本刊記者：從曾經(jīng)的老師到現(xiàn)在的管理者，這一路走來(lái)，您最大的感觸是什么？

汪紅霞：作為曾經(jīng)的教學(xué)實(shí)施者，學(xué)科教學(xué)是我安身立命的地方，三尺講臺(tái)就是最簡(jiǎn)單快樂(lè)的源泉，喜歡活潑又不失深度的課堂氛圍，一茬茬的學(xué)生來(lái)來(lái)去去，也讓我們認(rèn)識(shí)到做教育有著和做農(nóng)業(yè)的相似之處，都需要有一種靜待花開的心情。如今作為教育管理者，多了更多責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，讓均衡而優(yōu)質(zhì)的教育惠及更多的學(xué)子，提升學(xué)生品質(zhì)，提升學(xué)校品牌，辦家門口老百姓滿意的學(xué)校，減少當(dāng)下家長(zhǎng)們的焦慮， 是我當(dāng)下主要思考和踐行的事情。

從我個(gè)人的角度看，最大的感觸是——人是可塑的，要不斷接受變化，把一切變化都當(dāng)作最好的安排，在變化中不斷地去體驗(yàn)，去錘煉，去磨礪。就像今年的新冠肺炎疫情，意想不到，卻帶給我們很多思考，教學(xué)方式在不斷的“做加法”，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。雖然有一些挑戰(zhàn)會(huì)讓你一度陷入忐忑抑或是無(wú)措，但是我們每個(gè)人都會(huì)在挑戰(zhàn)和變化中有所認(rèn)知，與其被動(dòng)接受不如主動(dòng)迎接，走過(guò)之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們每個(gè)人都是可以重塑再造，甚至去跨界的。

本刊記者：對(duì)于您剛剛提到的“減少家長(zhǎng)焦慮”，學(xué)校有沒(méi)有一些針對(duì)性的舉措呢？

汪紅霞：教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的系統(tǒng)工程，所以對(duì)學(xué)生的教育，我們首先會(huì)對(duì)學(xué)生的原生家庭進(jìn)行了解，給予家長(zhǎng)一些思想引領(lǐng)和方法指導(dǎo)，甚至提供課程培訓(xùn)，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)焦慮是一方面家長(zhǎng)已經(jīng)整體素質(zhì)提升，對(duì)孩子培養(yǎng)的期望已由補(bǔ)償心理變?yōu)槠ヅ浜统降男睦恚醋陨硪呀?jīng)不錯(cuò)孩子也應(yīng)該不錯(cuò)，甚至青出于藍(lán)而甚于藍(lán)；另一方面是從眾心理和劇場(chǎng)效應(yīng)，他們一心希望孩子能夠成才，但是青春期孩子怎么去引導(dǎo)，如何與孩子和老師和溝通，共同喚醒和點(diǎn)燃孩子內(nèi)心的潛能，該怎么合乎規(guī)律地去培養(yǎng)孩子，都需要不斷學(xué)習(xí)，溝通，與孩子共同成長(zhǎng)。

所以現(xiàn)在我們高度重視家庭教育培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)成為助力學(xué)校的一個(gè)重要部分。在家庭教育這一塊兒，學(xué)校會(huì)開展一些家長(zhǎng)培訓(xùn)課程，定期通過(guò)線上線下家長(zhǎng)課堂、家長(zhǎng)會(huì)，面對(duì)面家長(zhǎng)沙龍，給家長(zhǎng)推薦書籍等等，讓家長(zhǎng)對(duì)于處于青春叛逆階段初中學(xué)懂得該如何配合學(xué)校去培養(yǎng)孩子。

我們覺(jué)得發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀配合作用極其重要，不是簡(jiǎn)單的給家長(zhǎng)壓責(zé)任，而是讓他們通過(guò)培訓(xùn)和交流對(duì)家庭教育既上心又放心，不迷茫有方向。同時(shí)在學(xué)校內(nèi)做好老師的培訓(xùn)工作，通過(guò)對(duì)“三品”——品味教師、品質(zhì)學(xué)生、品牌學(xué)校的打造，讓學(xué)校、家長(zhǎng)、老師之于學(xué)生，相生相長(zhǎng)，共同提升。

