楊松夏 姚華平 張日紅

摘 要 面向機械工程專業(yè)本科生開設工程經(jīng)濟學專業(yè)選修課程，目的是培養(yǎng)工科學生運用經(jīng)濟學基本原理分析解決工程經(jīng)濟問題的能力。為了提高工程經(jīng)濟學的教學效果和教學質量，本研究分析了工程經(jīng)濟學選修課所存在的問題，提出了課程教學改革技術路線，從教學內(nèi)容、教學方法、教學途徑、課程考核等四個方面進行了教育改革，構建了理論講解與案例實踐相結合的課程教學體系，并將教學改革內(nèi)容進行了實踐應用，取得較好效果。

關鍵詞 工程經(jīng)濟學 機械工程 教學 改革

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.051

Abstract The elective course of engineering economics is offered to Mechanical engineering undergraduates， aiming at cultivating the ability of engineering students to analyze and solve engineering economic problems by using basic principles of economics. In order to improve the teaching effect and quality of engineering economics， this study analyzed the problems existing in the elective course of engineering economics and put forward the technical route of course teaching reform. And the teaching reform is carried out from the aspects of teaching content， teaching method， teaching approach and course assessment， and then the course teaching system combining theoretical explanation with case practice was constructed. At last， the content of teaching reform had applied in practice， and the result had been proved to achieve better results.

Keywords engineering economics; mechanical engineering; teaching; reform

0 引言

“工程經(jīng)濟學”是一門工程技術與經(jīng)濟理論相結合的綜合性課程，實現(xiàn)了工程與經(jīng)濟的最優(yōu)結合。[1]該課程是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”背景下的一門重要專業(yè)課程，[2]課程的開設有助于具有經(jīng)濟思維的機械工程專業(yè)高素質復合人才的培養(yǎng)，有助于具有工程管理才能的創(chuàng)新型工程師的塑造。

我院以應用型本科人才培養(yǎng)為主，積極響應廣東省快速發(fā)展對高素質應用型人才的需求，根據(jù)機械工程專業(yè)“3+1”應用型人才培養(yǎng)的實際情況，我院將“工程經(jīng)濟學”納入機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，面向機械設計制造及其自動化專業(yè)和機械電子工程專業(yè)的本科學生開設，課程定位為專業(yè)選修課，且屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，設在第三學年的第二學期開課，總學時為24學時，學分為1.5分。

但是，在“工程經(jīng)濟學”教學實踐中發(fā)現(xiàn)，作為機械工程專業(yè)的專業(yè)選修課，在機械工程問題與經(jīng)濟分析方法結合性方面還缺少針對性，目前的授課素材和授課方法還存在不足，還需要從內(nèi)容設置、教材選用、授課方式等方面開展教學改革。該研究針對以上所發(fā)現(xiàn)的問題，針對性地提出了教學改革措施，期望為高素質卓越工程師的培養(yǎng)提供參考。

1 工程經(jīng)濟學存在的問題

對于機械工程專業(yè)本科學生而言，經(jīng)濟學理論基礎相對薄弱，難以在有限的學時內(nèi)掌握經(jīng)濟學基本原理和方法并解決工程經(jīng)濟問題。根據(jù)實際教學反饋，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

1.1 課程內(nèi)容方面

目前，工程經(jīng)濟學教材種類繁多，針對不同專業(yè)出版有不同的教材，但普遍為經(jīng)濟學原理與該專業(yè)的硬性結合，授課學時普遍以38學時以上為主，教材內(nèi)容以講述經(jīng)濟學知識為主，而忽略了工程二字，工程經(jīng)濟學的工程應用性有所降低。[3]經(jīng)濟學與技術性缺乏相應的融合，從而導致課本知識晦澀難懂，不適合工科專業(yè)的選修學習。

