陳蕾

摘要：通過對英皇考級中樂理知識與實(shí)際教學(xué)可能存在脫節(jié)現(xiàn)象的思考，對其1-5級的知識體系進(jìn)行梳理以及對“移調(diào)”這一知識點(diǎn)進(jìn)行分析和講解，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，解決其中存在的樂理知識問題，以達(dá)到理論知識與自身專業(yè)演奏和教學(xué)實(shí)踐能更好結(jié)合的目的。

關(guān)鍵詞：移調(diào)? 英皇樂理考級? 鋼琴伴奏? 鋼琴教學(xué)

中圖分類號：J624.1? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）20-0073-03

英皇考級是英國皇家音樂學(xué)院聯(lián)合委員會設(shè)立的音樂等級考試，英譯為Associated Board Royale School of Music，簡稱“ABRSM”。它是一個具有廣泛影響力的國際音樂考試機(jī)構(gòu)。它所涉及的考級科目內(nèi)容全面、形式豐富、理念先進(jìn)，是一項(xiàng)注重音樂綜合能力培養(yǎng)的考試，對學(xué)生的演奏技巧、音樂表達(dá)理解、樂理知識等方面都有較高的要求。隨著英皇考級全面進(jìn)入我國，特別是在北京、上海等地區(qū)受到相當(dāng)重視，但與此同時，在準(zhǔn)備考試的過程中，表演專業(yè)日常教學(xué)中的缺陷也開始日漸顯現(xiàn)。因?yàn)橛⒒士技壱?guī)定，考取相關(guān)專業(yè)證書的同時還需要獲得相應(yīng)的樂理等級證書，這樣做的好處肯定是顯而易見的，但也由此產(chǎn)生了一些教學(xué)上的問題，專業(yè)教師可能具備有相關(guān)專業(yè)較高的教學(xué)水平，但有可能存在有樂理知識上的一些短板，隨之出現(xiàn)了不能在該專業(yè)教學(xué)的同時完成英皇樂理考級的相應(yīng)培訓(xùn)，樂理考級的培訓(xùn)又需要另請相關(guān)專業(yè)教師配合，這樣的“脫節(jié)”就有可能會在教學(xué)以及實(shí)踐中造成一些不便。

鋼琴伴奏專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后基本都會從事專職或兼職的教學(xué)工作，在教學(xué)中如果有學(xué)生需要完成英皇考級，那么面對相對應(yīng)的英皇樂理考級中的知識，就會出現(xiàn)上述的脫節(jié)現(xiàn)象，因?yàn)閺谋緦I(yè)的本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)而言，基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是必要的，但這種基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)畢竟是作為音樂基礎(chǔ)課程來進(jìn)行的，這就在難度及熟練程度上和英皇樂理考級這種實(shí)踐理論運(yùn)用上的學(xué)習(xí)之間存在著較大差異，這種差異造成了可能在就業(yè)以后面對教學(xué)時不能很好地將自身的專業(yè)和樂理知識教學(xué)相結(jié)合，從而制約著教學(xué)能力和教學(xué)水平的發(fā)揮，除了會對指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英皇考級時產(chǎn)生諸多不便，其實(shí)從另一方面而言也制約著自己的專業(yè)能力的進(jìn)一步提高。從自身專業(yè)學(xué)習(xí)以及以后工作考慮出發(fā)，學(xué)習(xí)研究英皇樂理考級，解決1-5級中的難點(diǎn)理論、解決專業(yè)應(yīng)用和教學(xué)上的不足，使理論知識與演奏能力和教學(xué)能力能更好的互補(bǔ)，從而提高自身的教學(xué)及演奏水平，達(dá)到理論與實(shí)踐相互補(bǔ)充、共同進(jìn)步的目的。

一、關(guān)于英皇樂理考級1-5級的知識點(diǎn)及難點(diǎn)梳理

（一）英皇樂理考級1-5級的知識點(diǎn)梳理

英皇樂理考級一共有8個級別，對于表演專業(yè)的學(xué)生而言，需要掌握的是1-5級的內(nèi)容，因此這次的學(xué)習(xí)也是基于1-5級的內(nèi)容來進(jìn)行的。根據(jù)英皇樂理考級的具體內(nèi)容，做了如下的一個簡表作為知識點(diǎn)的梳理。

（二）英皇樂理考級1-5級難點(diǎn)梳理

節(jié)奏及旋律創(chuàng)作、移調(diào)。首先，作為非作曲專業(yè)的學(xué)生，節(jié)奏及旋律創(chuàng)作是完全沒有接觸過的新領(lǐng)域，因此在這次學(xué)習(xí)中，這也是花費(fèi)時間最多的內(nèi)容，通過對即興簡短旋律節(jié)奏模仿、創(chuàng)作等相關(guān)練習(xí)可以順利解決這個方面的問題，然后真正明白這個問題的理論體系梳理。

