李湘霖

摘 要：在現(xiàn)階段的小學(xué)英語課堂內(nèi)，教師和學(xué)生對傳統(tǒng)文化沒有較多的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率沒有明顯提升，英語思維也沒有發(fā)展，繼而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量較低。因此，教師要積極將傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語課堂中進(jìn)行滲透，改變原有的教學(xué)模式，逐步幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 傳統(tǒng)文化 教學(xué)策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.026

中國歷史文化悠久，傳統(tǒng)文化遺留下的瑰寶對當(dāng)代學(xué)生的思想教育具有引領(lǐng)作用。因而，為逐步帶領(lǐng)學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的語言素質(zhì)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，不斷指導(dǎo)學(xué)生明確英語核心思想，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與英語的有效結(jié)合，以此提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、目前英語教學(xué)中存在的問題

隨著時(shí)代的發(fā)展，全球各國文化相互交流，中國學(xué)生對西方文化、節(jié)日等具有較多的認(rèn)識(shí)，而在國內(nèi)，西方節(jié)日成為重要的商業(yè)營銷手段，這使不少學(xué)生忽略了中國傳統(tǒng)文化，甚至發(fā)展成崇洋媚外的不良思想。為此，教師要認(rèn)識(shí)到英語教育的目的在于幫助學(xué)生與外國友人進(jìn)行良好的溝通，從而通過傳統(tǒng)文化樹立學(xué)生的愛國主義精神。

現(xiàn)在大家面臨的問題是：首先，小學(xué)英語教材中對中國傳統(tǒng)文化的敘述并不常見，教學(xué)內(nèi)容以單詞、語法、閱讀、寫作、口語、聽力為主，忽視培養(yǎng)學(xué)生的精神內(nèi)涵，這就無法強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)識(shí)。其次，部分教師在教學(xué)過程中并未對學(xué)生進(jìn)行文化教育，僅傳遞西方文化，使得學(xué)生對外國節(jié)俗更加注重，而忽略了本土優(yōu)良的習(xí)俗，進(jìn)而為傳統(tǒng)文化的滲透增添了障礙，不利于全面發(fā)展其綜合能力。

二、在小學(xué)英語課堂中滲透傳統(tǒng)文化的策略

為發(fā)揮英語課堂的教育作用，逐步提高學(xué)生的文化意識(shí)，教師可從通過下教學(xué)策略融入傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，感受民族文化魅力和東西方的文化差異，進(jìn)而不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，打造高質(zhì)量課堂。

1.挖掘教材內(nèi)容，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

由于小學(xué)階段是啟蒙學(xué)生的時(shí)期，對學(xué)生各方面的發(fā)展具有重要的作用。因而，教師需要深度挖掘英語教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教材內(nèi)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行整理并展示在學(xué)生面前，引領(lǐng)學(xué)生感受民族文化的魅力。此外，教師要合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，以趣味性的內(nèi)容吸引學(xué)生的目光，逐步幫助學(xué)生掌握單詞，加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展。

例如在教《Nature and Culture》時(shí)，首先，教師可與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生通過春聯(lián)內(nèi)容猜節(jié)日，以此引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入傳統(tǒng)春節(jié)的文化習(xí)俗。其次，教師可讓學(xué)生思考春節(jié)用英語該如何表達(dá)，并在黑板上標(biāo)注“Chinese New Year Spring Festival”，而后就可利用英語帶領(lǐng)學(xué)生了解中國春節(jié)的來歷。教師需要讓學(xué)生翻譯一些語句內(nèi)容，像“Long， long ago， there was a monster named Nian， who would go to a nearby village to catch children every 30 days”等，以此鍛煉學(xué)生的英語能力，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)陌生的詞匯，拓展學(xué)生的知識(shí)量（如monster），從而挖掘教材內(nèi)容，深化學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育作用。

2.開展多樣化活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣

豐富的教學(xué)內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到英語課堂。為此，教師需改變原有的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。以傳統(tǒng)文化為核心引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)日習(xí)俗，能拓展學(xué)生的眼界，使單調(diào)枯燥的教學(xué)環(huán)境豐富起來，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容講解傳統(tǒng)文化，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

