高景祥 穆祥昆 田 青 付慶業(yè)

（天津理工大學 天津 300384）

教材是高校教學過程中的重要工具與知識載體。選用以立德樹人為根本、與課程建設(shè)相適應(yīng)、與人才培養(yǎng)目標一致的教材是提高本科教學質(zhì)量、開展教材建設(shè)與管理的重要途徑。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教材知識內(nèi)容載體發(fā)生變化，高校圖書館應(yīng)主動適應(yīng)教育信息化背景下課程教學的新場景、新模式、新方法，[1]在傳統(tǒng)紙質(zhì)教參書服務(wù)基礎(chǔ)上，將紙本教材、電子教參、教學案例、素材等拓展資源共同納入面向課程教材的館藏資源體系?；诩堎|(zhì)教材知識內(nèi)容與知識單元，加工、整理館藏資源，提供與課程教材內(nèi)容緊密相關(guān)的數(shù)字化教材資源，形成高校圖書館學科服務(wù)的重要工作內(nèi)容。

1 教材資源服務(wù)及其特點

1.1 教材資源服務(wù)概念

加強一流本科教育是我國高等教育改革與發(fā)展的重要方向，一流本科教育的特征包括了一流的人才培養(yǎng)體系、一流的課程與學習能力、一流教學質(zhì)量保障等各個層面。而教材作為嵌入到培養(yǎng)目標、課程體系和教學質(zhì)量過程中的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，是支撐本科教育的重要因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時，課程與教材越發(fā)一體化，在借助紙質(zhì)教材完成知識的部分呈現(xiàn)后，通過信息技術(shù)實現(xiàn)課程知識體系內(nèi)容與建構(gòu)方式的拓展成為課程教材發(fā)展方向。[2]新時代教學理念認為教學是“講授一門課”，教學是知識建構(gòu)與開發(fā)，并將課程融入整個人才培養(yǎng)方案之中來設(shè)計教學和完成培養(yǎng)目標的過程。[3]因此，教材不僅僅是孤立的一本書，而是與課程和人才培養(yǎng)目標相聯(lián)系的一系列教參書和素材組成的資源集合。

教材資源服務(wù)是指高校圖書館基于課程教材內(nèi)容，挖掘館藏紙質(zhì)與數(shù)字化教材、整合與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的一系列教學參考書、素材、演示化的圖片、動畫和視頻、電子教案等組成的館藏資源集合，支持教師和學生提高教學與學習質(zhì)量以實現(xiàn)教學目標的服務(wù)模式。

納入課程體系的教材資源也必須符合教材內(nèi)容、課程目標、教學大綱及師生需求，融入到教材內(nèi)容與教學需求中去，通過選取知識點、確定知識點呈現(xiàn)載體與拓展內(nèi)容，才能真正起到支持教學的功能。[4]

1.2 教材資源特點

（1）彌補紙質(zhì)教材不能展現(xiàn)的內(nèi)容。受載體和表現(xiàn)形式所限，很多教材知識拓展資源無法在紙質(zhì)教材上呈現(xiàn)。而教材資源可以通過信息技術(shù)，將微視頻、教學案例、動畫、多媒體課件等館藏數(shù)字化知識內(nèi)容呈現(xiàn)給師生。

（2）及時更新教學內(nèi)容、適應(yīng)教學改革需要。演示動畫、在線題庫等網(wǎng)絡(luò)資源有利于實現(xiàn)混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂和探究式學習等教學方法，幫助教師優(yōu)化教學設(shè)計、學生開展自主學習。

2 圖書館開展教材資源服務(wù)原則

高校圖書館作為教學活動的資源保障機構(gòu)，應(yīng)基于現(xiàn)有的資源與學科服務(wù)平臺，參與到教學活動中提供教材資源服務(wù)，以實現(xiàn)主動服務(wù)。[5]教材資源的選擇和服務(wù)與傳統(tǒng)館藏資源服務(wù)方式不同，它的使用價值由相應(yīng)的課程知識單元、人才培養(yǎng)目標和資源呈現(xiàn)方式等因素決定。

2.1 現(xiàn)有高校圖書館教材資源服務(wù)方面的不足

（1）部分高校圖書館設(shè)立了教材樣本室，但教材的種類不夠齊全，專業(yè)和課程涵蓋面比較窄。沒有形成針對課程的教材樣本采訪和館藏服務(wù)體系。

表1 基于教學過程的教材資源服務(wù)原則

表2 部分《機械原理》教參書（館藏OPAC）

表3 部分《機械原理》電子教參書（教參書數(shù)據(jù)庫）

表4 與教材知識點相聯(lián)系的演示動畫與三維模型

（2）圖書館館藏多媒體資源庫、專業(yè)課學習庫等包含了與教材內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的教參、案例、課件等拓展內(nèi)容，沒有深入挖掘并主動呈現(xiàn)服務(wù)于師生。

