鄧睿

摘要：政法類高校金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)聚焦于打造能夠從事法與金融關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)、具備較強(qiáng)知識(shí)能力、實(shí)踐能力、協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才隊(duì)伍，這與CDIO工程教育理念強(qiáng)調(diào)的全過(guò)程能力養(yǎng)成目標(biāo)具有高度契合性?；诖耍疚氖紫仁崂砹苏惛咝＝鹑趯W(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所面臨的主要困境，并對(duì)CDIO工程教育理念與金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求的契合度進(jìn)行系統(tǒng)分析，在此基礎(chǔ)上從注重設(shè)置實(shí)踐教學(xué)特色模塊、完善校內(nèi)金融實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、打造校外特色實(shí)踐基地等方面，提出了嵌入CDIO理念的政法類高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞：CDIO 政法類高校 金融學(xué) 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)金融市場(chǎng)和金融行業(yè)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，類似“黑天鵝”“灰犀?！钡雀鞣N渠道的金融風(fēng)險(xiǎn)事件時(shí)有發(fā)生，金融業(yè)穩(wěn)定健康發(fā)展對(duì)于監(jiān)管層面專業(yè)人才的需求程度空前提高。在此背景下，政法類普通高等院校金融學(xué)本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)聚焦打造具備金融學(xué)和法學(xué)復(fù)合知識(shí)背景的、適應(yīng)金融市場(chǎng)監(jiān)管業(yè)務(wù)需求的應(yīng)用型金融人才隊(duì)伍，尤其是應(yīng)依托法學(xué)教學(xué)的實(shí)務(wù)優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生金融監(jiān)管業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而，目前政法類高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)特色普遍不足，人才培養(yǎng)定位也不甚清晰，與金融從業(yè)部門尤其是監(jiān)管業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)之間的人才供需矛盾突出。如何提高金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，培養(yǎng)法與金融深度融合的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，成為政法類高校金融學(xué)教學(xué)改革的重要任務(wù)。CDIO工程教育模式以“做中學(xué)”和情景為本的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)轉(zhuǎn)全過(guò)程為載體，以學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)全方位提升為目標(biāo)，不僅適用于工科類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，也與法學(xué)教育的實(shí)務(wù)特征、商科人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需求相契合，應(yīng)當(dāng)在政法類高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中發(fā)揮導(dǎo)向作用?；诖?，本文在梳理政法類高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所面臨的困境的基礎(chǔ)上，對(duì)CDIO工程教育理念與金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)要求的契合度進(jìn)行系統(tǒng)分析，據(jù)此提出政法類高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路。

一、政法類高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所面臨的困境分析

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的宗旨在于通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，是高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但目前政法類高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比較薄弱，已經(jīng)嚴(yán)重影響到金融人才隊(duì)伍的培養(yǎng)質(zhì)量，具體來(lái)看其主要面臨以下幾方面困境：

（一）金融學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的指向性弱化

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)催生了金融創(chuàng)新活動(dòng)層出不窮，與之相伴隨的是金融產(chǎn)品種類不斷豐富、金融業(yè)務(wù)范圍不斷拓展、金融專業(yè)化分工程度不斷提高，這向金融市場(chǎng)監(jiān)管、風(fēng)險(xiǎn)管控等工作等提出了新的挑戰(zhàn)。而當(dāng)前政法類高校與其他普通高校開設(shè)的金融學(xué)課程并無(wú)明顯區(qū)別，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)寬度，未結(jié)合政法類院校法與金融交叉融合的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行指向性的實(shí)踐教學(xué)，這也導(dǎo)致人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)特色不突出，金融專業(yè)學(xué)生“樣樣通”卻“樣樣松”，在金融市場(chǎng)尤其是金融監(jiān)管系列崗位中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足。

（二）金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)與金融業(yè)務(wù)需求脫節(jié)

