劉菊平

摘 要：作為初中英語教師，在對學生進行英語知識講述的過程中，需要采取其他的方式，使傳統(tǒng)文化能夠與英語課堂的教學進行有效的融合，在初中英語知識講述的過程當中，去弘揚我國的傳統(tǒng)文化，使初中英語課程更加符合我國課標的改革。

關(guān)鍵詞：路徑 探析 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.034

英語作為我們的第二語言，在我國的基礎(chǔ)教育當中占有很重要的地位。然而，在對我國的學生進行英語方面的教學時，不能夠一味地對學生講述英語知識，而是需要融入一些我國傳統(tǒng)文化的知識，這不僅可以讓學生接受更加優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，還能夠完善學生學習英語的進程。接下來我們在文章中論述到的一個重要的方面，就是如何將中華傳統(tǒng)文化與初中英語教學進行融合，從而真正達到一個好的教學效果。

一、中華傳統(tǒng)文化與初中英語教學的融合

1.將初中英語與生活相結(jié)合去感受中華傳統(tǒng)文化

為了能夠使我國的傳統(tǒng)文化與初中英語教學有更好的融合，教師可以將初中英語教學與學生的日常生活當中的一些事物相聯(lián)系起來。因為我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人們的日常生活的聯(lián)系非常緊密，會使學生對我國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生親切感。在傳統(tǒng)的初中英語教學過程當中，更多的情況下，是初中英語教師對英語進行具體的知識內(nèi)容的講述，而不是將我國的文化、傳統(tǒng)等方面的知識與之相融合。從這一方面來講，這樣的教學方式在某種程度上可能會使學生產(chǎn)生偏頗，更加傾向于外來文化。為了能夠避免這類問題，使學生對我國的傳統(tǒng)文化有更深刻的認識，作為初中英語教師，有必要將初中英語教學的知識內(nèi)容與人們的生活緊密聯(lián)系在一起。通過這樣的方式，能夠讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生親切感，而不是認為傳統(tǒng)文化與我們的生活相距甚遠。

2.中華飲食文化在初中英語教學中的融合

在進行初中英語教學的過程當中，在學生身上最容易產(chǎn)生的一種現(xiàn)象，是學生在學習初中英語的過程當中，更加容易將英語的語言習慣與中國的語言習慣相混淆。而學生學習英語這門課程，主要就是為了能夠了解異國文化，感受差異，拓展自己的認知，而且某種程度上也能夠更加促進學生的全面發(fā)展。但現(xiàn)在有一個很重要的問題，也是一種不好的現(xiàn)象，就是大部分的學生會更加喜歡所謂的“洋食品，洋設(shè)施”，更加喜歡西餐，喜歡西方的飲食，而對于我國的飲食文化卻不甚在意，這是我們需要重視的一個方面。因為，我國的飲食也是我國的傳統(tǒng)文化的一個方面。所以說在進行初中英語教學時，作為英語教師就很有必要要讓學生更加重視我國飲食方面的傳統(tǒng)文化。

二、中華傳統(tǒng)文化與初中英語教學融合過程中所要注重的方面

在進行初中英語教學的過程當中，為了能夠?qū)鹘y(tǒng)文化更好地融入，就有必要對現(xiàn)有的設(shè)備進行利用，而不是一味地由教師單獨開展教學，這樣才能夠更加符合我國教育現(xiàn)代化的要求。通過網(wǎng)絡(luò)科技等能更好地將我國的傳統(tǒng)文化與初中英語教學相融合，而且這個過程非常簡便。在對學生開展英語教學的過程當中，為了能夠讓學生更好地體會中華傳統(tǒng)文化，作為初中英語教師，很有必要去組織一些活動鍛煉學生的英語表達能力，然后在活動的開展過程當中，可以以中華傳統(tǒng)文化為主題展開，使中華傳統(tǒng)文化與初中英語教學有更好的融合。

本文所論述的重點就是當初中英語教師對學生開展英語教學時，需要將初中英語知識與我們生活當中常見的傳統(tǒng)文化相結(jié)合進行教學，真正地使初中生在進行英語的學習過程當中，感受到我國的中華傳統(tǒng)文化。為了能夠真正地使中華傳統(tǒng)文化與初中英語教學有更好的融合，并且給學生帶來更好的學習體驗效果，作為教師，也應(yīng)該不斷地去提高自己。

參考文獻：

[1] 顧玉珍《探究中華傳統(tǒng)文化與初中英語教學融合路徑》，《海外英語》2019年第22期。

[2] 高彩虹《談中國傳統(tǒng)文化與初中英語教學的有效融合》，《農(nóng)家參謀》2019年第18期。