陳貞珍

探究性學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，能充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與思考和探究問題的過程，讓學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)，不斷強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)效果。下面，筆者對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)開展了探究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。

一、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

要想在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)先了解探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。第一，探究性學(xué)習(xí)具有自主性和開放性的特點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，探究性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)、靜態(tài)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)及動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這樣一來，學(xué)生就不需要死記硬背。所以說，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維與想象能力，為學(xué)生提供更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，探究性學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性和靈活性的特點(diǎn)。不同地區(qū)具有不同的文化與環(huán)境，在開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)語文教師不能局限于特定的教學(xué)模式，要堅(jiān)持因地制宜的基本原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法，使探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展更加靈活與生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、探究性學(xué)習(xí)的種類

1.引導(dǎo)性探究學(xué)習(xí)

在引導(dǎo)性探究學(xué)習(xí)中，教師往往擔(dān)任指導(dǎo)者的角色，需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行真實(shí)有效的探究學(xué)習(xí)。引導(dǎo)性探究學(xué)習(xí)雖然凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，但缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和自主性的培養(yǎng)。

2.合作性探究學(xué)習(xí)

在合作性探究學(xué)習(xí)中，教師擔(dān)任著組織者和參與者的角色，既要做好資料提供及設(shè)計(jì)工作，又要及時(shí)參與學(xué)生的探究。

3.自主性探究學(xué)習(xí)

在自主性探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生全程扮演著主導(dǎo)角色，無論是提出問題、探究問題，還是設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)的過程，都是由學(xué)生自主進(jìn)行。完成整個(gè)自主探究活動(dòng)后，學(xué)生和教師要共同總結(jié)與評(píng)價(jià)。在整個(gè)自主性探究活動(dòng)開展過程中，教師只需要做好指導(dǎo)與幫助學(xué)生的工作，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與自主性等學(xué)習(xí)能力。

三、開展探究性學(xué)習(xí)的策略

1.注重情感教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、道德情感、審美情趣，所以在開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要將生活教育和社會(huì)教育有效結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)。具體來說，教師可以設(shè)定生活情境、游戲情境等，讓學(xué)生在參與情境學(xué)習(xí)中感知、探究及感悟，理解所學(xué)內(nèi)容的深層內(nèi)涵。這樣一來，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來時(shí)，就可以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和陶冶學(xué)生情操等教學(xué)目的。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，分析與解決問題

在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究與獨(dú)立思考。只有這樣，教師才能徹底從單一的理論教學(xué)中走出來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考、合作能力的培養(yǎng)。具體而言，在課文教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先通讀課文，獨(dú)立思考與探究遇到的問題，也可以運(yùn)用小組合作的方式探究與解決問題。

另外，在開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師要始終報(bào)以包容的態(tài)度，讓學(xué)生充分地想象與創(chuàng)造，明白問題的不唯一性。在這樣的探究性活動(dòng)開展過程中，每個(gè)學(xué)生的自主探究能力都會(huì)得到顯著提升，個(gè)性也會(huì)得到發(fā)展，有效助力學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

3.求同存異，實(shí)施肯定教學(xué)

在開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生從多角度質(zhì)疑，并思考問題，表達(dá)自己的想法。只有這樣，才能夠使課堂教學(xué)的氛圍更加活躍，讓學(xué)生暢所欲言，更好地發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)方式的作用。

如在教學(xué)《窮人》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“為什么課文的題目是窮人，課文中卻沒有描寫窮人的字眼？”從而讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考、回答與質(zhì)疑。然后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)不同觀點(diǎn)進(jìn)行小組討論。這樣一來，小學(xué)語文課堂教學(xué)會(huì)變得更加精彩與高效。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠顯著提高教學(xué)的質(zhì)量及效率。因此，教師在明確探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)和種類后，要從情感教學(xué)、探究活動(dòng)、肯定教學(xué)等方面著手，逐漸深化探究性教學(xué)的開展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力及素養(yǎng)的目的。

（作者單位：江西省尋烏縣城南小學(xué)）