呂春燕

摘 要：以國內(nèi)7所高校為樣本，在調(diào)查和實(shí)地訪談的基礎(chǔ)上，分析了我國高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀，并剖析了原因。旨在了解和把握當(dāng)前我國高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的發(fā)展情況，以期提高網(wǎng)上思想政治教育的德育效能。

關(guān)鍵詞：民辦高校;課程思政;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.35.065

民辦高校作為我國高等教育的重要組成部分，同樣也肩負(fù)著為國家培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的歷史重任。新時(shí)代雖然民辦高校想政治理論課建設(shè)取得了一定成效，但思想政治理論課仍存在“孤單化”，單兵作戰(zhàn)的困境，這是當(dāng)前民辦高校想政治理論課改革面臨的重要困境。

1 課程思政的內(nèi)涵與理念

眾所周知，思想政治教育是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，思政課程和課程思政都是思想政治教育的重要形式。但兩者是不同的。思政課程是指思想政治理論教育的課程體系。而課程思政是一個(gè)泛化的概念，是一種課程觀和理念。高德毅等指出“‘課程思政其實(shí)質(zhì)不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。”概括講，課程思政就是挖掘高校各類課程的育人資源及元素，發(fā)揮思想教育引領(lǐng)作用。

2 新時(shí)代民辦高?！罢n程思政”建設(shè)的重要意義

2.1 協(xié)同育人合力形成的必然要求

思想政治理論課是高校思想政治教育課堂育人的“主渠道”，具有重要的德育價(jià)值。但是在實(shí)際教育教學(xué)過程中，出現(xiàn)思政課“單兵作戰(zhàn)”的“孤島化”現(xiàn)象。思想政治理論課與其他各類課程協(xié)同育人尚未形成，沒有形成合力。

習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會(huì)議上指出“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！薄罢n程思政”建設(shè)，就是要改變思政理論課“孤軍奮戰(zhàn)”的局面，各課程與思政課一起匯聚成強(qiáng)大的育人合力，實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人全員育人的合力效應(yīng)，發(fā)揮1+1>2的合力效應(yīng)。

2.2 增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的客觀需要

提升思想政治教育的實(shí)效性一直以來是思想政治教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題。研究者進(jìn)行了大量研究，形成了許多有價(jià)值的成果。但是思想政治教育的育人效果仍然不盡如人意。“課程思政”建設(shè)探索為提升思想政治教育的實(shí)效性，提供了新的思路和視角?！罢n程思政”使得思政教學(xué)“載體”實(shí)現(xiàn)多樣化。各門課程也成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想價(jià)值引領(lǐng)的載體，協(xié)同思政課共同發(fā)揮育人價(jià)值，同向同行?！罢n程思政”對(duì)學(xué)生的思想政治引導(dǎo)，不再是依托思政課堂簡單將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，而是將思想政治教育德育貫穿于全過程，潛移默化影響學(xué)生，達(dá)到潤物無聲的良好效果。這對(duì)增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性有很大益處。

2.3 大學(xué)生全面成長成才的現(xiàn)實(shí)需要

人會(huì)隨著時(shí)代發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，全面發(fā)展綜合素質(zhì)高學(xué)生成為時(shí)代寵兒。社會(huì)對(duì)人才的要求，除了具備知識(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，還得具備政治、思想心理等綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才?！罢n程思政”建設(shè)的實(shí)施，充分發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)，從政治、人文、自然、法律等方方面面，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。

3 民辦高校“課程思政”建設(shè)的現(xiàn)狀分析

為了解和把握民辦高校課程思政建設(shè)現(xiàn)狀，課題組自制了《民辦高校課程思政建設(shè)調(diào)查問卷》，問卷內(nèi)容共包括20個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目組抽取了河南省四所國家承認(rèn)學(xué)歷的民辦普通高校為樣本，這四所學(xué)校為黃河科技學(xué)院、鄭州工商學(xué)院、鄭州科技學(xué)院和鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院。問卷調(diào)查通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，共發(fā)放調(diào)查問卷700份，回收有效問卷460份，回收率為92%。

通過對(duì)河南省四所民辦高校課程思政建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在一些共性問題。

3.1 “課程思政”理念還未直入人心

課程思政是一種先進(jìn)的育人理念。要建設(shè)“課程思政”，首先需要理念先行。上海市在全國率先進(jìn)行課程思政的理論和實(shí)踐探索，已取得顯著的合力育人效果。近年來，部分高校也在進(jìn)行嘗試和實(shí)踐。但是這種理念尚未在高校中形成共識(shí)，民辦高校也只有極少數(shù)學(xué)校開始探索。大部分民辦高校尚未樹立這一先進(jìn)理念，思想政治理論課仍然是單打獨(dú)斗唱“獨(dú)角戲”，專業(yè)課及其他課程教師只教書不育人。

