摘 要：隨著思想政治理論課新方案的全面實(shí)施，如何增強(qiáng)思政理論課教學(xué)效果已成為了學(xué)術(shù)界和各高校思政理論課教師教學(xué)工作中研究的重中之重。目前，青年教師已成為高校思政理論課的教學(xué)主要力量，他們的教育教學(xué)水平的高低將直接影響高校思政理論課的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。所以思政理論課教學(xué)實(shí)效性的提高應(yīng)該從青年教師教學(xué)能力的提高入手。文章從引用習(xí)近平總書記的兩次在全國思政教師座談會上的講話精神入手，分析目前思政理論課教學(xué)還依然存在的問題，進(jìn)而提出自媒體時代背景下，應(yīng)該從以下三個方面來提高高校思政理論課青年教師教學(xué)能力：借助自媒體平臺加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，打造堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ);應(yīng)用好自媒體技術(shù)，打造思政課的智慧課堂;利用自媒體平臺構(gòu)建便捷高效的教學(xué)指導(dǎo)體系，促進(jìn)青年教師反思教學(xué)。

關(guān)鍵詞：思政理論課;自媒體時代;智慧課堂;青年教師教學(xué)能力;學(xué)術(shù)研究;反思

2016年12月7日，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要運(yùn)用新媒體技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力。

2019年3月19日的全國高校思想政治課教師座談會上，習(xí)近平總書記又再次強(qiáng)調(diào)指出，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。

結(jié)合習(xí)近平總書記這兩次會議的講話精神，我們青年教師也應(yīng)進(jìn)一步反思當(dāng)前我們思想政治理論課的教學(xué)工作，目前為止還依然存在很多問題，集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)效果方面。

誠然，“05方案”已經(jīng)實(shí)施了這么多年了，廣大高校思政理論課教師一直致力于如何增強(qiáng)思政理論課的實(shí)效性等方面作了大量的探討，雖取得了一定的成效，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，思政理論課的實(shí)際教學(xué)效果卻依然收效甚微。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要還是取決于高校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化與知識更新，今天興起的新科技革命，把我們帶入了一個全新的時代——自媒體時代?；谧悦襟w時代的到來，筆者認(rèn)為高校思政理論課青年教師應(yīng)從以下三個方面提升自身的教學(xué)能力，從而找到提升自身教學(xué)能力的突破口。

一、借助自媒體平臺加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，打造堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)

青年教師在教學(xué)過程中，首先必須要有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。所以，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升學(xué)術(shù)研究水平是我們上好一門思政課程的前提。從教十六年來，回顧近些年來思政理論課教材的改編，其重點(diǎn)主要突出了答疑解惑“為什么”的內(nèi)容，而減少了生搬硬套的“是什么”的內(nèi)容，例如“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程中，在分析馬克思主義中國化理論成果涉及的基本觀點(diǎn)及其理論時，側(cè)重的不是知識點(diǎn)的羅列，而是分析這些觀點(diǎn)及其理論是在什么樣的歷史背景和實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，這些觀點(diǎn)、理論主要回答和解決了在實(shí)踐發(fā)展中遇到的哪些問題，對指導(dǎo)中國革命、建設(shè)和改革有著怎樣的現(xiàn)實(shí)意義，把教學(xué)重點(diǎn)放在幫助學(xué)生搞清楚“為什么”的理論層面，有助于幫助學(xué)生運(yùn)用歷史的觀點(diǎn)、科學(xué)的態(tài)度來對待馬克思主義，用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法來分析、解決實(shí)際問題。因此，作為思政理論課教師，在課堂講授過程中就必須對所講授的內(nèi)容進(jìn)行深刻的理論剖析，不但要講好課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，更要追蹤理論的前沿，這樣才能讓大學(xué)生感悟到概論課的科學(xué)性和先進(jìn)性。如果青年教師學(xué)問不深、缺乏學(xué)術(shù)造詣、在課堂上僅滿足于“是什么”層面教學(xué)的話，無論如何都無法提高教學(xué)效果。而要想從理論的層面來講解問題，青年教師就必須要進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。