政法類高校金融專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置存在兩個(gè)突出問(wèn)題，一方面是實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有與理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)相輔相成，而更像是為完成系列教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)補(bǔ)充，主要借鑒了經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)既有的專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式和內(nèi)容，采用上機(jī)操作和仿真軟件模擬等方式展開，沒(méi)有按照崗位工作的業(yè)務(wù)流程和職責(zé)任務(wù)開發(fā)針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目[1]。另一方面，政法類高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也未能結(jié)合所在學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在金融風(fēng)險(xiǎn)管理、金融機(jī)構(gòu)監(jiān)管等方面設(shè)置獨(dú)立性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，導(dǎo)致實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際金融業(yè)務(wù)需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。

（三）金融學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)欠缺

從政法類高校金融學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向來(lái)看，其主要應(yīng)聚焦于培養(yǎng)能夠在金融監(jiān)管部門、金融風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)構(gòu)從事法與金融關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)的高層次、復(fù)合型人才隊(duì)伍，學(xué)校在實(shí)習(xí)基地聯(lián)絡(luò)、實(shí)地平臺(tái)搭建等方面應(yīng)充分考慮到這一人才培養(yǎng)訴求。然而，目前政法類高校不僅整體上缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)資源，已建立的實(shí)習(xí)基地也主要集中在商業(yè)銀行、基金公司、保險(xiǎn)公司等領(lǐng)域，與地方金融監(jiān)管部門如人民銀行地方營(yíng)管部、地方金融監(jiān)督管理局之間尚未建立完善的實(shí)踐教學(xué)聯(lián)絡(luò)機(jī)制，與各類金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部的風(fēng)險(xiǎn)防控部門也未形成緊密的合作關(guān)系，導(dǎo)致政法類高校的金融實(shí)踐教學(xué)效果并不理想。

（四）實(shí)踐教學(xué)師資復(fù)合型特色尚不鮮明

專業(yè)背景雄厚的復(fù)合型師資隊(duì)伍在高校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中扮演著重要角色，這一群體的業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的具體實(shí)踐學(xué)習(xí)將起到關(guān)鍵性的導(dǎo)向作用。目前，政法類高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師大部分都是從學(xué)校直接走向教學(xué)一線崗位，由于缺乏金融業(yè)務(wù)管理的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，使其在案例教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)等方面均顯得力不從心。而且，也未形成從地方金融監(jiān)管部門、行業(yè)金融管控機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)實(shí)務(wù)指導(dǎo)老師的常態(tài)化機(jī)制，校內(nèi)與校外、理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的復(fù)合型師資隊(duì)伍建設(shè)尚不成熟。

二、CDIO工程教育理念與金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求的契合度分析

CDIO工程教育理念起初主要被用于工程科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，其主要是Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)現(xiàn)）和Operate（運(yùn)作）四個(gè)英文單詞的縮寫，依托工程產(chǎn)品從研發(fā)到投入使用的完整生命周期，指導(dǎo)學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程教學(xué)中深化對(duì)所學(xué)工程知識(shí)的應(yīng)用能力[2]。CDIO工程教育理念旨在從工程知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力、系統(tǒng)調(diào)控能力四個(gè)層面塑造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力[3]，圍繞工程項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的全過(guò)程，培養(yǎng)具備專業(yè)技術(shù)知識(shí)和推理能力、完整職業(yè)人格和良好職業(yè)道德、較強(qiáng)的人際交往能力以及能夠創(chuàng)造性解決突發(fā)工程問(wèn)題的高層次、國(guó)際化工程技術(shù)人才。

