（四川商務職業(yè)學院，四川成都市，611000） 唐小棠

1 引言

大學生的比例也在逐年增加，大學生群體也已經成為了社會發(fā)展的重要組成部分。有調查研究發(fā)現，部分大學生在自己的大學學習生涯中，處于一個消極的狀態(tài)，究其原因是自我認同度較低。自我認同是能夠理智地看待并且接受自己以及外界，能夠精力充沛，熱愛生活，不會沉浸在悲嘆、抱怨或悔恨之中，而是奮發(fā)向上，積極獨立，有明確的人生目標。不僅如此，研究發(fā)現，當大學生面對同樣的壓力時，處理問題的方式也存在不同。而自我認同與問題解決思維模式之前是否存在著某種聯系，本次研究將探究大學生的不同自我認同感，與他們遇到問題時采用的問題解決思維模式的關系，希望為在校大學生提出一種思路，有利于自我內部原因尋找影響自我認同感的因素。

2 研究方法

2.1 研究方法和對象

采用問卷調查法，隨機選取四川省295 名大學生為被試進行先上線下調查，其中有33 份無效問卷，有效問卷262份，有效率為88.8%，男生80人，女生182人，大一，大二，大三，大四人數分別為44人，96人，83人，39人。

2.2 工具

一是采用《中國大學生自我同一性狀態(tài)量表》該量表由郭金山博士編制。包含8個內容領域：（1）意識形態(tài)領域：政治觀點、宗教信仰、職業(yè)、人生觀；（2）人際關系領域：友誼、交往、性別角色、娛樂活動。共64 道題目。二是采用王菲和谷傳華編制的社會問題解決量表修訂版，共有32 個題目，結構效度良好，測量中國的大學生比較適合。

2.3 數據結果

2.3.1 大學生自我認同感的描述統(tǒng)計分析

為了研究大學生的自我認同感，所以采用描述統(tǒng)計。結果分析表明，自我認同感得分均值為200.39。其中，成就型認同得分最高，均值為58.14；排他型認同得分相對較低，均值為37.50。

2.3.2 大學生自我認同感的性別分析

表1 大學生自我認同感的性別差異

采用獨立樣本t 檢驗，對大學生自我認同感的性別差異進行分析，結果如表1所示，成就型認同：P=0.04；其他的延緩型認同：P=0.46；排他型認同：P=0.7；彌散型認同：P=0.57；自我認同感：P=0.87。所以得出結論：自我認同感在成就型認同這個維度上，存在性別差異。

2.3.3 大學生問題解決思維模式的描述統(tǒng)計分析

為了研究大學生的問題解決思維模式，采用描述統(tǒng)計分析，結果發(fā)現，理性問題解決方式得分在這五個維度中得分最高，均值為48.04；沖突疏忽型問題解決方式在這五個維度中得分最低，均值為10.76。

2.3.4 大學生問題解決思維模式的性別分析

采用獨立樣本t檢驗對大學生問題解決思維模式的性別差異進行分析，結果如表2 所示。結果發(fā)現問題解決思維模式在性別上存在顯著差異（t=-2.88，P=0.00），主要是在積極問題解決這個維度上（t=-2.04，P=0.04）。

表2 大學生問題解決思維模式的性別分析

表3 大學生自我認同感和問題解決思維模式的相關分析

表4 大學生自我認同感和問題解決思維模式的回歸分析

2.3.5 大學生自我認同感和問題解決思維模式的相關分析

為了檢驗大學生自我認同感和問題解決思維模式的相關關系，結果如表3 所示。成就型認同與理性問題解決、積極問題解決相關；延緩型認同與問題解決思維模式相關；排他型認同與回避型問題解決、消極問題解決、沖突疏忽型問題解決相關；彌散型認同與回避型問題解決、消極問題解決、沖突疏忽型問題解決都相關；自我認同感與問題解決思維模式相關。所以，大學生自我認同感與問題解決思維模式存在顯著相關。

2.3.6 大學生自我認同感和問題解決思維模式的回歸分析

為了檢驗大學生自我認同感對問題解決思維模式是否有較高的預測作用，進行了回歸分析，其結果如表3.4.8；回歸常數a=70.62，回歸系數b=0.16，回歸系數顯著性結果t=7.51；顯著性水平＜0.01，達到了十分顯著的水平，說明自變量與因變量有很顯著的線性相關，其回歸方程為：y=70.62+0.16x；方差分析表明該方程對問題解決思維模式的預測效果顯著，其中R2=0.17，也就是說問題解決思維模式的17%可以通過自我認同感來預測。

3 討論

在成就型認同上男生顯著大于女生，說明男生對自己的人生目標和價值觀有個明確定位。其可能原因是：（1）社會因素。如今社會對男生的要求越來越高，家庭中經濟的負擔，工作中一些任務的重擔。（2）自身因素。由于社會因素對男生的要求，男生對自己的要求也會跟著變高，在平時的生活中考慮的更多的是對未來的計劃，女生可能更多考慮過好當下的生活。（3）環(huán)境因素。有研究表明，宿舍關系也可以影響一個人的自我認同感，高自我認同感的人可以更好的處理宿舍關系，相反，不好的宿舍關系也可以影響一個人的自我認同感。

在問題解決思維模式上，女生在理性解決問題，積極解決問題方式得分高于男生。男生在處理問題時更容易暴躁，遇到困難不愿意和其他人說，就可能處理問題時比較消極甚至逃避問題。

此外，研究還發(fā)現，成就型認同的大學生理性問題解決方式得分比較高，此類學生對自己的人生目標和價值觀明確，在處理問題的時候思維清晰，不易沖動解決問題。延緩型認同和彌散型認同的大學生消極問題解決方式得分高，這兩類大學生或是還正在探索人生目標，或者根本沒有考慮過自己的人生目標和價值，所以在遇到問題時看到的可能是問題的消極面。排他型認同的大學生回避型問題解決方式得分相對較高，此類學生雖然有自己的目標和價值觀，但是不能結合實際情況，所以他在面對問題時，他們常常選擇逃避?？偟膩碚f，多數大學生在自我認同感上成就型自我認同的得分普遍較高，在問題解決思維模式上，理性問題解決得分較高，這些方式都是積極的。因為大學生受到了系統(tǒng)、明確的教育，在老師和父母的教導中，大部分大學生有明確的人生目標和價值觀。對快要步入社會的大學生來說，大學階段明確自己的人生目標和價值觀是至關重要的，有可能會影響之后自己的工作和生活。所以大學生在校期間，應該盡快明確目標，找到適合自己的目標和價值觀，為以后自己的生活和工作奠定良好的基礎。