林朝聘

【摘要】在小學(xué)美術(shù)教育中，陶藝創(chuàng)作是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。陶藝創(chuàng)作要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，也對(duì)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造思維提出了更高的要求。在全力培養(yǎng)小學(xué)陶藝創(chuàng)作能力的教學(xué)背景下，廣大教育工作者要樹立“以人為本”的發(fā)展理念，在創(chuàng)造教育中實(shí)現(xiàn)全新的深化和思考。本文圍繞核心素養(yǎng)下小學(xué)陶藝創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)施意義、存在問題及強(qiáng)化措施展開探究，供廣大同人借鑒、參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)生;陶藝創(chuàng)作;教學(xué)策略

隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)陶藝創(chuàng)造也呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)。在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，陶藝教學(xué)的應(yīng)用不僅能夠讓學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，還能夠讓學(xué)生更好地體驗(yàn)到藝術(shù)類學(xué)科的獨(dú)特魅力。圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)，廣大教師應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)陶藝的價(jià)值魅力，在推進(jìn)美術(shù)教育和創(chuàng)新的過程中，引導(dǎo)學(xué)生更好地傳承和發(fā)展陶瓷藝術(shù)。

一、相關(guān)釋義

1.核心素養(yǎng)

教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出了“核心素養(yǎng)體系”的發(fā)展概念，將核心素養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的育人發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)教育部門的相關(guān)數(shù)據(jù)，核心素養(yǎng)的提出將深刻影響著中國(guó)教育的改革實(shí)踐，也將深刻影響青少年的素質(zhì)培養(yǎng)和人格素養(yǎng)。推進(jìn)小學(xué)核心素養(yǎng)，能夠使學(xué)生具備更多優(yōu)秀的品質(zhì)和能力，獲得更高的文化素養(yǎng)，完善和優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)技能，從知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

2.陶藝創(chuàng)作

我國(guó)作為一個(gè)具有千年歷史文化傳統(tǒng)的國(guó)家，傳承和積累著無數(shù)的文化瑰寶。其中，陶藝作為一種以黏土為原料，以泥條盤筑、泥板成型、徒手捏制成型的工藝制作方法，通過施釉和燒制形成的造型和雕塑工藝，創(chuàng)造出了很多豐富的藝術(shù)品。隨著科學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的發(fā)展，陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)也面臨著新的形勢(shì)?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化和綜合材料的介入，使陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作的空間更加自由，陶藝創(chuàng)作也帶給了觀賞者更多的藝術(shù)體驗(yàn)。在小學(xué)美術(shù)中，普及陶藝制作的過程，能夠充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，不斷提高學(xué)生的手、腦、眼的協(xié)作能力，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)陶藝、感受泥土、掌握技能的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)陶藝文化的推動(dòng)，使古老的陶瓷藝術(shù)能夠得以更好的繼承、傳揚(yáng)和發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)陶藝創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)施價(jià)值

根據(jù)教育部發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果表明，核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面進(jìn)行全面的拓展。而在小學(xué)美術(shù)教育中，具體顯示為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)發(fā)展表現(xiàn)。隨著新課程改革的深入，小學(xué)教育方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。在陶藝創(chuàng)作教育的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被新型的陶藝教學(xué)模式取代，其注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，繼而更好地發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展作用。

首先，在核心素養(yǎng)下推進(jìn)小學(xué)陶藝創(chuàng)作教學(xué)，能夠塑造全面的陶藝創(chuàng)作技法，通過多種感官的協(xié)調(diào)互動(dòng)，可以有效開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師借助構(gòu)建良好的創(chuàng)新思維形式，能夠讓學(xué)生擁有更好的自由發(fā)揮空間，以靈活的教學(xué)方式來收獲較好的教學(xué)效果，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維，繼而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