作為鋼琴伴奏專業(yè)的學(xué)生，對于“移調(diào)”這個知識點(diǎn)的感受更為深刻，也從自身實(shí)踐上體會到了認(rèn)識解決這個知識點(diǎn)所帶來的好處及幫助。

二、移調(diào)

移調(diào)是指通過在不改變音與音的音程關(guān)系的前提下改變旋律固定音高，使旋律從一個調(diào)至另一個調(diào)以使音樂滿足不同樂器不同人聲需要的一種技術(shù)手段。

對于鋼琴伴奏專業(yè)的學(xué)生而言，移調(diào)的重要性顯得愈發(fā)突出。因?yàn)槌死碚撝R以外，在本專業(yè)練習(xí)中同樣要求要做各種各樣的移調(diào)練習(xí)，比如在鍵盤上快速準(zhǔn)確的建立各調(diào)的音階、正副三和弦、七和弦及轉(zhuǎn)位的準(zhǔn)確位置等等。加強(qiáng)移調(diào)的練習(xí)不僅能夠快速幫助人們了解一首作品中不同的調(diào)式調(diào)性布局，還能提高對不同調(diào)式調(diào)性、音階、和弦的聽覺和感性認(rèn)識，從而對作品的和聲編配、和聲進(jìn)行有更加清楚的認(rèn)識。其次，由于現(xiàn)在專業(yè)課程中基本大量接觸和使用到的都是人聲伴奏，因此為了適應(yīng)不同的人聲音域就需要有不同音高的旋律，為了配合這些變化通常把一首聲樂作品從一個調(diào)移至另一個調(diào)，從而使整體效果達(dá)到最佳。在聲樂伴奏中常需要伴奏者快速看調(diào)號、拍號、速度和表情符號等譜面信息并根據(jù)人聲做臨時移調(diào)的處理并配上合理的和聲織體。快速的應(yīng)變能力，很強(qiáng)的視奏能力、移調(diào)能力和即興伴奏能力是伴奏者必備的技能，所以平時學(xué)生還需要做很多移調(diào)練習(xí)，尤其是常用的調(diào)式，對不同調(diào)式調(diào)性的音階、和弦的位置等等方面的練習(xí)。

但是，基于以前對于基本理論知識的掌握不扎實(shí)，很多時候的移調(diào)練習(xí)都是“照譜而彈”，僅僅只是雙手有足夠的反應(yīng)能力去完成譜面上所給出的音高旋律，大腦還處在接受既有結(jié)果的層面上，并沒有過多主動的去思考這些旋律調(diào)式之間的聯(lián)系，思維的主動性還十分欠缺，通過這次學(xué)習(xí)對于移調(diào)知識點(diǎn)的完全掌握之后，很容易發(fā)現(xiàn)，以前的練習(xí)停留在了“知其然而不知其所以然”的程度上，解決了這個理論知識點(diǎn)，讓學(xué)生的練習(xí)更有目的性，理論和實(shí)踐的結(jié)合使自己的專業(yè)能力也得到了進(jìn)一步的提高。

在英皇樂理考級體系中介紹到的移調(diào)方法一共有這三種：第一，音程關(guān)系移調(diào);第二，中音譜號和次中音譜號上的同音移調(diào);第三，移調(diào)樂器。

在以往的學(xué)習(xí)過程以及專業(yè)使用過程中，對于音程關(guān)系移調(diào)是最熟悉的，這也是聲樂伴奏中用的最多的一種方法，但是對另外兩種移調(diào)方式就顯得十分生熟。因此這兩個方面的內(nèi)容就作為了此次解決移調(diào)這個知識點(diǎn)的重難點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中通過對這兩種移調(diào)的基本原理的詳細(xì)闡述以及書面和鍵盤的大量練習(xí)，使得對這兩個知識點(diǎn)有了更為清晰的認(rèn)識。

中音譜號和次中音譜號上的同音移調(diào)，主要是利用譜號不同從而使相同位置的音產(chǎn)生不同的固定音高來進(jìn)行的，這一類移調(diào)在掌握了音高對應(yīng)關(guān)系的基本原理之后主要就是需要解決對于中音和次中音譜號的正確快速地讀譜來完成，在學(xué)生平時的專業(yè)學(xué)習(xí)中絕大多數(shù)情況下都是只使用高低音譜號，而中音譜號和次中音譜號多為中提琴、大提琴等樂器使用，因此對于這個知識點(diǎn)的掌握還是有所局限，理論原理和書面練習(xí)以及對應(yīng)的教學(xué)完全沒有問題，但如果要及時反應(yīng)到彈奏上，就還是顯得有些生疏，并不能快速準(zhǔn)確反應(yīng)，在以后的練習(xí)中還要再進(jìn)行更多的實(shí)踐練習(xí)。

