)暑假，這個(gè)男孩的母親用跳河這種決絕的方式離開了世界，離開了十一歲的他。在這之前，父母已離異六年，他是由母親和外婆撫養(yǎng)長大的。辦完母親的喪事，他便在父親和外婆兩個(gè)家中輾轉(zhuǎn)生活。

我自己是在母愛的呵護(hù)下成長的，如今我也做了母親，我很難想象，一個(gè)孩子是如何獨(dú)自面對(duì)命運(yùn)的打擊和生活的波折，所以，在學(xué)校里，我會(huì)有意無意地去關(guān)注他、保護(hù)他、疼惜他。每次大考一出成績，我第一個(gè)給他分析試卷，考得好，表揚(yáng)他，考得不好，給他加油；他的作文，我總是寫上大段的評(píng)語，希望通過這種方式能夠增進(jìn)與他情感上的交流；他說借了朋友的書沒看完就還回去了，我便送一本新的給他。甚至，在我的語文課上，每當(dāng)聊到家庭、父母這些話題，為了顧慮他的感受，我都會(huì)努力讓話題詼諧、有趣一些，哪怕后來我們很熟了，我也盡量不與他談?wù)撨@類話題。

即便這樣，我總是隱隱約約感覺到，我和他之間有一層隔閡。每次我特意關(guān)心他時(shí)，他都表現(xiàn)得十分坦然，并沒有因?yàn)閬碜岳蠋煹年P(guān)心而顯得受寵若驚，甚至也會(huì)送我一些小禮物，與我禮尚往來，這讓我對(duì)這個(gè)淡定的小伙有了更為強(qiáng)烈的好奇心，小小年紀(jì)怎么會(huì)如此穩(wěn)重？直到后來我看到他在幾篇作文里以很輕松平常的語氣提到自己的父母。其中有一篇我印象很深刻。

他寫道，小學(xué)六年級(jí)的一個(gè)周末，因?yàn)橛X得補(bǔ)習(xí)班的課太枯燥，他翹課溜到圖書館看書，補(bǔ)習(xí)班老師通知了母親，母親只在手表電話里問了他的位置并提醒他準(zhǔn)時(shí)回家吃飯?；氐郊遥赣H笑臉相迎，他追問母親為什么不批評(píng)自己，母親笑著說：“一個(gè)翹課去圖書館看書的孩子，為什么要被責(zé)怪呢？”當(dāng)天，他和母親達(dá)成協(xié)議，把周末補(bǔ)習(xí)班變成自由閱讀時(shí)間，但他愿意多寫一張?jiān)嚲?。在周記的結(jié)尾他寫到——人生想做的事，要馬上去做，人生該做的事，不能松懈和推脫，母親教給他的道理，激勵(lì)他一生。

這篇周記有些讓我震撼，我慢慢地意識(shí)到，一直以來，我都是以優(yōu)越者的姿態(tài)去俯視這個(gè)學(xué)生，我把他當(dāng)成一個(gè)弱者，那些復(fù)雜的情緒其實(shí)就是同情和憐憫。同樣是作為這個(gè)孩子的教育者，他的母親卻能從心靈深處與孩子平視，她尊重、理解孩子的想法，妥善處理孩子身上的行為偏差，她真正做到了把孩子當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體，并與之進(jìn)行平等的對(duì)話。

正是在這位智慧母親的熏陶下，這個(gè)孩子早已擁有了健全的人格和強(qiáng)大的心靈，所以他才能坦然面對(duì)并接受家庭的巨大變故，你看他，靜能遨游書海，學(xué)習(xí)上力爭上游，動(dòng)能談笑風(fēng)生，和同學(xué)們玩成一片?！吧钜酝次俏?，而我報(bào)之以歌。”他做得真的很好！

回顧自己十年的教學(xué)生涯，再看看這個(gè)可愛的孩子，也許，我連教育平等的核心內(nèi)涵這一重難點(diǎn)都沒有突破。平等，是人與人之間的平等，教育平等，是老師與學(xué)生之間的平等。以老師權(quán)威者的姿態(tài)去俯視學(xué)生是教育平等嗎？以圣母的仁慈去厚愛學(xué)生，就是教育平等嗎？

如果答案是否定的，那么，我想，對(duì)他，對(duì)所有的學(xué)生而言，教育平等應(yīng)該是，當(dāng)他們已經(jīng)強(qiáng)大到足夠應(yīng)付各種風(fēng)吹雨打并勇往直前，當(dāng)他們已經(jīng)明朗了自己的人生方向并無懼無畏，當(dāng)他們渴望獨(dú)自乘風(fēng)破浪，那我們就放下前輩的姿態(tài)、師長的頭銜，以一位同行者的身份默默地守護(hù)著他們。如果他們有疑問有困惑，我們便幫助他們撥開迷霧，看清遠(yuǎn)方；如果他們能夠迎風(fēng)向陽，健康成長，我們就為他們吶喊鼓掌！

春風(fēng)化雨，無聲無息，只愿少年鵬飛萬里，師者丹心無轉(zhuǎn)移。這才是真正的教育平等。