3.2 民辦高校各類課程之間依然“各自為政”

民辦高校課程體系中，思想政治理論課程是思想政治教育顯性課程，對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行思想政治教育。相比之下，專業(yè)課程和其他課程是隱性課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性思想政治教育，在潛移默化中對(duì)學(xué)生思想價(jià)值引領(lǐng)。這些課程應(yīng)和思想政治理論課一起，同向同行，合力育人。但是，在實(shí)際教育教學(xué)中，部分專業(yè)課教師和其他課程教師，思想認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是思想政治理論課教師的職責(zé)，自己沒有也無法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。導(dǎo)致思想政治教育與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重，“課程思政”合力育人效應(yīng)難以形成。

3.3 “課程思政”頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃不完善或者缺失

部分民辦高校因?yàn)椴恢匾曀枷胝卫碚撜n，所以對(duì)于課程思政建設(shè)更加不重視。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，黨委沒有負(fù)起主體責(zé)任。導(dǎo)致課程思政建設(shè)頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃不完善，甚至是缺失狀態(tài)。各部門對(duì)自身定位不準(zhǔn)，部門間壁壘重重，致使課程思政合力育人局面難以形成。

4 新時(shí)代民辦高?！罢n程思政”建設(shè)的有效策略

4.1 強(qiáng)化“育人共同體”理念

高校作為國家的高等教育機(jī)構(gòu)，其承擔(dān)的重要職責(zé)就是按照黨和國家的規(guī)定，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格的接班人，高校就是一個(gè)“育人共同體”。高?！坝斯餐w”中的所有教師都應(yīng)牢固樹立育人意識(shí)，不僅傳授給學(xué)生知識(shí)技能，還肩負(fù)著用主流價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生成長，堅(jiān)持教書和育人的統(tǒng)一。一個(gè)教師如果只授業(yè)，而不傳道解惑，不負(fù)責(zé)育人他充其量只是一個(gè)教書匠。教師傳授給學(xué)生知識(shí)，目的是為國家和社會(huì)培養(yǎng)接班人，所以，教師必須有強(qiáng)烈的使命感，使培養(yǎng)的學(xué)生最終都能成為國家、民族和社會(huì)發(fā)展的有用人才。教師的價(jià)值體現(xiàn)在為國家和社會(huì)培養(yǎng)了多少有用人才。因此，在高?！坝斯餐w”中，無論是思想政治理論課教師，還是其他課程教師，價(jià)值觀和承擔(dān)的育人使命都是一致的，強(qiáng)化“育人共同體”理念，共同營造大學(xué)生健康成長的思想政治教育場域。

4.2 堅(jiān)守思想政治理論課主渠道地位

推進(jìn)民辦高?！罢n程思政”建設(shè)，確保思想政治理論課在思想政治教育中的核心地位，構(gòu)建的大思政教育體系的中心是思想政治理論課。

按照國家的相關(guān)規(guī)定和要求，守牢思想政治理論課的主渠道地位，確保思想政治理論課的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)地位。民辦高校從自身實(shí)際出發(fā)，不斷改革思想政治理論課。一方面，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的三貼近原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。還應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生，構(gòu)建有針對(duì)性的思政課程。筑牢思想政治理論課的育人的中心地位，增強(qiáng)思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性。課程思政建設(shè)就是對(duì)思政課程教學(xué)方法的拓展升華，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

4.3 構(gòu)建全面的大思政教育體系

在全面的大思政教育體系中，廣泛發(fā)動(dòng)廣大專任教師，統(tǒng)一理念和認(rèn)識(shí)，理解“課程思政”不是簡單增開一門課程，而是高校思想政治教育的一種新理念，是思想政治教育與高等教育各環(huán)節(jié)相融合的體現(xiàn)。高校教師，必須堅(jiān)持樹立立德樹人，真正做到“守好一段渠，種好責(zé)任田”。

在各科教學(xué)中全面覆蓋、全面滲透思想政治教育，是顯性教育和隱性教育相結(jié)合。尤其是專業(yè)課教學(xué)，將專業(yè)知識(shí)技能傳授與思想政治價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合在一起，達(dá)到潤物細(xì)無聲的“課程思政”效果。