CDIO課程大綱中也對(duì)人才培養(yǎng)的能力養(yǎng)成進(jìn)行了細(xì)化和分解，CDIO人才培養(yǎng)體系主要由理論知識(shí)體系、實(shí)踐能力體系、交往技能體系三部分構(gòu)成，重在實(shí)現(xiàn)三種能力結(jié)構(gòu)的有機(jī)整合。其中，理論知識(shí)體系主要包括高級(jí)工程師所應(yīng)掌握的基礎(chǔ)科學(xué)理論、主干工程基礎(chǔ)和高級(jí)工程基礎(chǔ);實(shí)踐能力體系包括高級(jí)工程師所應(yīng)具備的工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、邏輯推理能力、系統(tǒng)思維能力等;交往技能體系包括外語(yǔ)交際能力、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力以及在項(xiàng)目制工作中的引領(lǐng)能力等。CDIO工程教育模式最為重要的貢獻(xiàn)在于提出了包括實(shí)踐指導(dǎo)、實(shí)施過(guò)程、結(jié)果檢驗(yàn)、能力培養(yǎng)在內(nèi)的12條參照標(biāo)準(zhǔn)，確保了工程教學(xué)實(shí)踐的可操作性。

一定程度而言，CDIO工程教育理念與金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是相契合的。一方面，CDIO所倡導(dǎo)的大工程思維、綜合能力塑造以及與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的密切聯(lián)系，使其人才培養(yǎng)不僅關(guān)注學(xué)生技能的強(qiáng)化，更注重學(xué)生工程思維和創(chuàng)造性思維的鍛造，尤其是強(qiáng)調(diào)從產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程來(lái)推動(dòng)學(xué)生能力養(yǎng)成。這里的產(chǎn)品不僅可以包括第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)中廣泛使用的工程產(chǎn)品，也可以包括第三產(chǎn)業(yè)中的服務(wù)產(chǎn)品[4]。對(duì)于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)而言，其重點(diǎn)就在于幫助學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過(guò)程中深化對(duì)金融產(chǎn)品開發(fā)的認(rèn)識(shí)，對(duì)金融業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)過(guò)程的理解，對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)管控技能的掌握，對(duì)金融行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)的研判，顯然，CDIO工程教育理念是能夠用于金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中的。

另一方面，從政法類高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的特色優(yōu)勢(shì)來(lái)看，學(xué)校內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)學(xué)院、商學(xué)院不僅擁有從事金融學(xué)、金融工程教學(xué)科研工作的師資隊(duì)伍，還擁有經(jīng)濟(jì)法學(xué)、金融法學(xué)等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的師資力量及實(shí)務(wù)資源，完全可以支撐起法與金融復(fù)合型人才培養(yǎng)建設(shè)工程。而且，不論從法科范疇來(lái)看還是金融學(xué)范疇來(lái)看，其人才培養(yǎng)目標(biāo)都極為重視學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐溝通能力的強(qiáng)化，這與CDIO強(qiáng)調(diào)的全過(guò)程能力養(yǎng)成目標(biāo)不謀而合。因此，通過(guò)在政法類高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中嵌入CDIO工程教育理念，以學(xué)生知識(shí)能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以校內(nèi)金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源整合優(yōu)化為支撐，以校外對(duì)口實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)搭建為載體，將綜合能力培養(yǎng)滲透到實(shí)踐教學(xué)育人全過(guò)程全環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“做中學(xué)”和“學(xué)后用”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的協(xié)同提升。

三、嵌入CDIO理念的政法類高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革基本思路

嵌入CDIO理念的政法類高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路主要包括以下幾部分：一是要借助政法類高校在金融法、經(jīng)濟(jì)法等領(lǐng)域的理論和實(shí)務(wù)優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐教學(xué)體系模塊中重點(diǎn)突出金融政策監(jiān)管、金融業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防控等特色內(nèi)容，引導(dǎo)師生充分發(fā)揮學(xué)科和專業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)以提升未來(lái)就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。二是要完善校內(nèi)金融實(shí)訓(xùn)設(shè)施和實(shí)踐平臺(tái)，確保學(xué)生能夠在校內(nèi)快速實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的模擬預(yù)演。三是要建立健全與地方金融監(jiān)管部門、行業(yè)內(nèi)金融風(fēng)險(xiǎn)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)部門的校外實(shí)踐合作機(jī)制，著力提升學(xué)生從事金融行業(yè)的實(shí)戰(zhàn)能力。