其次，在小學(xué)美術(shù)課程中開展陶藝教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的陶瓷藝術(shù)家，通過培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富的藝術(shù)內(nèi)容，進(jìn)而拓寬學(xué)生的文化視野和發(fā)展認(rèn)知，并進(jìn)一步拓展學(xué)生的各項(xiàng)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，教師通過普及小學(xué)陶藝知識(shí)，能夠幫助學(xué)生掌握人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，以強(qiáng)化美育教學(xué)效果，使學(xué)生能夠形成良好的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，發(fā)展成為有藝術(shù)素養(yǎng)、有理想信念、有思想擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍瑥亩嫣嵘龑W(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，使學(xué)生更好地接受陶瓷藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、小學(xué)陶藝創(chuàng)作教學(xué)中存在的問題

1.忽略陶瓷藝術(shù)的傳承

在小學(xué)陶藝創(chuàng)作教學(xué)中，教師不但承擔(dān)著講解陶藝制造技能的任務(wù)，而且承擔(dān)著傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任和使命。教師在課堂教學(xué)中，不能忽略對(duì)陶藝文化的講解。但是，為了提高學(xué)生的美術(shù)能力，一些教師往往更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生制作陶瓷的能力，而忽略了對(duì)陶藝文化的介紹和傳承，導(dǎo)致學(xué)生難以理解陶藝設(shè)計(jì)中所蘊(yùn)含的價(jià)值內(nèi)涵，更難以感受到傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)和熏陶。

2.課堂設(shè)計(jì)不夠合理

小學(xué)生的年齡在7～12歲之間，他們的生理年齡較小，心智還不夠成熟，但對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。因此，教師在實(shí)施陶藝教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，使課堂設(shè)計(jì)的合理性更加突出。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)陶藝創(chuàng)作教學(xué)中，很少有教師能夠做到這一點(diǎn)，在課程的設(shè)置上，沒有建立合理的教育模式，在理論和實(shí)踐設(shè)計(jì)中存在著較大的偏離，導(dǎo)致陶藝課程教學(xué)面臨瓶頸，對(duì)學(xué)生來說也產(chǎn)生了較為不利的影響。

3.核心素養(yǎng)意識(shí)的缺乏

在日常陶藝創(chuàng)作過程中，教師除要讓學(xué)生掌握更多嫻熟的制陶技能外，還要讓他們從中體會(huì)到深刻的文化精髓，對(duì)傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)有更加深刻的理解。但是，一些教師只是為了教學(xué)而教學(xué)，沒有深度發(fā)揮課程中凝聚的審美思想、人文價(jià)值，導(dǎo)致陶藝課程和學(xué)生素養(yǎng)的融合難以深入，其教育價(jià)值也難以得到體現(xiàn)。

四、核心素養(yǎng)下小學(xué)陶藝創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)施策略

在陶藝創(chuàng)作教學(xué)的過程中，教師要想讓小學(xué)生深諳制陶技藝、掌握更多的藝術(shù)知識(shí)，必須要從多個(gè)方面入手，提高學(xué)生的文化創(chuàng)造能力，同時(shí)進(jìn)一步開闊學(xué)生的文化視野，使學(xué)生從中探尋陶藝文化的歷史性和現(xiàn)代性。

1.構(gòu)建完善的陶藝創(chuàng)作教育體系

陶藝設(shè)計(jì)是一種傳承經(jīng)典兼具與時(shí)俱進(jìn)的藝術(shù)門類。在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，陶瓷藝術(shù)的紋樣是在傳統(tǒng)文化瓷器的基礎(chǔ)上，加入了現(xiàn)代元素進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。因此，學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)就是建立起完善的知識(shí)儲(chǔ)備，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行多樣化的創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)該建立系統(tǒng)的教學(xué)體系，使小學(xué)生能夠建立起藝術(shù)感知力、想象力和創(chuàng)造力。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心態(tài)。心態(tài)平和、不受干擾是陶藝創(chuàng)作的教學(xué)前提。教師要圍繞學(xué)生的心態(tài)和性格，以“養(yǎng)得人心平和，然后作樂”為發(fā)展中心，將心態(tài)平和作為一切藝術(shù)創(chuàng)造的先決條件，使學(xué)生在陶瓷藝術(shù)品的創(chuàng)作中不怒不爭(zhēng)，在制作陶瓷藝術(shù)品的過程中，能夠更好地面對(duì)陶瓷設(shè)計(jì)創(chuàng)造中可能出現(xiàn)的問題，并且能夠從陶瓷藝術(shù)中感知到更多的樂趣。

