作為學(xué)校課程資源中心的主任，來(lái)自巴蜀中學(xué)的初中骨干教師李登竹全面負(fù)責(zé)巴蜀部的課程體系建設(shè)、學(xué)科教研和日常教學(xué)管理工作，可以說(shuō)肩負(fù)著五十七中巴蜀部與巴蜀中學(xué)在課程資源上實(shí)現(xiàn)深度融合的使命。

在很多學(xué)校集團(tuán)化發(fā)展的過(guò)程中，都提出要實(shí)現(xiàn)課程、資源等方面的同步，但在實(shí)際操作中想要真正融合，是有一定難度的。“我們?yōu)槲迨咧袑W(xué)子提供原汁原味的巴蜀教學(xué)，這中間最重要的是找到一個(gè)平衡點(diǎn)。”李登竹所謂的“平衡點(diǎn)”，就是既要重視基礎(chǔ)，同時(shí)也要讓優(yōu)生能夠“吃得飽”。所以，在日常教學(xué)之余，學(xué)校對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)?！拔覀兠恐苡薪y(tǒng)一的數(shù)學(xué)高階思維選修課，對(duì)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)培優(yōu)，幫助他們往更高的山峰沖刺?！崩畹侵裾f(shuō)。

很多人眼里枯燥乏味的數(shù)學(xué)，在李登竹的課堂上，學(xué)生學(xué)得津津有味。李登竹與學(xué)生進(jìn)行朋友式的溝通，將學(xué)生感興趣的東西巧妙導(dǎo)入在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性。此前在巴蜀中學(xué)擔(dān)任年級(jí)主任的李登竹，是初中數(shù)學(xué)名師、中考閱卷組組長(zhǎng)，他講究精準(zhǔn)教學(xué)，他的課堂高效實(shí)用，且直擊考點(diǎn)，這其中非常重要的一點(diǎn)就是集體備課，他也將巴蜀教學(xué)中統(tǒng)一的集體備課帶到了五十七中。

事實(shí)上，集團(tuán)校之間的融合想要保持大考上的一致很容易，但要保證每一個(gè)課堂進(jìn)度的一致，著實(shí)有難度，這其中最大的阻礙因素，就在于備課?！耙环矫?，我們兩邊現(xiàn)在每周都要集體備課，雖然老師們很辛苦，但他們?cè)谄渲幸搏@得很多成長(zhǎng)，效果是顯而易見(jiàn)的。”李登竹介紹，“另一方面，我們不僅享受巴蜀的資源，同時(shí)也把我們的老師帶到這里，貢獻(xiàn)力量?！北热纾咔槠陂g的網(wǎng)課錄制，大考小考以及周檢測(cè)的考題命制，都能看到五十七中老師的身影。因此，五十七中做到了無(wú)論是期中、期末的大考，還是平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)，都與巴蜀保持完全同步。

采訪中，李登竹特別提到，由于五十七中巴蜀部使用的教材比普通的人教版教材在難度上要稍微高一點(diǎn)。因此，在教學(xué)的時(shí)候會(huì)降低問(wèn)題重心。李登竹表示：“我們不是‘拿來(lái)主義，無(wú)論是在教學(xué)還是在資料的使用上，都會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，最大限度滿足學(xué)生的需求?！?/p>

從去年九月巴蜀管理團(tuán)隊(duì)和師資團(tuán)隊(duì)入駐到現(xiàn)在，剛好一年時(shí)間。對(duì)于這一年來(lái)的變化，李登竹坦言：“巴蜀的教學(xué)體系，對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)有積極作用。同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，在降低重心的同時(shí)兼顧了部分有潛力的孩子。這非常符合巴蜀的理念，即挖掘潛能，張揚(yáng)個(gè)性。”

現(xiàn)在，學(xué)校還把巴蜀部的資料與非巴蜀部的班級(jí)進(jìn)行共享，兩邊都在進(jìn)行調(diào)整。用李登竹的話說(shuō)，這個(gè)調(diào)整雖然會(huì)慢一點(diǎn)，但是慢的目的是為了求穩(wěn)，要的是穩(wěn)中有升，這樣家長(zhǎng)才會(huì)放心，社會(huì)才會(huì)認(rèn)可。未來(lái)的路還很長(zhǎng)，李登竹將和五十七中巴蜀部一起，肩負(fù)使命，勇往直前。