曹明靜

(滄州師范學(xué)院 河北 滄州 061001)

引言

“十三五”規(guī)劃指出將加快調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)作為一項戰(zhàn)略任務(wù)，要深化課程教學(xué)改革，推動一部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。許多本科院校擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)應(yīng)用型人才的責(zé)任，他們圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以課程建設(shè)為抓手，推進(jìn)應(yīng)用型改革?！缎畔⒕W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在專業(yè)課程體系中占有重要地位，如何在課程建設(shè)中應(yīng)對應(yīng)用型需求，使學(xué)生確實掌握專業(yè)技術(shù)并且提高就業(yè)競爭力和社會服務(wù)能力，是本課程建設(shè)過程中關(guān)注的重點。

1 課程特點

（1）理論抽象：《信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程涉及知識面廣，內(nèi)容繁多，涵蓋了數(shù)據(jù)通信知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程等主要內(nèi)容，條理性相對較弱，本階段的學(xué)生對于課程內(nèi)涉及的很多如“層次”“服務(wù)”“協(xié)議”等名詞和概念比較陌生，并且很難和實際物體對應(yīng)，因此在學(xué)習(xí)課程過程中會感覺抽象難理解。

（2）實踐性強：正是由于課程理論抽象的特點，學(xué)生需要通過大量實踐來充分認(rèn)識和理解理論知識，鞏固基本技能和培養(yǎng)實際動手能力，因此實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的重要途徑。

（3）技術(shù)更新快：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新和數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，使得信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)的基礎(chǔ)上不斷向著融合化、智能化、微型化方向發(fā)展，在此過程中各種新技術(shù)和新名詞不斷涌現(xiàn)，這些前沿性的技術(shù)不但對社會發(fā)展相當(dāng)重要，也同樣影響教學(xué)內(nèi)容的更新。

2 課程教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的是將學(xué)生培養(yǎng)成可以將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于專業(yè)社會實踐的人才，需要在教學(xué)過程中既傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識又傳授專業(yè)基本技能，尤其像信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)這類實踐性較強的課程。而在實際情況中突顯出很多問題，這些問題將導(dǎo)致教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期。

（1）課程設(shè)計不科學(xué)：偏重理論教學(xué)。當(dāng)前的教學(xué)還比較傾向于傳統(tǒng)教學(xué)模式，偏重理論教學(xué)弱化實踐教學(xué)，著重講解課本上的理論知識對學(xué)生固然重要，但是沒有實踐的引導(dǎo)，學(xué)生對課程的掌握程度大打折扣[1]。教學(xué)內(nèi)容陳舊。在教學(xué)中很多新技術(shù)、新應(yīng)用領(lