趙軍

素質(zhì)教育要求教育全面化，面向全體學(xué)生，以便全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也應(yīng)進行改進，傳統(tǒng)的以語文、數(shù)學(xué)、英語為主的教學(xué)形式顯然已經(jīng)不能跟上當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的腳步，教育研究者要對教學(xué)內(nèi)容進行改進。

新一輪的小學(xué)教學(xué)改革提出將綜合實踐活動作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，綜合實踐活動是針對學(xué)生日常生活和興趣愛好設(shè)計的研究性學(xué)習(xí)活動。教師設(shè)計活動主題，學(xué)生根據(jù)主題要求，在教師的指導(dǎo)下，通過小組合作的形式完成活動，并將活動后的收獲和成果展示給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，也能發(fā)展各方面能力。下面，筆者圍繞新時代小學(xué)綜合實踐活動的創(chuàng)新教學(xué)策略展開了實踐。

一、信息技術(shù)背景下小學(xué)綜合實踐活動的創(chuàng)設(shè)

信息技術(shù)是現(xiàn)階段小學(xué)教育的重要教學(xué)工具，在學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。得到貫徹全面發(fā)展的綜合實踐活動，其教學(xué)內(nèi)容涉及廣，教學(xué)形式也多樣化，教師不能夠一味地拘泥于討論、講授、問答等傳統(tǒng)教學(xué)形成，要結(jié)合信息技術(shù)打造數(shù)字信息化課堂。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容非常有必要，信息技術(shù)可以將枯燥的書本文字轉(zhuǎn)化為靚麗的圖片和生動的視頻。

如在教學(xué)《我的健康食譜》時，小學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，由于小學(xué)生還沒有養(yǎng)成生活習(xí)慣，接觸的環(huán)境又復(fù)雜，所以很多時候，學(xué)生的飲食健康成了令人擔(dān)憂的問題。本節(jié)課主要研究健康食譜，利用信息技術(shù)向?qū)W生灌輸科學(xué)飲食等知識。在課堂教學(xué)中，教師可以先通過信息技術(shù)向?qū)W生展示一個肥胖癥患者、一個枯瘦如柴者，教師詢問學(xué)生：“這兩人健康嗎？”學(xué)生回答：“不健康。”教師追問：“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？”然后，教師通過圖片展示各種肉類食品、蛋類食品及蔬菜等視頻，告訴學(xué)生不同食品含有不同的營養(yǎng)物質(zhì)。教師可以將肉類食品的圖片和蛋類食品的圖片相結(jié)合，講解它們含有的營養(yǎng)物質(zhì)主要是蛋白質(zhì)和脂肪，并將健美愛好者的圖片展示給學(xué)生。通過觀察圖片，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)長期健身的人肌肉發(fā)達，他們不僅會自主通過鍛煉刺激肌肉生長，每天還會攝取大量蛋白質(zhì)，懂得想讓自己長肉，肌肉強健，就要多吃含蛋白質(zhì)的食物。接下來，教師可以通過動畫向?qū)W生展示白菜、青菜等微觀結(jié)構(gòu)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生懂得白菜細胞中含有纖維素，能夠促進腸道蠕動，所以要多吃蔬菜，促進腸道蠕動。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了飲食健康的重要性。在信息技術(shù)指導(dǎo)下，小學(xué)生通過視頻可以直觀地了解各種食物的營養(yǎng)價值。在課堂教學(xué)中，教師還可以要求學(xué)生自己設(shè)計一天的飲食清單，要求營養(yǎng)均衡，飲食健康，從而提高學(xué)生對日常健康飲食重要性的認識。

二、手工制作背景下小學(xué)綜合實踐活動的創(chuàng)設(shè)

手工制作是小學(xué)綜合實踐活動開展的主要形式，小學(xué)生對模型非常感興趣，喜歡拼裝和粘貼類的玩具。在日常教學(xué)中，教師也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡折紙，喜歡利用小木棍制作模型等，所以在綜合實踐活動課上，教師可以手工制作作為綜合實踐活動課開展的形式，在課堂上以某物為原型，通過動手操作制作出符合要求的作品，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和空間想象能力。

如在教學(xué)《風(fēng)箏飛上天》時，風(fēng)箏是每個小學(xué)生都喜歡的玩具，放風(fēng)箏可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心，鍛煉學(xué)生的身體，但每位學(xué)生都有自己喜歡的風(fēng)箏，所以教師可以讓學(xué)生設(shè)計并制作自己喜歡的風(fēng)箏，這樣更具有教學(xué)意義。

首先，教師可以給每位學(xué)生一張A3紙，要求學(xué)生通過素描勾勒出自己喜歡的圖畫或人物形象。有的學(xué)生畫的是一只小燕子，有的學(xué)生畫的是哆啦A夢，并對這些圖畫涂上喜歡的顏色。接下來，教師可以要求學(xué)生裁剪圖畫，并詢問學(xué)生：“是不是只要將細線綁在圖畫上就可以放飛風(fēng)箏了？”學(xué)生憑借生活經(jīng)驗，知道風(fēng)箏還需要小木棍支撐，下一步應(yīng)該制作風(fēng)箏骨架，將小木棍連在其中，這樣風(fēng)箏才不至于掉落，保持了風(fēng)箏形態(tài)。學(xué)生根據(jù)圖畫大小和形態(tài)將木棍連接，保證風(fēng)箏飛在空中不會變形。最后，教師可以引導(dǎo)小組之間進行相互交流，評一評哪位學(xué)生制作的風(fēng)箏最漂亮。

在進行標志創(chuàng)意行動教學(xué)時，教師可以要求學(xué)生根據(jù)平時的生活經(jīng)驗制作交通標志，畫出常見交通標志，再給標志涂上顏色，裁剪它們。有的學(xué)生畫出左轉(zhuǎn)箭頭，有的學(xué)生畫出了禁止停車的標志。教師將生活中常見的事物和課堂教學(xué)聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣。

教師在課堂教學(xué)中設(shè)計手工活動課程，可以讓學(xué)生通過手工操作制作自己喜歡的物品，也可以讓學(xué)生通過裁剪和粘貼方式完成作品創(chuàng)作。教師要鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自己喜歡的作品，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐操作能力。

三、戶外活動背景下小學(xué)綜合實踐活動的創(chuàng)設(shè)

戶外活動是一種創(chuàng)新型教學(xué)組織形式，在綜合實踐活動課上，教師可以設(shè)計戶外活動，讓學(xué)生在活動過程中感受大自然的美麗。

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式下，教師會讓學(xué)生安安靜靜地坐在教室里認真聽課，忽視了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致很多學(xué)生養(yǎng)成了久坐不動的習(xí)慣，這是一種非常不好的學(xué)習(xí)和生活方式。戶外教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生在活動中學(xué)到知識。

如在開展《垃圾分類我行動》活動時，筆者將本次教學(xué)場所定為學(xué)校周邊某小區(qū)，要求每個學(xué)生拿出三個塑料袋，分別貼上標簽，標簽分別寫著可降解垃圾、不可降解垃圾、強腐蝕性垃圾。

首先，教師可以讓學(xué)生認識這三種垃圾的特點，然后讓學(xué)生在小區(qū)內(nèi)清理垃圾，結(jié)合學(xué)過的知識，對垃圾進行分類。如硬殼紙屬于可降解垃圾，塑料可樂瓶屬于不可降解垃圾，電池屬于強腐蝕性垃圾。學(xué)生將不同垃圾裝進不同塑料袋后，筆者檢查了學(xué)生清理的垃圾，然后評一評哪位學(xué)生的垃圾分類最合理。最后，筆者要求學(xué)生對垃圾處理提出一些建議。

