摘 要：在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感力度，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實(shí)素質(zhì)教育。同樣，作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要在教學(xué)過程中明確指出小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并以此作為教學(xué)改革的依據(jù)，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，聯(lián)系日常生活，幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的過程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生在解決具體數(shù)學(xué)問題的過程中，深入感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，并學(xué)著使用數(shù)來交流，以全面提升學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，為其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；诖?，文章結(jié)合核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行深入分析，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入探究，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)感;問題;策略

一、 引言

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生在閱讀題目的過程中能夠找到數(shù)與數(shù)量之間的關(guān)系，在解決題目時(shí)，能夠通過分析定性或定量，以此來提高解題的準(zhǔn)確率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和綜合能力。這就需要教師能夠?qū)?shí)際教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)方式、創(chuàng)新其教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高學(xué)生對(duì)數(shù)的敏感度和鑒賞力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠充分感受到數(shù)學(xué)這一門科目的魅力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)感的教學(xué)活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，而為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，充分掌握數(shù)據(jù)本身和數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，教師能夠充分明確加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要意義，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)理念落后，教學(xué)方式不夠新穎，教學(xué)過程缺乏有效創(chuàng)新等諸多問題，不斷優(yōu)化更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，通過更具有引導(dǎo)性的內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。

二、 農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中數(shù)感培養(yǎng)的重要性

（一）數(shù)感的內(nèi)涵

數(shù)感可以總體概括為一種良好的學(xué)習(xí)傾向，通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠自覺主動(dòng)去學(xué)習(xí)和理解，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)感的培養(yǎng)。在小學(xué)生的教學(xué)工作中，數(shù)感作為數(shù)學(xué)概念是其重要內(nèi)容，教師應(yīng)該將其融入實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生在日常生活中能夠進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和感悟。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把數(shù)感解釋為對(duì)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。結(jié)合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，正確理解問題中的數(shù)量關(guān)系，并能夠?qū)⑵浔硎龀鰜怼?/p>

（二）數(shù)感的作用

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于受到教學(xué)環(huán)境，師資力量，教學(xué)條件等眾多客觀因素的影響，很難全面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，難以滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)需求。因而在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，則需要教師能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教育課程的創(chuàng)新與改革，基于核心素養(yǎng)背景下全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能夠有效把握數(shù)及數(shù)的運(yùn)算。而在合理使用數(shù)量關(guān)系的同時(shí)，讓學(xué)生在日常生活中有效使用數(shù)，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的提高，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一門科目的理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)識(shí)事物、解釋事物的綜合能力，全面落實(shí)素質(zhì)教育。而在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)數(shù)感教學(xué)，讓學(xué)生在感知數(shù)學(xué)的同時(shí)能夠領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的深層含義，充分發(fā)揮學(xué)生的多種感官，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知和理解。而在這一過程中，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)定量刻畫數(shù)量關(guān)系，將其所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中來，有效解決生活中的數(shù)學(xué)問題，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中面臨最主要的問題則是教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方式不夠新穎，教學(xué)過程中缺乏有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量相對(duì)落后，學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期效果。同時(shí)，學(xué)生的家庭因素對(duì)孩子數(shù)感的培養(yǎng)也造成了一定的影響。在筆者任教的學(xué)校，本地戶口的學(xué)生只占全校學(xué)生的一半不到，有超過一半的學(xué)生來自外地。這部分家長因?yàn)楣ぷ鞯脑驔]有時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)數(shù)的理解途徑不夠廣泛，也不能得到及時(shí)的加強(qiáng)鞏固。久而久之，鄉(xiāng)村孩子的數(shù)感水平與城市孩子相比形成了較大差距。

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)生活，在小學(xué)教學(xué)工作中，需要教師提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而在陳舊的教學(xué)方式以及匱乏的教學(xué)資源下，限制了學(xué)生的思維發(fā)展和視野，同時(shí)也讓教師陷入了教學(xué)泥潭，不利于農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)工作的全面發(fā)展，難以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，整個(gè)教學(xué)過程缺乏靈活性和創(chuàng)新性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也得不到有效提升。數(shù)感的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，更需要教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行定性分析和定量分析，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)數(shù)的理解和領(lǐng)悟，以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