2.明確學(xué)生的教育主體地位

陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，小學(xué)教師在推進(jìn)陶藝教學(xué)的同時(shí)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在確立學(xué)生主體地位的過程中，一些教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，教師要立足陶藝文化承載的價(jià)值內(nèi)涵，通過生生互動(dòng)、師生交流等形式，圍繞學(xué)生展開陶瓷藝術(shù)教學(xué)，摒棄“灌輸式”的教育方式，讓學(xué)生能夠感受到中國(guó)陶藝的厚重歷史，主動(dòng)學(xué)習(xí)和吸納更多的陶藝知識(shí)，積極參與課堂學(xué)習(xí)。

3.確定新穎的陶藝制作主題

在小學(xué)陶藝創(chuàng)作教學(xué)的發(fā)展主題上，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出缺乏創(chuàng)新性立題、沒有自我、深度不夠的陶瓷制作誤區(qū)，使陶藝作品凝聚強(qiáng)大的生命力，讓學(xué)生創(chuàng)作出來的每一件陶藝作品，都能夠更好地表達(dá)其思想情感，從而達(dá)到對(duì)陶瓷藝術(shù)發(fā)展創(chuàng)新的目的。一方面，學(xué)生在鑒賞陶瓷藝術(shù)品的過程中，能夠感受到陶瓷的藝術(shù)美和其中傳達(dá)出來的真、善、美，從而對(duì)陶瓷藝術(shù)作品產(chǎn)生深刻的共鳴;另一方面，學(xué)生在制作陶瓷藝術(shù)作品的同時(shí)，能夠以“盤泥條”“壓泥板”等形式，感受陶藝制作的價(jià)值意義，從中體會(huì)到勞動(dòng)、智慧和勤奮的思想內(nèi)涵。

4.設(shè)立明確的陶藝課程內(nèi)容

在小學(xué)陶藝教學(xué)中，不同年級(jí)的學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)能力也不一樣，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們?cè)O(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可以從基礎(chǔ)技能核心入手，教會(huì)他們對(duì)泥土的捏、揉、壓、團(tuán)。對(duì)于中、高年級(jí)的學(xué)生，教師要嘗試教授學(xué)生較為專業(yè)的陶藝創(chuàng)作思路與方法，并注重培養(yǎng)其創(chuàng)作情感，使他們能夠賦予陶藝作品獨(dú)特的見解，營(yíng)造一個(gè)和諧、融洽的教育環(huán)境。

5.建立以生為主的教育環(huán)境

要想核心素養(yǎng)下小學(xué)陶藝創(chuàng)作教學(xué)獲得更好的發(fā)展，教師必須要結(jié)合學(xué)生的陶藝設(shè)計(jì)理念，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作的過程中，應(yīng)嘗試激發(fā)學(xué)生的自由創(chuàng)作意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力;其次，通過小組合作、多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等，讓學(xué)生熟記制作陶藝的基本技法和制作步驟，并能獨(dú)立完成課程任務(wù);最后，展示大量的陶藝創(chuàng)意作品，拓展學(xué)生的想象力和感染力，將個(gè)性化創(chuàng)意落實(shí)到具體實(shí)踐中，以此達(dá)到全面深化小學(xué)陶藝課程的目的。

綜上所述，核心素養(yǎng)下小學(xué)陶藝創(chuàng)作教學(xué)是一種獨(dú)特的教學(xué)方法。教師要結(jié)合陶藝課程的內(nèi)在價(jià)值，將審美情趣、實(shí)用能力和創(chuàng)造思維融于一體，以合理的教學(xué)內(nèi)容、全面的多媒體教學(xué)模式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生從陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)中領(lǐng)略真、善、美等核心價(jià)值觀念，從而進(jìn)一步提升陶瓷藝術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

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