（一）注重設(shè)置金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色模塊

結(jié)合政法類高校的法律實(shí)務(wù)優(yōu)勢(shì)和金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞法與金融復(fù)合型人才培養(yǎng)思路，設(shè)置政府部門金融監(jiān)管、商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管控、投資理財(cái)法律咨詢?nèi)齻€(gè)特色實(shí)踐教學(xué)模塊，根據(jù)各大實(shí)踐教學(xué)模塊對(duì)于金融理論知識(shí)的需求側(cè)重點(diǎn)，將相關(guān)教學(xué)課程進(jìn)行整合歸類，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。具體來(lái)看，政府部門金融監(jiān)管實(shí)踐模塊應(yīng)突出對(duì)金融監(jiān)管、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等課程的理論學(xué)習(xí);商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)防控實(shí)踐模塊應(yīng)突出對(duì)商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營(yíng)、公司金融等課程的理論學(xué)習(xí);投資理財(cái)法律咨詢實(shí)踐模塊應(yīng)突出對(duì)證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、金融法、經(jīng)濟(jì)法等課程的理論學(xué)習(xí)。對(duì)于各個(gè)實(shí)踐模塊，應(yīng)明確其不同的實(shí)踐教學(xué)目的、崗位技能要求、預(yù)期目標(biāo)行業(yè)、實(shí)訓(xùn)流程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣以及未來(lái)從業(yè)志愿選擇適合自己的實(shí)踐教學(xué)模塊，確保學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中能夠增強(qiáng)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力和比較優(yōu)勢(shì)，為后續(xù)就業(yè)擇業(yè)做好技能鋪墊和思想準(zhǔn)備工作。在此過(guò)程中重點(diǎn)要嵌入CDIO的全過(guò)程技能養(yǎng)成理念，構(gòu)建“技能為點(diǎn)、崗位為線、單位為面”的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，要求學(xué)生從項(xiàng)目制任務(wù)中實(shí)現(xiàn)單一技能的訓(xùn)練，通過(guò)多個(gè)項(xiàng)目制任務(wù)的參與深化對(duì)自身崗位職能的認(rèn)知和理解，最后在各類項(xiàng)目制任務(wù)的互動(dòng)中提升交際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)造性解決新問(wèn)題的能力。

（二）完善校內(nèi)金融實(shí)訓(xùn)設(shè)施和實(shí)踐平臺(tái)

校內(nèi)金融實(shí)訓(xùn)設(shè)施和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)不僅限于課堂內(nèi)的案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)模擬，還應(yīng)包括校園中以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的系列訓(xùn)賽活動(dòng)[5]。一方面，課堂實(shí)踐教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行分析應(yīng)用的基礎(chǔ)性步驟，這里主要可以通過(guò)金融學(xué)課程案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂案例教學(xué)應(yīng)以CDIO全過(guò)程能力養(yǎng)成理念為指導(dǎo)，圍繞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色模塊設(shè)置若干專題講授內(nèi)容，借助MOOC平臺(tái)、SPOC平臺(tái)、學(xué)習(xí)通、雨課堂等信息化教學(xué)軟件，開發(fā)完整的金融學(xué)案例課程資源，要求學(xué)生提前登錄相關(guān)平臺(tái)進(jìn)行課程內(nèi)容自學(xué)，在授課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生開展分組討論和問(wèn)題發(fā)言，并在課下布置相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，從而讓學(xué)生在案例教學(xué)全過(guò)程中培養(yǎng)認(rèn)知、分析、應(yīng)用理論知識(shí)以及創(chuàng)造性解決實(shí)踐問(wèn)題的綜合能力[6]。課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要緊密對(duì)照相關(guān)崗位的技能要求，確保教學(xué)實(shí)訓(xùn)的各模擬環(huán)節(jié)能夠精準(zhǔn)回應(yīng)不同工作階段學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，從而達(dá)到專業(yè)實(shí)訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)。

