王惠英

摘 要：初中英語教師在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以促進(jìn)傳統(tǒng)文化的推廣，讓學(xué)生熟悉如何用英語來表達(dá)傳統(tǒng)文化;學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識、學(xué)習(xí)英語語言，也都是在為自己未來的發(fā)展做準(zhǔn)備。由此，本文對傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中的滲透進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中英語教學(xué)

初中英語教師在教學(xué)中向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，可以使學(xué)生更好地了解本民族的文化成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師立足英語詞匯、閱讀和實踐活動，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)。

一、在初中英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在英語教學(xué)中向?qū)W生傳播傳統(tǒng)文化，能夠使學(xué)生立足中華上下五千年文明發(fā)展歷史來看待英語，了解學(xué)英語的意義，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生不再生硬地抵觸英語，而是能夠熟悉這門外語的構(gòu)造和表達(dá)特點(diǎn)。

（二）使學(xué)生了解英語知識應(yīng)用的廣泛性

將傳統(tǒng)文化與英語知識結(jié)合起來，可以使學(xué)生看到英語知識應(yīng)用的廣泛性。讓學(xué)生嘗試用英語來介紹自己的傳統(tǒng)文化，可以加快中西方文化的交流，讓學(xué)生認(rèn)識到不同文化之間的差異性，能以包容的心態(tài)對待不同的事物和文化。

（三）加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解

初中生在教師的引導(dǎo)下，對英語課上的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以了解更多的傳統(tǒng)文化知識，加深自己的理解程度，更容易把握傳統(tǒng)文化的精髓。

（四）實現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)化

在英語課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)的優(yōu)化，加深學(xué)生的記憶和思考程度，促使學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法。

（五）提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

初中生了解傳統(tǒng)文化與英語之間的聯(lián)系，能夠建立較為完善的知識框架，知道怎樣用英語傳播傳統(tǒng)文化，交到與自己志趣相投的朋友。學(xué)生只有轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，才能接觸到傳統(tǒng)文化真實的一面，提高自己的綜合素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中的滲透途徑

（一）向?qū)W生滲透與傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語詞匯

1.重視學(xué)生的朗讀

教師在教學(xué)中向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，可以通過向?qū)W生滲透與傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語詞匯來實現(xiàn)，借助朗讀來刺激學(xué)生，讓學(xué)生在開口表達(dá)的時候理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，懂得怎樣用英語來解釋傳統(tǒng)文化，同時培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧。

2.重視學(xué)生的記憶訓(xùn)練

英語教師還要重視學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能夠記牢傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識，更能記牢相關(guān)的英語詞匯，可以在適宜的場合表達(dá)出來。記憶的加深則需要學(xué)生不斷練習(xí)、不斷接觸，形成習(xí)慣。

3.重視學(xué)生對知識的理解

教師還要關(guān)注學(xué)生對知識的理解程度，讓學(xué)生知道傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容和具體的表現(xiàn)形式，理解傳統(tǒng)文化用英語為什么要如此表達(dá)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，更容易接受傳統(tǒng)文化。

（二）向?qū)W生滲透與傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語閱讀

1.創(chuàng)設(shè)情境

例如，在學(xué)習(xí)“Beauty in Common Things”時，教師可以利用多媒體來向?qū)W生展示孔明燈、剪紙、泥人等中國傳統(tǒng)工藝，使學(xué)生了解孔明燈的歷史，揣摩剪紙的寓意，學(xué)習(xí)泥人制作的方法。學(xué)生在情境的帶動下，更容易把握孔明燈、剪紙、泥人等中國傳統(tǒng)工藝的特點(diǎn)，產(chǎn)生閱讀探索的欲望，掌握文本的基本內(nèi)容。

2.設(shè)計問題

例如，在學(xué)習(xí)“Birthday food around the world”時，教師可以為學(xué)生設(shè)置問題：“中國人是怎樣慶祝生日的？與外國人的慶祝方式一樣嗎？”等等。使學(xué)生在思考問題的過程中，不但能了解中國人慶祝生日的傳統(tǒng)方式，還能提升文化包容性。

3.增強(qiáng)體驗

例如，在學(xué)習(xí)“Bus driver and passengers save an old man”時，教師可以組織學(xué)生實踐體驗，讓學(xué)生合作，表演司機(jī)與乘客救人的過程，傳播樂于助人的中華傳統(tǒng)美德。學(xué)生只有切實體驗過，才會熟悉文章中的英語應(yīng)用，將其轉(zhuǎn)化為自己的語言能力，并受到道德教育。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的實踐活動

1.板報設(shè)計

教師可以通過開展板報設(shè)計活動來吸引學(xué)生，使學(xué)生將自己對傳統(tǒng)文化的理解用英語板報的形式展示出來，讓學(xué)生通過講述與傳統(tǒng)文化有關(guān)的小故事、介紹傳統(tǒng)節(jié)日、揭秘傳統(tǒng)文化等來積累英語知識，提高英語表達(dá)能力。

2.辯論、演講比賽

教師可以組織學(xué)生開展辯論、演講比賽，讓學(xué)生立足傳統(tǒng)文化，從中尋找適合辯論和演講題目;而學(xué)生要想順利開展辯論和演講，就要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化與相關(guān)的英語知識。

3.創(chuàng)意作文

教師還可以通過創(chuàng)意作文，讓學(xué)生利用課堂所學(xué)知識，展示自己對傳統(tǒng)文化的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，加快學(xué)生對英語知識的吸收和運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

綜上，教師可以向?qū)W生滲透與傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語詞匯、閱讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的實踐活動，多角度向?qū)W生傳播傳統(tǒng)文化，增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。教師可以通過重視學(xué)生對英語單詞的朗讀、記憶和理解，讓學(xué)生熟悉與傳統(tǒng)文化的相關(guān)英語單詞;通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題和增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在閱讀中抓住傳統(tǒng)文化的精髓;通過開展板報設(shè)計活動、辯論演講比賽、創(chuàng)意作文，推動學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平，加快傳統(tǒng)文化和英語的融合。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李積國《初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)及對策解析》，《課程教育研究》2017年第51期。

[2] 戚世華《試析新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性》，《課程教育研究》2017年第52期。