1.2 課程案例方面

教材中，原理性知識較多，缺乏足夠的教學案例?，F(xiàn)有教材中的案例普遍較為宏觀或較為細節(jié)，且缺少貼近機械工程專業(yè)實際的應用案例，對于促進理論理解和應用的作用不夠顯著，學習興趣無法通過契合專業(yè)的實際案例調(diào)動起來。

1.3 教學方法方面

工程經(jīng)濟學課程涉及微觀經(jīng)濟學、宏遠經(jīng)濟學、會計學等方面的內(nèi)容。課程內(nèi)容專業(yè)性強，難度大，教學方法以傳統(tǒng)的“理論灌輸式”方式為主，授課內(nèi)容以工程技術活動中所能運用到的經(jīng)濟學理論為主，對于應用型工科專業(yè)學生而言更是難以理解，因而造成課堂氣氛沉悶，師生間交流不暢，學生被動地接受知識，難以激發(fā)學習熱情。[4]

1.4 教學途徑方面

目前的教學途徑比較單一，主要為課堂面授，缺少必要的課題小組討論和師生交互;課程教學范圍局限在課堂，無法走進相關企業(yè)實地感受工程經(jīng)濟問題，未能邀請社會上有工程經(jīng)濟經(jīng)驗的工程師進入課堂授課或講座。

1.5 課程考核方面

課程需要考核的內(nèi)容涉及較多理論概念、理論公式，現(xiàn)有傳統(tǒng)的考試考核方式（平時成績加考試成績）不能夠全面實際的對學習效果進行考核，尤其難以對學生運用理論靈活解決實際問題的水平進行評價。

2 教改技術路線圖/教學改革思路

針對以上機械工程專業(yè)工程經(jīng)濟學教學中所存在的問題，需要采取全面有效的措施進行改革，從教學內(nèi)容、教學方法、課程考核方式等多個方面開展改革，以適應機械工程專業(yè)本科生選修課的教學任務。教學改革技術路線如圖1所示。

3 工程經(jīng)濟學教學改革要點

3.1 優(yōu)化章節(jié)構成與授課內(nèi)容

對比分析現(xiàn)有的工程經(jīng)濟學教材，從內(nèi)容上，把每本教材的每個章節(jié)的目錄列出來，突出重點、難點。在此基礎上將各本教材各章節(jié)內(nèi)容進行篩選和整合，使之具有系統(tǒng)性和針對性。最終，形成難易適中、重難點突出、各章節(jié)之間既有系統(tǒng)性還有一定獨立性的課程內(nèi)容。經(jīng)優(yōu)化，課程共有八章，整體而言，前四章主要為經(jīng)濟學基本理論，后四章主要為基本經(jīng)濟理論解決工程問題的應用。課程章節(jié)構成與授課內(nèi)容如表1所示。

3.2 引入案例教學方法

引入案例教學法，不斷激發(fā)學生的學習興趣。工程經(jīng)濟學應用性強，因而在教學過程中通過案例的分析，有利于學生對理論方法的進一步理解。在案例的選取方面，選擇現(xiàn)實生活中的實例和機械工程專業(yè)相關案例，搜集整理專業(yè)實習、科研項目中發(fā)現(xiàn)的工程經(jīng)濟學具體案例，通過設置具體問題，啟發(fā)學生思考，使學生在學習理論知識的同時能夠聯(lián)系實際、學以致用。在案例教學實踐方面，以小組為單位，每個小組3-5人，所研究問題是學生身邊的現(xiàn)實經(jīng)濟問題或者具體機械工程問題，通過分工討論，提高分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣。[5]

3.3 豐富教學途徑，增加教學途徑的廣度和深度

通過多層次、多角度的教學途徑提高教學質量，激發(fā)學生的學習興趣?？梢猿浞掷脤嵺`教學基地、產(chǎn)學研合作基地的實踐教學資源，帶領學生“走出去”，如參觀企業(yè)、校企聯(lián)合授課、參與企業(yè)項目等，實地感受工程經(jīng)濟學在生產(chǎn)中的應用，拓寬教學的廣度?？梢猿浞诌\用“請進來”的方式，聘請校外相關方面的專家學者、知名企業(yè)的管理者進入工程經(jīng)濟學課堂協(xié)同教學，或將企業(yè)設備購置項目、技改項目、項目投資分析等具體工程經(jīng)濟問題在課堂上與學生分享，理論應用更加精準深入，提升教學的深度。