校園中以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的系列訓(xùn)賽活動(dòng)，實(shí)際上是強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐能力和交往技能的重要載體。具體來(lái)看可謀劃開展以下幾方面的金融實(shí)踐訓(xùn)賽活動(dòng)：一是通過(guò)組織投資理財(cái)模擬大賽、CFA高校投資分析大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽等，切實(shí)提升學(xué)生的邏輯推理能力、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力;二是通過(guò)邀請(qǐng)金融監(jiān)管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、金融機(jī)構(gòu)的實(shí)務(wù)專家來(lái)校開展專題講座，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于金融行業(yè)發(fā)展前沿、金融監(jiān)管政策風(fēng)向、金融實(shí)務(wù)技術(shù)趨勢(shì)等的敏感度和認(rèn)知度;三是通過(guò)組織金融時(shí)事辯論賽、金融素材情景劇等活動(dòng)，使學(xué)生在訓(xùn)賽參與中增強(qiáng)思辨能力和分析解決實(shí)際金融問(wèn)題的能力。

（三）打造特色鮮明的校外對(duì)口教學(xué)實(shí)踐基地

對(duì)于政法類高校而言，金融專業(yè)人才培養(yǎng)最為重要的就是突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也必須堅(jiān)持法與金融融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)理念，以CDIO倡導(dǎo)的綜合能力培養(yǎng)為指導(dǎo)框架，按照金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所設(shè)置的三大特色模塊，針對(duì)性打造高水平、優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的教學(xué)實(shí)踐基地，為學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)營(yíng)全過(guò)程的技能養(yǎng)成提供真實(shí)環(huán)境，使其成為學(xué)生從學(xué)校理論知識(shí)走向社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用的重要紐帶。具體來(lái)看，對(duì)于政府部門金融監(jiān)管實(shí)踐模塊，可以對(duì)口聯(lián)系當(dāng)?shù)卣鹑谵k公室、金融監(jiān)督管理局、人民銀行營(yíng)管部等部門作為實(shí)踐教學(xué)基地;對(duì)于商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管控實(shí)踐模塊，可以對(duì)口聯(lián)系商業(yè)銀行內(nèi)部的信貸業(yè)務(wù)部門、風(fēng)險(xiǎn)業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)部門作為實(shí)踐教學(xué)基地;對(duì)于投資理財(cái)法律咨詢實(shí)踐模塊，可以對(duì)口聯(lián)系基金公司、保險(xiǎn)公司、證券公司、信托公司的法務(wù)部門、審計(jì)部門等作為實(shí)踐教學(xué)基地。

總體而言，嵌入CDIO理念的政法類高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路，從橫向教學(xué)實(shí)踐模塊來(lái)看，應(yīng)圍繞政府部門金融監(jiān)管、商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管控、投資理財(cái)法律咨詢?nèi)筇厣虒W(xué)實(shí)踐模塊進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐課程設(shè)計(jì);從縱向教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)來(lái)看，則要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好

課堂案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)模擬、校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)賽活動(dòng)、校外特色教學(xué)實(shí)踐基地之間的關(guān)系，充分發(fā)揮各平臺(tái)的比較優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程育人和能力培養(yǎng)功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊琳琳，鄭芳.基于CDIO理念的獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].教育評(píng)論，2014（6）：106-108.

[2]劉力濤.CDIO教育理念下的高職工科教育模式和課程體系創(chuàng)新[J].教育理論與實(shí)踐， 2015（27）：36-37.

[3]程平，王健俊.基于CDIO的“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”財(cái)務(wù)智能化應(yīng)用能力培養(yǎng)——以重慶理工大學(xué)MPAcc教育為例[J].財(cái)會(huì)月刊， 2018（12）：25-33.

[4]蔣麗君.基于CDIO理念的應(yīng)用型本科“經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)改革探討[J].智庫(kù)時(shí)代， 2019（12）：176-177.

[5]馬欽玉.基于CDIO模式的地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)， 2017（9）：122-123.

[6]袁嫄.基于SPOC的行為金融學(xué)深度學(xué)習(xí)模式研究[J].金融教育研究，2019（1）：69-75.

基金項(xiàng)目：重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號(hào)：2019-GX-018）。

作者單位：西南政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院