四、 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的策略

（一）聯(lián)系日常生活，豐富教學(xué)素材

數(shù)學(xué)來源于生活，并最終回歸于生活，因而在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)中，教師要能夠善用日常生活中的數(shù)學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的敏感度。而在具體教學(xué)活動(dòng)中，則需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的生活環(huán)境，讓學(xué)生能夠從生活的角度來加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠結(jié)合其日常生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題，積極思考探究，結(jié)合農(nóng)村生活中與數(shù)相關(guān)的知識(shí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師能夠善用日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開展之前，聯(lián)系日常生活和教材充分挖掘其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，而通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的日常生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和探究能力的，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，對(duì)“一個(gè)物體是多少”應(yīng)多出示學(xué)生具體生活中了解的原材料，如一只雞、一塊餅、一個(gè)人、一張桌子……在教學(xué)多位數(shù)的讀法和寫法時(shí)，讓學(xué)生找找自己身邊的數(shù)。孩子們能爭先恐后說出自己的生日、學(xué)號(hào)、自己家的樓棟號(hào)、門牌號(hào)、爸爸媽媽的手機(jī)號(hào)、當(dāng)?shù)氐泥]政編碼、數(shù)學(xué)書有多少頁、一頁大概有多少字。在生活實(shí)踐當(dāng)中，體會(huì)1公里、10公里的路途;陪家長到銀行儲(chǔ)蓄、提款，收看利率表，來體會(huì)1%、2%、4%貸款利息的估計(jì);到超市看一看、稱一稱、估一估不同蔬菜水果等物品的凈重;日常派發(fā)練習(xí)本或者體育課上給各小組分器材來體會(huì)均分等等。

（二）創(chuàng)建良好情境，加強(qiáng)交流合作

為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)數(shù)的內(nèi)涵的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，教師需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)感培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該爭取更多的教學(xué)資源，并且充分利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性和趣味性，借助多媒體技術(shù)幫助學(xué)生，加強(qiáng)數(shù)的理解。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)數(shù)的感知，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生積極開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，結(jié)合具體的游戲情境，讓學(xué)生在思考探究的過程中養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。教師還可以采取更多新穎的教學(xué)方式，如小組合作交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)合作探究，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，提高學(xué)生的理解能力和思維感悟能力。例如，在《長方形和正方形》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)長方形和正方形，掌握其特點(diǎn)，在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以和學(xué)生共同制作所需學(xué)具，讓學(xué)生分組合作進(jìn)行探究，通過對(duì)學(xué)具的折一折比一比，對(duì)黑板、教室、課桌的測(cè)量等合作活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)和形的理解。學(xué)生在合作探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程當(dāng)中，通過對(duì)數(shù)內(nèi)在條件的探索，創(chuàng)建了高效的數(shù)學(xué)課堂。

（三）加強(qiáng)動(dòng)手操作，引領(lǐng)學(xué)生感知

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不只是簡單的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，為了全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，在動(dòng)手操作的過程當(dāng)中，幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以結(jié)合相應(yīng)的問題情境帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，提升學(xué)生對(duì)數(shù)的敏感度，提高學(xué)生對(duì)數(shù)的感知能力和領(lǐng)悟能力。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，需要開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，認(rèn)識(shí)把一塊餅平均分成兩份，每份是這塊餅的二分之一。在這個(gè)認(rèn)知基礎(chǔ)上，將一塊餅這個(gè)實(shí)物抽象成長方形、正方形、圓、正三角形，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手將這些圖形折一折來表示二分之一。折完之后還可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手比一比手中這些二分之一的大小，思考為什么都是二分之一卻不是一樣大。接著給出四個(gè)完全相同的正方形，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手平均分給兩位同學(xué)，提問每個(gè)人分得了這些正方形的多少;繼而引發(fā)學(xué)生思考都是二分之一，為什么有時(shí)候是半個(gè)正方形有時(shí)候是兩個(gè)正方形呢，還有沒有可能代表六個(gè)圓或者其他數(shù)量呢？在這些操作活動(dòng)中一步步深化對(duì)二分之一的理解，學(xué)生的良好數(shù)感得以建立。

五、 結(jié)束語

總之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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作者簡介：

厲志敏，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州市施橋中心小學(xué)。