2.2 嵌入學科服務(wù)的教材資源服務(wù)原則

圖書館資源建設(shè)應(yīng)注重教參書、課程素材類資源與課程教材的內(nèi)容匹配。通過學科服務(wù)平臺，以契合教師的授課要求、圍繞教學過程、針對課程的內(nèi)容進行參考書、視頻、課件、演示性素材等相關(guān)的資源推薦，使館藏資源成為教學的有機組成部分（表1）。

3 嵌入學科服務(wù)流程的教材資源呈現(xiàn)內(nèi)容與形式

3.1 館藏教參書

教參書是教師在開展教學活動過程中指定學生必讀的輔助教材,也是高校圖書館特有的館藏文獻類型和最傳統(tǒng)、最基本的服務(wù)內(nèi)容。當前，高校圖書館接待讀者借閱量最大、薦購需求最強烈的紙質(zhì)圖書仍是教參書。

（1）紙質(zhì)教參書服務(wù)。在圖書館館藏OPAC 檢索系統(tǒng)中，通過題名“機械原理”檢索到261 題名，其中本科教材約50 種。記錄索書號后，可借到在架圖書（表2）。

（2）電子教參書服務(wù)。在教參書數(shù)據(jù)庫中檢索題名“機械原理”，得到116 條檢索結(jié)果。收錄近20 年出版的本科教材約為80 種，包含北京大學出版社等國家級大型出版社。但出版年比較舊，可以在線閱讀或電子借閱全文（表3）。

3.2 動畫與三維模型

演示化資源可以很好地模擬抽象的原理和運動狀態(tài)過程，將教材知識點以動畫的形式呈現(xiàn)給學生。如“機械制造技術(shù)與基礎(chǔ)”是高校機械類專業(yè)必修基礎(chǔ)課，教材中在描述機構(gòu)原理時多以二維圖為主，如機床的運動、夾具設(shè)計等，[6]知識內(nèi)容描述比較抽象。利用《制造業(yè)數(shù)字資源平臺》的機械零部件標準件庫，學科服務(wù)團隊依據(jù)課程知識點需要，推薦教師在教學中嵌入零部件三維模型，可加深學生對機床、夾具動態(tài)過程的理解（表4）。

3.3 視頻課程

基于開放共享理念的大規(guī)模在線開放課程“慕課”已成為全新的學習方式。圖書館可針對本校專業(yè)特點，對國內(nèi)外主要慕課平臺上的課程進行揭示與整合，形成與課程關(guān)聯(lián)的慕課資源導(dǎo)航和動態(tài)化的學科課程知識網(wǎng)絡(luò)。[7][8]如IEEE 數(shù)據(jù)庫提供了在線學習課程，涵蓋了人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全等一系列前沿領(lǐng)域技術(shù)點。以計算機專業(yè)課程為例，圖書館可以提供網(wǎng)絡(luò)課程資源鏈接。

3.4 案例

案例教學是管理類專業(yè)教學過程的重要形式，強調(diào)理論知識與實踐結(jié)合能力，提高學生分析和解決問題的能力。好的案例應(yīng)該是來源于專業(yè)領(lǐng)域客觀存在的事件或事實，使學生置身于情境中，使學生熟練掌握知識應(yīng)用技能。針對“戰(zhàn)略管理”課程知識點，利用EBSCO 數(shù)據(jù)庫的哈佛大學EMBA&MBA 課程視頻，引入真實的企業(yè)戰(zhàn)略計劃與商業(yè)計劃，可有效提高教學效果。

3.5 嵌入到學科服務(wù)與信息服務(wù)活動中

教材資源可以嵌入到圖書館日常服務(wù)與活動中。如教材資源服務(wù)與圖書館薦購服務(wù)的結(jié)合，設(shè)立教材（教參）薦購綠色通道，優(yōu)化采購、加工、上架流程；開展教參書“你選書、我買單”活動；在新書推薦中展示新上架的教參書資源。教材資源與新生教育的結(jié)合，以專業(yè)課程慕課、微課的片段為載體，以查找一本教參書為例，展示如何利用圖書館資源。將世界讀書日活動與教材資源結(jié)合起來，指定各專業(yè)課程教參書為必讀書目，根據(jù)教材知識點組織閱讀、演講、讀后感等活動內(nèi)容。針對考研復(fù)習、畢業(yè)設(shè)計、求職等需求提供考研、撰寫畢業(yè)論文、大學生創(chuàng)業(yè)等網(wǎng)絡(luò)課程。在信息服務(wù)月系列活動中開展教材素材類（動畫、案例等）數(shù)據(jù)庫使用培訓。