隨著自媒體的出現(xiàn)，為教師在提升自身的理論功底和學(xué)術(shù)水平提供了非常便利的條件，也很大程度上激發(fā)了青年教師理論學(xué)習(xí)的興趣。它可以讓教師在工作之余，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，通過互聯(lián)網(wǎng)等方式參加多種培訓(xùn)，讀到很多專家學(xué)者的重要論述及經(jīng)典的視頻，甚至是相關(guān)的學(xué)術(shù)前沿的論述，感悟到馬克思主義理論課的科學(xué)性和先進(jìn)性，使青年教師能在很大層面上形成有積淀和思考的教學(xué)，用真理的力量、嚴(yán)密的邏輯，從而增加教學(xué)的歷史厚重感和理論的深度，而不只是游離于表面。“概論”課涉及的內(nèi)容是相當(dāng)?shù)貜V泛的，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、改革、內(nèi)政外交、黨建等等，每個方面都涉及中國發(fā)展的過去、現(xiàn)在和未來，包含著許多非常豐富的知識。對如此廣泛的內(nèi)容都進(jìn)行深入細(xì)致地研究，在過去顯然是很難實(shí)現(xiàn)的，但在自媒體廣泛應(yīng)用的今天，這種難度就大大地降低了。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)這個過程，這需要增強(qiáng)高校青年教師的信息獲取、處理和傳遞等方面的能力。

二、應(yīng)用好自媒體技術(shù)，打造思政課的智慧課堂

“自媒體”的概念是于2002年由美國學(xué)者丹·吉爾默提出來的，隨著社會的不斷發(fā)展，自媒體也經(jīng)歷著一系列的發(fā)展與蝶變，傳播主體、傳播方式、傳播內(nèi)容等方面均出現(xiàn)了新的特點(diǎn)與形態(tài)。自20世紀(jì)90年代以后，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為代表的自媒體在中國興起并產(chǎn)生廣泛影響，自媒體成為網(wǎng)絡(luò)媒體的代名詞。今天的自媒體主要是指數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等，是建立在計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，發(fā)揮傳播功能的媒介總和。

隨著時尚便捷的智能手機(jī)的在大學(xué)生群體中的普及，課堂上日益增多的“低頭族”讓許多高校教師發(fā)出了“這是一個與學(xué)生爭奪手機(jī)時代”的慨嘆。目前，最重要是應(yīng)對時下手機(jī)對高校大學(xué)課堂的沖擊，特別是高校思想政治理論課課堂的挑戰(zhàn)。因此，將自媒體技術(shù)的新進(jìn)展融入思政理論課教育教學(xué)的全過程，是思政理論課教學(xué)的大勢所趨，高校思政課教師面臨的一個重要問題就是如何因勢利導(dǎo)，主動將智能手機(jī)等自媒體技術(shù)引入高校思想政治理論課課堂，以有效解決思想政治理論課大課堂的“抬頭率”“參與率”低、教師實(shí)施課堂教學(xué)難等一直以來得不到很好解決的教學(xué)困境。

從教學(xué)方法上來講，傳統(tǒng)思政課教學(xué)方法就是一味灌輸?shù)闹v授方法，所以當(dāng)前最主要的問題還是灌輸?shù)膯栴}。老師在上面講，學(xué)生在下面聽，現(xiàn)在這種灌輸?shù)姆椒ㄔ诋?dāng)代已經(jīng)不好用了，移動互聯(lián)時代的到來，學(xué)生有了智能手機(jī)，對老師所講的內(nèi)容已經(jīng)不感興趣和沒有新鮮度，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了自我灌輸;另一個方面，思政理論課歷來都是大班上課，由于人數(shù)眾多，增加了我們課堂教學(xué)的管理難度，其痛點(diǎn)主要有：一是到課率低;二是參與性低，抬頭率低;三是教師控制教學(xué)進(jìn)程難;四是課堂的尷尬困境，學(xué)生睡覺、聊天、玩手機(jī)、學(xué)習(xí)其他別的課程等現(xiàn)象特別嚴(yán)重。這次習(xí)總書記給我們?nèi)珖乃颊n教師開的這個會，至少給我們一個方向，就是利用自媒體技術(shù)，讓我們思政課堂動起來。富蘭克林有一句名言：Tell me，and I forget; show me， and I may remember; involve me，and I can learm. 從教育學(xué)的角度來講，這段話給了我們啟發(fā)，如果讓學(xué)生在做中學(xué)，可以讓學(xué)習(xí)效果達(dá)到95%，但是如果純灌輸、純說教，這種效果來講，對學(xué)生只有5%的學(xué)習(xí)效果。

從學(xué)生學(xué)習(xí)心理上來講，人們對未知世界的探索上來講，在心理上有三個區(qū)域：恐慌區(qū)——培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳路徑;學(xué)習(xí)區(qū)——實(shí)時監(jiān)控，及時反饋;舒適區(qū)——思想休息。而我們的學(xué)生在思政課上，往往是處于舒適區(qū)，徹底讓自己的思想休息，所以我們教師，就必須做到，在組織課堂教學(xué)的過程中，要實(shí)時監(jiān)控，時不時地提出問題，讓學(xué)生參與進(jìn)來，及時反饋，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)區(qū)，最好的是可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求、興趣愛好、現(xiàn)有的知識體系等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入恐慌區(qū)，讓學(xué)生知道自己不知道，從而產(chǎn)生求知欲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。由此可見，思政理論課教學(xué)要想提高實(shí)效性，教學(xué)過程必須是互動的。傳統(tǒng)課堂全員互動不可能，現(xiàn)在借助新技術(shù)是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