又如在開展《我是種植小達人》活動時，教師可以將本節(jié)課的內(nèi)容放在植樹節(jié)當(dāng)天進行，要求學(xué)生在課前與父母一起去花店，買一株自己喜歡的盆栽苗，再將盆栽苗帶至教室，由教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校后山種植盆栽苗，以小組為單位，挖好種植的坑，將植物的根埋在土壤中，最后填上土，澆灌好水，施肥、噴灑化肥等。

再如在開展《安全伴我出行》活動時，教師可以讓學(xué)生和交警叔叔共同指揮交通，學(xué)習(xí)一些基本的交通常識，了解哪些道路是機動車行走的，哪些道路是人行走的，哪些地方是汽車不能掉頭和左轉(zhuǎn)彎的，從而規(guī)范學(xué)生的日常出行習(xí)慣。

本次課程將戶外互動作為教學(xué)的開展形式，以“我是種植小達人”“垃圾分類我行動”這部分知識為主，展開戶外教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠利用生活想象解決生活問題。

四、傳統(tǒng)文化背景下小學(xué)綜合實踐活動的創(chuàng)設(shè)

我國有著五千年文明歷史，中華人民經(jīng)歷了上千年風(fēng)雨才達到今天的成就，所形成的文化積淀值得每個中國人自豪。在小學(xué)綜合實踐課堂上，教師要繼承與弘揚傳統(tǒng)文化的來設(shè)計活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，提高學(xué)生對傳承與弘揚中華傳統(tǒng)文化重要性的認識，讓學(xué)生在活動過程中，潛移默化地理解文化知識，吸收文化精髓，進而提升自己的自豪感和榮譽感。

如在開展《端午節(jié)我操辦》的活動時，教師可以在班上舉辦一次端午節(jié)晚會，將教室布置成符合端午節(jié)特色的氛圍，主要包括張貼與端午節(jié)相關(guān)的名人故事、端午節(jié)習(xí)俗的圖片等。同時，晚會活動要與端午節(jié)相聯(lián)系，如朗誦有關(guān)端午節(jié)的詩句，歌唱有關(guān)端午節(jié)的歌曲等。整個教室的布置和晚會活動設(shè)計都由學(xué)生完成，教師可以將學(xué)生分為不同小組，要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢關(guān)于端午節(jié)的由來。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)先秦時期將端午節(jié)作為祭祀的日子，有的說法是將屈原投江的時間定為端午節(jié)，有的學(xué)生搜集到有關(guān)賽龍舟的資料，在戰(zhàn)國時期，大多數(shù)國家，如齊國、吳國、越國就已經(jīng)出現(xiàn)了賽龍舟活動，賽龍舟一般在南方進行。有的學(xué)生還組織了包粽子活動，他們將粽葉、糯米和細線帶入教室，小組之間合作完成包粽子的活動。然后，有的學(xué)生將艾草帶到教室，掛在教室門口，驅(qū)逐蚊蟲;有的學(xué)生唱起了端午民謠：“粽子香，香廚房;艾葉香，香滿堂……”歡快的歌聲讓學(xué)生感到非常開心。另外，還有的學(xué)生結(jié)合端午故事《屈原投江》，編制了小劇本進行表演。

傳統(tǒng)文化是中華文化的精髓，也是民族的血液，身為血脈相承的中國人，血液和精髓永遠不可分開。因此，教師要讓學(xué)生提高弘揚與繼承傳統(tǒng)文化的意識，豐富對文化的認知，在綜合實踐活動中，利用信息技術(shù)搜集與主題相關(guān)的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

五、結(jié)語

在新時代背景下，小學(xué)教師要重視綜合實踐活動課程的開展。綜合實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的教學(xué)過程，教師應(yīng)結(jié)合各門學(xué)科知識展開教學(xué)。身為一名綜合實踐活動課教師，要深入探究教學(xué)設(shè)計的方式和組織學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑，將多樣化的教學(xué)方法和形式應(yīng)用于課堂，為綜合實踐活動課程開辟新路徑，使學(xué)生的思維素養(yǎng)、動手操作素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)益農(nóng)鎮(zhèn)第二小學(xué)）