3.4 改革課程考核評價手段

機械工程專業(yè)學生的工程經(jīng)濟學要求學生掌握一定的經(jīng)濟基礎知識，并可以對具體的工程案例進行經(jīng)濟分析，為項目的開展提供經(jīng)濟維度的決策。分析問題和解決問題的能力是該課程考核的主要內(nèi)容，因此，課程考核可以采用提交案例分析報告的方式，給學生分配不同的題目，要求在1-2周內(nèi)完成項目相關的計算、填表和分析，得出決策分析結論，并完成分析報告。此外，加強對平時的考查，對學生平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)也納入考核范圍。[6]最后，授課教師根據(jù)課堂考勤、平時作業(yè)、課堂案例討論互動以及課程最后的分析報告，對學生的課程成績進行綜合評價。

4 在教學中的應用

以上工程經(jīng)濟學課程教學改革內(nèi)容，近兩年在我院機械工程專業(yè)班級的授課中進行了實踐應用，學生平均成績70分以上，教學內(nèi)容和教學方法得到學生認可，教學情況具體如表2所示。此外，在教學實踐中還發(fā)現(xiàn)存在以下三個問題：（1）部分學時授課理論內(nèi)容較多，進度較快，所講述的內(nèi)容在課上和課后難以及時理解掌握;（2）有關機械工程專業(yè)相關的經(jīng)濟學案例尚不夠豐富;（3）在豐富教學途徑方面還不足，校外資源相對較少。為此，今后還需進一步優(yōu)化課程內(nèi)容和學時安排，進一步豐富契合專業(yè)的案例，加強對校外實踐教學資源的發(fā)掘和利用。

5 結論

本文根據(jù)機械工程專業(yè)選修課的特點和所存在的問題，以培養(yǎng)工科學生運用經(jīng)濟學基本原理分析解決工程經(jīng)濟問題的能力為目標，提出了教學改革思路，從教學內(nèi)容、教學方法、教學途徑、課程考核等四個方面進行了教學改革，構建了理論講解與案例實踐相結合的課程教學體系，并將此教學改革成果應用于機械工程專業(yè)的工程經(jīng)濟學選修課的授課中，經(jīng)過兩年的教學實踐證明，教學效果整體較好。通過本研究，旨在提高工程經(jīng)濟學的教學效果和教學質量，培養(yǎng)具有經(jīng)濟思維的機械工程專業(yè)高素質復合人才，塑造具有工程管理才能的創(chuàng)新型工程師。

參考文獻

[1] 潘芳煜，白躍偉，聶黎，等.“工程經(jīng)濟學”教學改改革的思考[J].上海第二工業(yè)大學學報，2018.35（4）：78-82.

[2] 王艷娜，任志濤.基于卓越工程師培養(yǎng)的“工程經(jīng)濟學”研究性教學改革[J].黑龍江教育（高教研究與評估）（1）：32-33.

[3] 姜蕾，高云莉，許輝.“工程經(jīng)濟學”課程教學改革的研究與實踐[J].高教學刊，2015（11）：52-53.

[4] 石振武，余璐，王旭，等.新課改視角下《工程經(jīng)濟學》考試改革的思考[J].課程教育研究，2014（32）：239-240.

[5] 徐雪虹.提升工程經(jīng)濟學課程設計教學效果的基礎環(huán)節(jié)建設[J].科教導刊，2017（11）：97-98.

[6] 呂曉娟.“工程經(jīng)濟學”課程教學改革探析[J].安陽工學院學報，2019.18（4）：118-121.