在自媒體時代，高校思政理論課教師不僅要具有專業(yè)的理論功底和專業(yè)的思想政治教育藝術(shù)，還必須要掌握熟練地使用自媒體，掌握其技術(shù)，科學(xué)合理地來使用自媒體。利用現(xiàn)代信息技術(shù)即時、超容、超時空性，打通資源壁壘，提高教育效率，為新時代的“課堂變革”提供幫助和可能。這就要求教師要主動學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及手機(jī)新媒體的有關(guān)應(yīng)用，能夠使用手機(jī)、BBS、Usent、E-Mail、CHAT等軟件，開辟相應(yīng)的“微信”、“微博”、“論壇”等等，及時地與學(xué)生進(jìn)行交流和互動。除此以外，教師還需要掌握網(wǎng)絡(luò)語言轉(zhuǎn)換、動漫助教、手繪動畫、自助錄課、交互設(shè)計(jì)等生動的應(yīng)用技術(shù)，這些要點(diǎn)是我們在以信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化過程中，特別是青年教師必須要掌握的基本技能，積極實(shí)現(xiàn)“自媒體和教育”的有機(jī)結(jié)合，以此來推動課堂教學(xué)改革，讓自媒體智慧課堂推動思政教學(xué)改革，確實(shí)提高大學(xué)生思政理論課的課堂實(shí)效性。

三、利用自媒體平臺構(gòu)建便捷高效的教學(xué)指導(dǎo)體系，促進(jìn)青年教師反思教學(xué)

課堂教學(xué)是提高教師教學(xué)能力的訓(xùn)練營，教師也只有在具體的實(shí)踐中不斷加深對教學(xué)的感知、體驗(yàn)并反思升華，才能逐漸提高自己的教學(xué)智慧，有效地實(shí)施課堂教學(xué)。相關(guān)研究表明，課堂教學(xué)是教師教學(xué)能力提升的主要場所，在教學(xué)過程中，教師通過運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段、實(shí)施有效的教學(xué)組織和管理，而教師對教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)科研等能力的形成，60%以上都是在教師工作之后，通過自我反思以后形成的。

教師要通過自媒體平臺，培養(yǎng)自我更新意識，因?yàn)樽晕腋乱庾R是教師專業(yè)成長的內(nèi)在動力，其核心是自覺的學(xué)習(xí)欲望和反思習(xí)慣。以往舊的高校教學(xué)指導(dǎo)體系的主體會因?qū)W校的不同而有差別，概況起來主要有以下三種：一是讓有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師充當(dāng)“青年教師導(dǎo)師”，導(dǎo)師通過“傳幫帶”與青年教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使青年教師熟悉教學(xué)過程，掌握教學(xué)方法，為青年教師的專業(yè)成長奠定良好的基礎(chǔ);二是借助教研室的團(tuán)體力量，通過教師之間的相互聽課和點(diǎn)評，特別強(qiáng)調(diào)青年教師多去參加聽課，取長補(bǔ)短，并要求有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師對青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評析，以此來加深青年教師對課堂教學(xué)的理解，進(jìn)而提高其教學(xué)水平;三是依靠學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)對青年教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。

在自媒體時代，學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)體系可以借助自媒體平臺，把學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)過程推送至平臺供其他教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以在平臺上留言、互動，實(shí)現(xiàn)即時學(xué)習(xí)和應(yīng)用，有效地實(shí)現(xiàn)資源共享，進(jìn)而提升各自的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

提高思政理論課教學(xué)實(shí)效性是個系統(tǒng)工程，涉及相關(guān)部門及高校領(lǐng)導(dǎo)的重視、師資隊(duì)伍和學(xué)科建設(shè)的不斷加強(qiáng)、教學(xué)手段的不斷完善、考核評價方式的不斷改進(jìn)等諸多方面。在自媒體時代，思政理論課教師，特別是青年思政理論課教師必須要牢牢把握住這個信息涌動的時代，這個信息傳播方式多樣化的時代，要利用一切可以利用的碎片時間不斷地學(xué)習(xí)與提高自身素質(zhì)。

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基金項(xiàng)目：本文系中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)工作委員會2019-2020年度職業(yè)教育教學(xué)改革課題研究：新時代自媒體背景下高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)模式創(chuàng)新研究（1910446）階段性成果。

作者簡介：王永花（1980- ），女，三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院。