于長(zhǎng)仨

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)自讀課文提出了比較明確的教學(xué)要求，即讓學(xué)生在自讀課上進(jìn)行自讀和自測(cè)，以培養(yǎng)并檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，再配合講讀課文的教學(xué)，順利地完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

實(shí)際上，自讀課文就是講讀課文的一種遷移，也是對(duì)講讀知識(shí)的一種補(bǔ)充訓(xùn)練。因此，為了提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率，教師必須優(yōu)化自讀課文教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文自讀課教學(xué)中存在的問(wèn)題

在落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的背景下，初中語(yǔ)文教師要做到培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立閱讀能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)有效的閱讀方法，提高對(duì)文本內(nèi)容的感受能力與理解能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生與教師、教材編者、文本等之間對(duì)話交流的過(guò)程，要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，教師與學(xué)生必須重視自讀課程。

在當(dāng)前部編版初中語(yǔ)文自讀課教學(xué)中存在以下兩個(gè)不容忽視的問(wèn)題：首先，部分教師更加重視教讀課而忽略了自讀課，有的教師甚至將自讀課當(dāng)作教讀課來(lái)展開(kāi)教學(xué)，希望可以豐富語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這樣的情況下，學(xué)生的自讀時(shí)間匱乏，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教讀課的依賴性，也增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。這不僅不利于提高學(xué)生的自讀能力，還限制了閱讀教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。其次，部分教師對(duì)自讀課的認(rèn)識(shí)不到位，且研究深度不足，難以推進(jìn)自讀課的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。在這樣的自讀課上，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與閱讀能力得不到有效發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文自讀課教學(xué)的優(yōu)化之道

在初中語(yǔ)文課堂上貫徹落實(shí)有效的自讀課，可以讓學(xué)生掌握自學(xué)方法，并提高自身的閱讀能力與自學(xué)能力。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！边@里說(shuō)的“漁”就是學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生掌握好釣魚(yú)的方法，也就是掌握好自學(xué)的方法。

1.圍繞課堂問(wèn)題激起學(xué)生的認(rèn)知沖突

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生探究知識(shí)的動(dòng)力，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，這是一個(gè)非常有效的方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突下產(chǎn)生疑問(wèn)，自主透過(guò)表層意識(shí)進(jìn)行深入獨(dú)立地思考，挖掘其中的深層內(nèi)涵。

如在教學(xué)部編版初中語(yǔ)文《在山的那邊》這一自讀課時(shí)，教師可以發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，提出問(wèn)題，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突：“文本里面的‘山與‘海與現(xiàn)實(shí)生活中的山、海可以畫(huà)等號(hào)嗎？‘我在童年時(shí)期是如何理解‘山與‘海的？長(zhǎng)大之后，‘我的想法又發(fā)生了怎樣的變化？如何理解這里‘山與‘海的深層含義？”這些問(wèn)題可以讓學(xué)生自主尋找解決認(rèn)知沖突的方法，有利于提高學(xué)生自主挖掘知識(shí)內(nèi)涵和獨(dú)立思考的能力，也有利于提高學(xué)生的自讀學(xué)習(xí)能力。

2.通過(guò)有效的朗讀展開(kāi)自讀

在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以自主體驗(yàn)文本內(nèi)容和意境，這對(duì)提高學(xué)生的自讀能力同樣有著不可忽視的作用。因此，在朗讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要將自讀權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在有情感的大聲朗讀中體會(huì)文本內(nèi)容蘊(yùn)含的情感。

如在教學(xué)部編版初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”等語(yǔ)句，感受到語(yǔ)言運(yùn)用的巧妙之處，體會(huì)到其中的優(yōu)美意境。這時(shí)，學(xué)生會(huì)在腦海里提出問(wèn)題，并展開(kāi)獨(dú)立思考：“作者采用了哪些抒情的方法？表達(dá)了怎樣的思想情感？起到了怎樣巧妙的語(yǔ)言效果？”在這樣的自讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以有效提高自身對(duì)知識(shí)的挖掘能力和消化能力，也可以積累自讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3.從不同的切入點(diǎn)展開(kāi)自讀

在自讀文章的時(shí)候，學(xué)生可以尋找不同的切入點(diǎn)，提高自身的自讀能力。如在部編版初中語(yǔ)文《土地的誓言》的自讀課上，學(xué)生可以將標(biāo)題作為切入點(diǎn)，自主提出問(wèn)題：“發(fā)出誓言的是誰(shuí)？理由是什么？誓言的內(nèi)容又是什么？”學(xué)生還可以從導(dǎo)讀切入，這篇文章的導(dǎo)讀語(yǔ)提及了“作者懷著強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情發(fā)出了誓言”這一句話，此時(shí)學(xué)生可以自主思考文章里面是如何體現(xiàn)這一思鄉(xiāng)之情的，“誓言”兩字究竟代表了什么。在這樣的自讀課上，學(xué)生可以有效提升自讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生展開(kāi)自讀，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文教師要充分重視自讀課，為學(xué)生的自讀學(xué)習(xí)提供充足的空間。

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市浮梁縣三龍中學(xué)）