達平

【摘? 要】通過案例簡要說明課堂教學中如何滲透情感教育，將教師的教與學生的學完美的結合起來，提高課堂效率，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

【關鍵詞】情感;課堂;教學

引言

教學中的情感滲透是指以情激學、以情明理、以情導行，通過培養(yǎng)學生的情感，從根本上改變學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)意志品質，形成正確的價值觀，由此做到教師與學生的情感共鳴、教師的教與學生的學的真正統一。

隨著新課程的改革，一線數學教師也比以往更加關注“情感”，從教學的六個環(huán)節(jié)的要求來看，課堂教學確實是其中的核心環(huán)節(jié)，因此，在情感實施的這方面的研究一般體現在課堂教學上，為了提高課堂45分鐘課堂效率，教師要在傳統的教學基礎上多思考，多嘗試。人的潛在能力的充分發(fā)揮，并非取決于智力的高下，更多的應是由非智力因素所決定。因而，如何挖掘學生的潛能，課堂教學尤為重要，通過不同形式的教學方式，充分達到了“情理相通”的教學效果。

1.新授課1——教師引導

數學中也有與生活方面有聯系的知識，我們要動一動腦筋，與學生分享，讓他們體會數學也來源于生活，增加他們對數學的認知，激發(fā)他們對數學的興趣。講二分法時可以從下面的例子引入：

以前中央電視臺李詠主持的有個節(jié)目是“幸運52”，其中有趣的一個環(huán)節(jié)是“看商品猜價格”。比如一件商品的價格為800，大家猜1200，李詠說：“高了！”大家緊跟著猜600，李詠說：“低了！”一般情況下大家會取兩者的中間值：1000，李詠又說：“高了！”于是接著大家就會猜到正確值即正好是1000與600的中間值800了。

這樣學生就及時掌握了二分法知識。再如，立體幾何中有一個問題：三個平面可以將空間分成幾個部分？學生一般可以利用平面知識類比想到4個、6個、7個。但8個就難想得到。講這個問題時，為了幫助學生理解，我從家里拿了兩個橘子和一把水果刀，將這個問題轉化為生活問題：一個橘子切三刀，若切成8塊，可以怎樣切？當時課堂氣氛很活躍，學生發(fā)現數學跟生活還是有聯系的，也不是完全枯燥無味的，個個都想上臺示范一下。結果大家都較好的理解了這個問題。

2.新授課2——學生討論新課《向量的概念及表示》

這個概念難度不大，容易入手，與物理中的矢量概念相近。但是概念煩瑣，做概念題時錯誤率高，為了加深印象，可以讓學生自主探究。

自主探究：

探究問題1：向量和數量有什么區(qū)別？

探究問題2：有向線段和向量有何區(qū)別和聯系？

探究問題3：如何理解零向量、單位向量、共線向量、相等向量、相反向量的概念？

可以讓學生先分組討論，然后每組派代表說出組內討論的結果。這時教師再適時點撥，給出概念的正確表述。接著，呈現一些概念性的判斷題，讓學生及時掌握易混淆的零向量，共線向量的概念。這樣，向量的概念這塊知識通過學生自己探究、同學之間相互討論、再加上教師適時的點撥，就可以輕松地學會，自動地激發(fā)了學生的學習情感。數學中的概念一般不要求記憶，但是會涉及一些基礎知識，會涉及一些細節(jié)問題，因此，概念教學不能忽視，不能照本宣科，一兩句話解釋一下，或者要求學生死記硬背。要達到教學效果，必須要有靈活性的有針對性地教學方式，以保證我們的課堂是在一種平等、和諧的氛圍中進行。

3.習題課

學生幾乎每天都要做數學練習，長此下去，他們容易麻木，會疲于應付，從而敷衍了事。因此，如何激發(fā)學生高效地完成作業(yè)，變被動為主動，高質量地完成，從而達到好的練習效果？這就需要我們教師想辦法了。首先教師要多批改、及時批改作業(yè)。學生的作業(yè)要在當天批改，以便于及時讓學生發(fā)現并糾正當天學的知識中的問題，或者找到最適合自己的方法。其次要精改、細改考試試卷，試卷上要標注到每一個細節(jié)小分，每一個過程分，標注出計算失誤分。這樣，學生看到自己的勞動成果得到老師的重視和肯定，自然也會珍惜老師的勞動成果，會聚在一起對比剛出爐的數學分數，加深解題的細節(jié)處理、解題步驟，同時在心里就會定下自己的學習競爭對手、合作伙伴。

例如作業(yè)上有道題：已知不等式x2-2x+k2-1>0對一切實數x恒成立，求實數k的取值范圍。在批改時，要及時記下學生作業(yè)上不同的有代表性的解法，并注上相應的同學名字。

解法1：（數形結合）由題意知Δ=（-2）2-4（k2-1）0，即f（1）>0，∴k2。

解法3：（分離參數）k2>-（x2-2x+-1），∴k2>2，∴k2。

第二天評講時分別介紹相應同學的相應解法，讓有三種解法的三個孩子分別介紹自己的思路以及展示自己方法的解題過程，這樣可以調動學生的學習數學的積極性和鉆研一題多解的熱情。然后教師再進行點評，進一步規(guī)范解題步驟，加深學生對題目及解法的印象，并及時找相似的題型，讓學生及時鞏固。

當然，除了課堂教學之外，，教師也要勤于輔導、個別輔導。通過語言中的交流給學生以信心和溫暖，學生作業(yè)中的常見錯誤我們肯定會集體評講，對于學生作業(yè)中的單個錯誤可以單獨輔導。同時，要經常找學生，特別是后進生談心，積極幫助分析原因，給予鼓勵和幫助。

總之，數學的教學貴在啟發(fā)，教師要研究學生，發(fā)掘每一個學生的優(yōu)點，并適時表揚，同時對他予以一定期望。高中生也處于期待被表揚的年齡階段，也渴望被欣賞。一次及時的表揚會增加學生學習數學的熱情，會激發(fā)學生的靈感，更會調動整個班級學習數學的熱情，培養(yǎng)學習數學的氛圍。教學是門藝術，我們面對的是一群求知的青少年，要傾注自己的情感付諸教學，才能達到我們的預設，起到應有的效果。