移調(diào)樂器則是由于在管樂中，準(zhǔn)確地說是木管樂器組中的單簧管和銅管樂器組中的大部分樂器（除了長號以外），這些樂器由于在制作之初的一些技術(shù)及設(shè)計構(gòu)造所產(chǎn)生的局限形成的非C調(diào)音高，以至于這些樂器在和樂隊配合時，為了演奏出和其它樂器相同的音高，就必須進(jìn)行移調(diào)處理，這也是它們被稱之為移調(diào)樂器的原因。在以前的學(xué)習(xí)中，對于移調(diào)樂器的具體移調(diào)方法的掌握本身就存在不熟練的情況，更遑論為移調(diào)樂器伴奏，這也是以前從來沒有接觸過的。從掌握樂器原理出發(fā)，對比探討此類樂器在演奏音高與實(shí)際音高之間的差異，從而徹底解決了這個知識點(diǎn)中所存在的問題。

例如，以A調(diào)單簧管為例，由于樂器實(shí)際發(fā)音高度比C調(diào)低一個小三度，因此A調(diào)單簧管的記譜就會比其他樂器的記譜高一個小三度，以此來達(dá)到統(tǒng)一。在充分掌握這一原理以后，就會在運(yùn)用過程中有意識地對各種不同的移調(diào)樂器進(jìn)行分析，然后按照樂器本身發(fā)音原理將音程關(guān)系度數(shù)明確，最后簡化為使用音程關(guān)系移調(diào)，這樣從根本上解決理論盲區(qū)以后，實(shí)際演奏的處理過程也被簡化，用最熟悉的音程演奏就能很熟練地完成鋼琴伴奏。

比如剛才講到的A調(diào)單簧管，它的演奏樂譜為bE大調(diào)，但根據(jù)樂器自身的移調(diào)特性，實(shí)際上它演奏出的實(shí)際音高是C調(diào)，因此伴奏也應(yīng)該是C調(diào)而不是bE調(diào)。

具體見表2：

再比如F調(diào)圓號，如果它的樂譜為D大調(diào)，那么為其伴奏應(yīng)該彈奏什么調(diào)呢？運(yùn)用以上知識點(diǎn)，做相應(yīng)解決，具體見表3：

也就是說通過分析，能快速分析出需要將F調(diào)圓號的演奏樂譜移到G調(diào)，就能得到和F調(diào)圓號演奏的相同音高，然后進(jìn)行伴奏，從而將該移調(diào)過程又轉(zhuǎn)換為音程關(guān)系移調(diào)——上方純四度，使用這種最熟練的移調(diào)方式進(jìn)行，可以使伴奏過程更為順利便捷。

通過以上分析完全掌握這一知識點(diǎn)以后，面對諸多不同的移調(diào)樂器，就能做到舉一反三，在思考過程中抓住核心，使思考過程更為直接，同時也讓演奏方向更為清晰明確。

其實(shí)基于自身專業(yè)而言，所有伴奏都應(yīng)該屬于學(xué)習(xí)范疇，但目前所彈奏的伴奏基本為聲樂作品的伴奏，總得來說這類伴奏的移調(diào)都相對容易，只有弄清楚了音程關(guān)系就不會有什么問題出現(xiàn)，而管弦樂伴奏基本是以前沒有接觸過的，這其中有這兩個原因：第一，日常教學(xué)中接觸較少;第二，自己心里也不是很有底，因?yàn)橐普{(diào)樂器的運(yùn)用本身對于學(xué)生而言也是一個難點(diǎn)，即使能夠彈奏，也僅僅是局限在已經(jīng)移好調(diào)以后學(xué)生僅僅使拿譜照本宣科的階段，對于為何如此移調(diào)，肯定是無法解釋清楚的，更無法做到即興伴奏，這樣的矛盾其實(shí)也影響了自己在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的理解和發(fā)揮。現(xiàn)在從根本上解決了這個問題，對于移調(diào)樂器的伴奏能做到不僅從實(shí)踐也能從理論角度真正地融會貫通，拓寬了伴奏領(lǐng)域，為今后更能夠勝任更多不同種類的器樂伴奏奠定了更為堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

通過對“移調(diào)”的全面分析理解，也通過對英皇樂理考級1-5級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，解決了英皇樂理考級1-5級中存在問題的理論知識點(diǎn)，做到了在鋼琴伴奏領(lǐng)域以及未來所涉及到的教學(xué)環(huán)節(jié)中對自己所需要應(yīng)用的表現(xiàn)手法“知其然而知其所以然”，能夠從根本上去看待和解決問題，結(jié)合理論與實(shí)踐從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。

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