【摘? 要】新課程改革背景下，基于學(xué)科素養(yǎng)下進(jìn)行各學(xué)科知識(shí)的教學(xué)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校在實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)探究和教學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生深入理解、學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的重要形式和學(xué)習(xí)途徑。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生易于接受化學(xué)知識(shí)，不斷提高化學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)。當(dāng)前據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方式仍停留于教師的講授，很少通過實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示，學(xué)生的主觀能動(dòng)性未能得到有效調(diào)動(dòng)。本文針對此現(xiàn)象對當(dāng)前基于學(xué)科核心素養(yǎng)分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式和策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的輔助和支撐，許多復(fù)雜的課本內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)需要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生直觀觀察實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)而增加對實(shí)驗(yàn)過程的清晰表象，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，化學(xué)學(xué)科離不開實(shí)驗(yàn)，它是以實(shí)驗(yàn)作為學(xué)科的支撐?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究有利于化學(xué)教師提高教學(xué)效率，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

1.高中化學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

1.1課堂中偏重教師主導(dǎo)作用

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前化學(xué)課堂上存在的主要問題教學(xué)方式仍以教師講授知識(shí)為主，圍繞傳統(tǒng)授課方式展開，極少借助實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行師生互動(dòng)活動(dòng)，且缺乏科學(xué)教學(xué)的方式，使學(xué)生以聽理論知識(shí)為主要學(xué)習(xí)活動(dòng)，而忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮。課堂上教師很少通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的方式教學(xué)，使學(xué)生無法有效產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，教師通過實(shí)驗(yàn)或者設(shè)置情景的方式導(dǎo)入新課更容易受到學(xué)生的歡迎，但是往往教師發(fā)揮了其主導(dǎo)型卻忽視了學(xué)生的主體地位，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法從學(xué)科核心素養(yǎng)去理解化學(xué)知識(shí)。

1.2化學(xué)教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式

新課改背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，從教師角度來看，要求教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立時(shí)，只把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在首位，忽視了對于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及實(shí)踐動(dòng)手能力，教師進(jìn)行習(xí)題講解也重點(diǎn)教授學(xué)生答題模板，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況只關(guān)注成績，這就造成了課堂上教學(xué)效果嚴(yán)重不平衡的現(xiàn)象。還有許多教師把講授課本知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，使學(xué)生碰到變式題無法靈活變通。

1.3課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式應(yīng)用較少

在高中化學(xué)課堂上，許多化學(xué)教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)耽誤教學(xué)時(shí)間，且學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效率低，難以管理，所以導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單調(diào)狹窄。使得大多數(shù)學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也無法從根本上了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)發(fā)展的重要性?；瘜W(xué)學(xué)科作為一門理科學(xué)科，它建立在大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生建立科學(xué)化學(xué)知識(shí)架構(gòu)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展還能為學(xué)生更好理解化學(xué)方程式及公式的來源，為學(xué)生更深入理解化學(xué)規(guī)律提供了基礎(chǔ)。

2.基于核心素養(yǎng)對高中化學(xué)課堂有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

2.1基于化學(xué)核心素養(yǎng)制定課程教學(xué)方案

化學(xué)教師在教授知識(shí)前，首先應(yīng)對化學(xué)課本知識(shí)有全面的了解。首先應(yīng)該增強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，遵循素質(zhì)教育下的教育觀，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者，尤其是化學(xué)學(xué)科更應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度對待化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，樹立終身學(xué)習(xí)理念。教師應(yīng)遵循教學(xué)方案，啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開拓學(xué)生的化學(xué)思維。例如在進(jìn)行強(qiáng)酸、弱酸的學(xué)習(xí)中，教師要認(rèn)真教授文化知識(shí)，使學(xué)生了解各種酸的性質(zhì)后展開實(shí)驗(yàn)探究。教師的教學(xué)方案應(yīng)體現(xiàn)出新課程改革背景的教學(xué)目標(biāo)，即把學(xué)生作為課堂主體，把培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)放在首要位置。

2.2運(yùn)用課堂提問技巧，培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)

化學(xué)也是一門處于發(fā)展中的學(xué)科，世界上還有許多化學(xué)現(xiàn)象等待我們發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證。高中生有著無限的發(fā)展?jié)摿Γ處熆梢酝ㄟ^提問的形式激發(fā)學(xué)生的想象及思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在課前應(yīng)該充分準(zhǔn)備好問題內(nèi)容，問題應(yīng)具有科學(xué)性和思想性。例如在學(xué)習(xí)金屬“鈉”的性質(zhì)時(shí)，教師可以利用多媒體展示鈉與水反應(yīng)的視頻，進(jìn)而提問學(xué)生鈉的化學(xué)性質(zhì)你可以發(fā)現(xiàn)什么，并通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)論，加深學(xué)生對該知識(shí)的掌握和理解。

2.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)課是一門發(fā)展中的課程，高中階段是學(xué)生掌握基本化學(xué)知識(shí)了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的初級階段，化學(xué)課程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)使培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)的重要且有效途徑。教師在進(jìn)行化學(xué)課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)利用自身的導(dǎo)向作用，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。教師在確保學(xué)生熟悉掌握了實(shí)驗(yàn)流程后，引導(dǎo)學(xué)生首先寫出化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，幫助學(xué)生完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，在此環(huán)節(jié)中可以有效鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力提高其化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

3.結(jié)語

高中化學(xué)學(xué)科是高中重點(diǎn)理科學(xué)科之一，其對學(xué)生起到了創(chuàng)新推動(dòng)作用。在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。基于學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅是目前新課程改課背景下的主要任務(wù)，還是每個(gè)高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)加快推進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)。作為高中化學(xué)教學(xué)工作者，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提高其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作動(dòng)手能力，提升其化學(xué)核心素養(yǎng)是主要的任務(wù)，教師應(yīng)不斷提升自身的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：段愛民（1984.10-），女，漢族，河南南陽人，研究生，中小學(xué)一級教師，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)。