計欣莼

（南京師范大學泰州學院，江蘇泰州 225300）

引 言

中國互聯(lián)網絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2019年12月，我國已建成5G（第五代移動通信技術）基站超過13 萬個；2020年3月，網民規(guī)模為9.04 億，手機網民規(guī)模8.97 億，網民使用手機上網比例達99.3%；2020年初，全國大中小學校推遲開學，2.65億在校生普遍轉向線上課程[1]。5G 時代對小學教育管理提出了新的挑戰(zhàn)。

一、一站式信息化平臺的時代難點

2020年初新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，無論是小學教育管理者，還是普通教師、小學生，都面臨著因各種各樣的網絡應用而帶來的手忙腳亂與困惑不解。停課不停學，師生不見面的教學只能通過網絡進行。歸納起來，多頭并存的網絡應用主要有以下幾類：學校網站、電子郵件、QQ、微信、微博、抖音、快手短視頻、學習強國、百度網盤、釘釘、騰訊會議、企業(yè)微信，此外，還有慕課、華為、京東等推出的在線教育課堂或教學系統(tǒng)等，五花八門，讓人應接不暇。

多頭并存的網絡應用帶來的最大時代難點，就是讓人無所適從。一位小學教師需要完成線上教學，那他很有可能會根據自己個人喜好來選擇上文提到的若干應用，電腦、手機、iPad 平板、投影，各種軟件、硬件能用的都要用上。其他教師則有他們不同的選擇與做法。而小學生聽課，同時要面對幾位教師，還要兼顧教師要求的所有網絡應用。小學生上課的情況，可能是這樣的，一會兒是QQ 視頻會議、企業(yè)微信、釘釘，一會兒是手機、電腦……各種信息通知閃爍不停。小學教育管理者的工作如健康信息上報、體溫統(tǒng)計等，可能會涉及更多應用，發(fā)布信息方式可能是學校官網、微博、微信或QQ 群。家長們同樣忙于接受學校、教師和自己孩子的各種網絡教學信息。

仔細思量，“信息孤島”現(xiàn)象還是存在的。小學教育管理者、小學教師、小學生、學生家長，每個人采用的網絡應用、得到的教學信息，都是支離破碎、不完整的；眾多的網絡應用，也是各自為政、互不相干。我們能夠做的，就是通過大腦把這些雜亂而碎片化的信息進行規(guī)整。用什么辦法來解決這個問題？答案就是一站式信息化平臺。

二、一站式信息化平臺的核心架構

所謂一站式信息化平臺，是指基于移動互聯(lián)網的集成信息平臺，服務于小學教育、教學、管理的全部對象與過程。傳統(tǒng)的信息化平臺，在學校網站、官方微博微信等方面已經顯露雛形。只不過這些平臺，有的基于電腦端，如校園網；有的基于手機端（平板端），如微信、釘釘?shù)?。問題就在于，傳統(tǒng)的平臺大多相互孤立，都成為一個個“信息孤島”——信息界面各異、內容互不融通，又因其源程序根本不同，必然很難進行有機整合。不同的內容與信息，發(fā)布在不同的平臺。不同的用戶，又使用不同的平臺。平臺相互孤立，有的還相互競爭甚至不相兼容，最終不能形成合力。而一站式信息化平臺，就是要從根本上解決這些問題。

一站式信息化平臺的核心架構，是以手機App 為主、以信息門戶為輔的集成信息平臺。從操作上來說，學校原有的校園網可以很順利地轉變?yōu)樾畔㈤T戶網站。以某小學為例。該小學的信息門戶網站主要服務于教師、學生兩個群體。教師、學生登錄信息門戶網站后，根據其身份的不同顯示相應不同的欄目內容，可以訪問包括內部信息和公開信息在內的全部信息，而訪客只可以瀏覽公開信息；管理者和普通教師根據授權，能瀏覽的內容也有所不同。例如，小學校長可以訪問學校信息門戶的全部信息與內容，而一位語文教師只可以訪問與之相關的部分內容。小學校長等學校管理者的門戶網站權限，主要包括行政管理、教育教學管理等方面；普通教師權限包括教育教學管理等方面；學生主要是訪問教育教學方面的內容。信息門戶網站程序要適應電腦端和手機端，這樣，信息門戶網站內容可以順利地在電腦端和手機端同步呈現(xiàn)。門戶網站完成以后，手機App 做好一站式直達接口程序即可。目前，自主研發(fā)手機App 對大多數(shù)學校來說相對困難。因此其可借助企業(yè)微信來做手機App 接口程序。例如，某小學的企業(yè)微信工作臺可以包括以下欄目：疫情防控、辦公服務、教學管理、信息查詢等。