本刊記者：作為五十七中的兼任校長(zhǎng)，您對(duì)學(xué)校的老師們和學(xué)生們有沒(méi)有提出一些新的要求？

汪紅霞：首先，老師和學(xué)生都要走出舒適區(qū)，進(jìn)入拉伸區(qū)，做好創(chuàng)業(yè)者的姿態(tài)。如今，五十七中成立“巴蜀部”，也是借此將巴蜀的居安思危、追求卓越的精神與五七“上下齊心，自強(qiáng)不息”的文化融合創(chuàng)生，推動(dòng)品位教師，品質(zhì)學(xué)生，品牌學(xué)校的達(dá)成。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們尤其需要的是——挖掘潛能，張揚(yáng)個(gè)性，這也是巴蜀的辦學(xué)特色。尤其是挖掘潛能這一塊，他們不能囿于原有的目標(biāo)，原有的做事節(jié)奏、思維方式，都必須做出改變。五十七中是初中學(xué)校，高中必須得考出去，該考哪里呢？以往這里很多學(xué)生方向是不明確的，如今巴蜀中學(xué)從管理到執(zhí)教教師的深度融合，學(xué)生都成為了巴蜀大家庭的一員，歸宿感和目標(biāo)認(rèn)同感更自然增強(qiáng)了。

凡事預(yù)則立，不立則廢。所以在具體的教育教學(xué)中，我們非常強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性，——三年發(fā)展規(guī)劃、學(xué)期計(jì)劃、周計(jì)劃甚至日計(jì)劃。從管理者到老師，層層落實(shí)。增加短平快的周練習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，增加教學(xué)的有效性。同時(shí)，增加評(píng)價(jià)的頻率和維度，學(xué)校會(huì)組織定期的調(diào)研，不僅僅是學(xué)校評(píng)價(jià)，還有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，讓老師在這種的評(píng)價(jià)機(jī)制中，產(chǎn)生一種緊迫感和計(jì)劃性。并且，是所有老師大家一起做，并不是單打獨(dú)斗地做，大家可以一起分擔(dān)、共同分享。不安于現(xiàn)狀，不隨遇而安，把當(dāng)下的各種困難提前想到，做最壞的打算，卻用最好的努力去改變，去突破，迎接新的挑戰(zhàn)。在新的發(fā)展契機(jī)的愿景的引領(lǐng)下，做起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。

本刊記者：除了成績(jī)，您認(rèn)為學(xué)校還應(yīng)該從哪些方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，提升他們的能力？

汪紅霞：初中這個(gè)階段12歲到15歲，是一個(gè)孩子身心發(fā)展和變化的關(guān)鍵期，一些核心的價(jià)值觀都是在這個(gè)時(shí)期形成的。因此，課內(nèi)知識(shí)是一個(gè)方面，但他們的習(xí)慣的養(yǎng)成，伴隨著青春期身心的變化，心理引導(dǎo)至關(guān)重要，所以我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)是我們的教育伙伴，要成為同盟軍，我們老師和家長(zhǎng)都需要不斷學(xué)習(xí)都懂教育，然后才能夠在特殊的時(shí)段讓這些孩子能夠悅納自己，融入集體，成長(zhǎng)成才。

在知識(shí)方面，我希望學(xué)生們不是單純?yōu)橹锌歼@個(gè)小的階段性目標(biāo)努力，而是應(yīng)該放眼整個(gè)中學(xué)的6年甚至終身學(xué)習(xí)的能力，我們這里所說(shuō)的六年一貫，不是超前學(xué)習(xí)高中的知識(shí)，而是要打好高中生需要具備的能力基礎(chǔ)。比如英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，初中三年便可以講授完，但為什么在高中學(xué)生之間有很大的落差，是因?yàn)橛行W(xué)生還沒(méi)有具備綜合閱讀的能力。所以，我們很倡導(dǎo)全學(xué)科閱讀，除了語(yǔ)文、英語(yǔ)，有時(shí)候一個(gè)數(shù)學(xué)題的題干也會(huì)有上百字，如果你連題干都沒(méi)讀懂，自然無(wú)從下手解題。所以以語(yǔ)文學(xué)科為基礎(chǔ)，提升整體閱讀和全學(xué)科的閱讀能力，至關(guān)重要，也會(huì)成為必然趨勢(shì)。