例如在教《In China》一課時(shí)，教師就需要通過不同的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解著我國的名勝古跡。首先，教師可在課前展示“Get Ready”欄目中的五福圖片，并以“What can you see？”或“Guess where they are”等問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力，活躍課堂氛圍。其次，可根據(jù)英文的提示猜名著，增強(qiáng)學(xué)生的聽說能力，使學(xué)生通過聽力掌握單詞、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。比如聽“Long、history、continuous”三個(gè)詞匯，讓學(xué)生說出“the Great Wall”，而后引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Meng Jiangnu cried at the Great Wall”的故事，集中學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的人文思想;并要求學(xué)生根據(jù)上述故事進(jìn)行寫作，鍛煉學(xué)生的寫作能力，全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)的有效結(jié)合。

3.對比中西方差異，學(xué)習(xí)文化禮儀

教師可在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)中西方文化差異，根據(jù)日常的行為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生自主尋找文化差異產(chǎn)生的原因，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)民族文化的重要性，樹立學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀。同時(shí)，教師可以用中西方的實(shí)際生活情境引領(lǐng)學(xué)生感受不同的文化韻味，以此不斷深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知。

例如在教《Around the world》以可時(shí)，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)不同國家的文化禮儀，進(jìn)而逐步引領(lǐng)學(xué)生感受文化差異。首先可在餐桌禮儀方面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在西方國家，不可以對菜品及女主人的打扮評頭論足，但在國內(nèi)，客人可與女主人商討菜品的內(nèi)容。教師可借此教導(dǎo)學(xué)生探討“It is a joy to have friends coming from afar”，并讓學(xué)生自主進(jìn)行翻譯，以此鍛煉學(xué)生的英語思維。其次，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不同的禮儀場景，像在西方國家的見面會(huì)上，要“Kiss cheek”，而在國內(nèi)，人與人相互之間只需行禮問好即可。讓學(xué)生主動(dòng)思考文化差異形成的原因，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

接下來，教師可以讓學(xué)生翻譯：Chinese history has a long history，and the historical culture left behind has a restrictive effect on the behavior of contemporary students， and we should pay attention to the correctness of western culture while learning，adhere to its essence and discard its dross， in order to spread Chinese culture constantly struggle.

加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信。

4.借助傳統(tǒng)文化整合教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)新課改的最新要求，小學(xué)英語課堂應(yīng)具有實(shí)質(zhì)性教學(xué)意義，教師在教學(xué)過程中要展示英語科目的人文性與工具性，繼而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生掌握不同的文化信息，逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

5.借助傳統(tǒng)文化合理設(shè)計(jì)板書內(nèi)容

小學(xué)英語課堂要搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生提升彼此團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。因而，教師在課堂內(nèi)要根據(jù)所要講的內(nèi)容合理設(shè)計(jì)板書內(nèi)容，并讓學(xué)生在相互之間進(jìn)行交流。教師要在板書的旁邊配以不同的圖片，集中學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生直觀地感受傳統(tǒng)文化，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的英語思維，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在英語課堂中的有效滲透。像教“Growing up”的單元內(nèi)容時(shí)，教師就需要將“coming-of-age ceremony”標(biāo)注在黑板上，并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞“ceremory”，而后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)描述對“coming-of-age ceremony”的期待，并對其中的傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行講解，從而豐富學(xué)生的知識(shí)。

6.借助傳統(tǒng)文化開展游戲活動(dòng)

教師可在班級(jí)內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文化游戲，改變傳統(tǒng)游戲規(guī)則，融入英語思想，以此加深學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容的理解，促進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。也可讓學(xué)生自主選擇游戲內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主人，繼而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握英語重點(diǎn)知識(shí)。

總而言之，傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語課堂的滲透是非常重要的，教師要認(rèn)識(shí)到滲透傳統(tǒng)文化的必要性，明確自身的教學(xué)任務(wù)，逐步引領(lǐng)學(xué)生在英語課堂中了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。為此，教師要挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的目光，繼而引導(dǎo)學(xué)生感受中西方的文化差異，提高學(xué)生的民族文化自信。

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