一站式信息化平臺，最大的特點就是一站式直達。例如，手機登錄某小學的企業(yè)微信工作臺App 或者電腦登錄信息門戶網站，疫情防控欄目包括每日簽到、體溫采集、體溫監(jiān)控、電子證件等；辦公服務欄目包括信息公告、新聞報道、各類審批、會議管理、日程安排、VPN 管理、郵箱管理、資產盤點、后勤服務等；教學管理欄目包括課程安排、教學視頻、課堂直播、圖書館、實驗室、虛擬班級等；信息查詢欄目包括教師通訊錄、學生通訊錄、服務指南等。當然，不同學校有不同需求，學?？筛鶕嶋H來分列、增減有關欄目。一站式信息化平臺通過信息矩陣的有序排列來解決教育教學管理中的實際問題，從而達成手機App 一站式直達的理想效果。

三、一站式信息化平臺的實施策略

從電腦端向手機端、平板端的逐步而徹底的轉變，是一站式信息化平臺的實施策略的理念與頂層設計。眾所周知，1995年我國加入因特網以后，萬維網（WWW）、論壇（BBS）、博客（BLOG）、校園網，以及教育信息化、智慧校園、數(shù)字校園、信息門戶等新概念不斷涌現(xiàn)。2010年前后，智能手機開始普及，2013年，工業(yè)和信息化部正式向中國移動、中國電信和中國聯(lián)通三大運營商發(fā)布4G 牌照。2019年，世界5G大會在北京召開。智能手機加上5G 高速網絡，讓手機網民可以擺脫桌面電腦的束縛。手機端網絡應用將成為移動互聯(lián)網的主流應用。臺式電腦、筆記本電腦，總存在物理時空的束縛。而手機實現(xiàn)了無所不在、無遠弗屆的理想效果。專家指出，目前我國關于智慧校園的實踐應用研究總體上較少，現(xiàn)有實踐研究主要以高校為主，在基礎教育階段的智慧校園實踐明顯不足[2]。通過網絡訪問發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學的網站還是采用傳統(tǒng)靜態(tài)網頁的呈現(xiàn)方式，這與手機移動互聯(lián)網的大趨勢相比已經落伍。因為手機屏幕本身的限制，手機端的網頁呈現(xiàn)方式與電腦端是完全不同的。因此，新版的網站需要采用動態(tài)網頁呈現(xiàn)、自適應屏幕的方式?？傊?，一站式信息化平臺是基于移動互聯(lián)網技術，以手機端、平板端為主，兼顧電腦端的動態(tài)網頁程序。這是小學教育管理者在做頂層設計時要牢記的原則。

超前考慮5G 移動互聯(lián)網應用，是一站式信息化平臺實施策略的應用前景與未來趨勢。近期工業(yè)和信息化部發(fā)布關于推動5G 加快發(fā)展的通知，全力推進5G 網絡建設、應用推廣、技術發(fā)展和安全保障，要求把加快5G 發(fā)展作為當前的一項重點工作來抓[3]。在教育領域，教育部在2018年發(fā)布《教育信息化2.0 行動計劃》《網絡學習空間建設與應用指南》《中小學數(shù)字校園建設規(guī)范》等一系列文件后，教育信息化、數(shù)字校園建設進程也明顯加快。當前，小學數(shù)字校園建設要進一步結合5G 移動互聯(lián)網發(fā)展態(tài)勢，優(yōu)先考慮5G 手機信息傳播在教育領域的發(fā)展情況。5G 移動互聯(lián)網，今后必將結合人工智能（AI）、大數(shù)據、物聯(lián)網等新技術。這些最新的信息傳播技術，必定會給教育事業(yè)帶來全新的機遇。因此，針對一站式信息化平臺建設，小學教育管理者要有前瞻性，要優(yōu)先規(guī)劃好面向5G 移動互聯(lián)網的應用程序。今后幾年的一站式信息化平臺的發(fā)展趨勢，也必然是5G 移動互聯(lián)網應用盛行的大好局面。

加強數(shù)字化教學團隊建設，是一站式信息化平臺實施策略的核心競爭力與人才保障所在。教育部近期印發(fā)《2020年教育信息化和網絡安全工作要點》，再次明確中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0、研制中小學教師信息素養(yǎng)評價指標標準等重要舉措[4]。大力培養(yǎng)和提升小學教師和學生的信息素養(yǎng)，尤其要抓住數(shù)字化教學團隊建設這個關鍵。一站式信息化平臺，先進的網絡程序、5G 傳播技術是一個方面，而小學教師信息化教育教學能力是更為重要的方面。技術再好，如果沒有教師去使用，也是空談。

結 語

總之，在一站式信息化平臺發(fā)展過程中，教師最為關鍵。在特殊時期，各大中小學教師已經用自己的實際行動來切實履行“停課不停學”的教學使命，并積累了豐富的在線教學實踐經驗。這個有利契機，必將對今后一站式信息化平臺建設起到重要的人才保障作用。小學教育管理者更要抓住這個重要的歷史機遇，切實做好一站式信息化平臺工作，為師生提供更好的網絡、資源、安全等服務，最終為教育信息化攻堅行動做出貢獻。