思政課程、專業(yè)課程和通識(shí)教育課程要同向同行，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，共畫同心圓。思政課程傳授給學(xué)生馬克思主義基理論知識(shí)和正確的立場觀點(diǎn)方法論，其他通識(shí)教育課程發(fā)揮人文等方面的教育，優(yōu)化拓展思政教育，通過專業(yè)課程再次引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀，使“課程思政”理念深入學(xué)生內(nèi)心深處。

4.4 打造高質(zhì)量的教師隊(duì)伍

課程建設(shè)的關(guān)鍵是教師。教師的育人理念和能力是決定“課程思政”實(shí)施效果的關(guān)鍵。教師應(yīng)主動(dòng)樹立起牢固的育人意識(shí)，避免重知識(shí)傳授而忽視對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值引領(lǐng)。

首先，加強(qiáng)高校教師的思想政治理論學(xué)習(xí)，提升其思想政治意識(shí)，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，為高校思政課程建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的思想政治基礎(chǔ)。

其次，教師應(yīng)堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，既做“經(jīng)師”又做“人師”。專業(yè)課程和通識(shí)教育課程的教師不能只傳授學(xué)生書本知識(shí)，“教書匠”，更要擔(dān)負(fù)塑造學(xué)生品格、品行的育人職責(zé)。提升教師的理論功底和價(jià)值引領(lǐng)能力，要把傳授知識(shí)、提高能力和思想引領(lǐng)教育自然而然地融入導(dǎo)每門課程的教學(xué)中，潛移默化地影響學(xué)生，體現(xiàn)每門課程中的育人價(jià)值。

再次，教師要提升“課程思政”的育人能力。一是提高個(gè)人素質(zhì)。教師首先要有高尚的思想道德素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備淵博的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需提升個(gè)人能力，包括高超的教學(xué)藝術(shù)、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力及教學(xué)科研能力。只有這樣，教師才能起“課程思政”的育人目標(biāo)。

最后，教師要堅(jiān)持言教與身教相統(tǒng)一?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師對(duì)學(xué)生的影響無處不在。除了課堂直接影響外，還有教師課外的所作所為，也同樣影響著學(xué)生。教師要成為學(xué)生的榜樣，首先自己要立德有能，以高尚的師德和淵博的學(xué)識(shí)為學(xué)生做人樹一面鏡子，真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)師，引領(lǐng)學(xué)生健康成長成才。

4.5 深入挖掘各類課程的思想政治教育資源

學(xué)生所學(xué)的任何一門課程，只要深入挖掘，都蘊(yùn)含著多樣化的育人資源。每一門課程都是課程思政的范疇，深挖本門課程的思想政治教育資源是每位教師立德樹人的使然。任課教師應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)，有目的性地挖掘其中蘊(yùn)含的德育資源，從而真正將各類課程體系與思政教育體系融合一起，協(xié)同思政課程的顯性教育與其他各類課程的隱性教育，形成思政教育協(xié)同育人合力。

除了各課程任課教師挖掘課程育人資源，學(xué)校也應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂課程思政教學(xué)指南和大綱規(guī)范，明確各課程的主要思想政治教育元素，明確規(guī)定各課程教學(xué)的育人目標(biāo)、內(nèi)容、方法、效果和評(píng)價(jià)等，整體提升課程思政的教育教學(xué)質(zhì)量。

4.6 健全“課程思政”建設(shè)的制度保障

課程思政是高校育人的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要有健全的制度做保障。各民辦高校首先要做好課程思政建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，建立規(guī)范的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制及評(píng)價(jià)機(jī)制。高校管理層應(yīng)提升程思政建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)，落實(shí)在行動(dòng)上，黨政領(lǐng)導(dǎo)要深入建設(shè)第一線，通過授課、聽課，有效領(lǐng)導(dǎo)課程思政建設(shè)。學(xué)校各部門要在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)調(diào)一致。教務(wù)部門要總體規(guī)劃教育資源，制定課程思政建設(shè)的規(guī)范和科學(xué)的考核的評(píng)價(jià)指標(biāo)，推進(jìn)試驗(yàn)課程和示范課程建設(shè)。人事部門要制定有效激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在推行課程思政建設(shè)中的典型人物和優(yōu)秀教師，給予師資培養(yǎng)、職稱評(píng)審等方面的政策傾斜，鼓勵(lì)教師參與到課程思政建設(shè)中。只有把每一位教師都充分動(dòng)員和組織起來，踴躍參與到課程思政設(shè)中，課程思政建設(shè)才能做實(shí)行細(xì)，生根開花。

參考文獻(xiàn)

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[2]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.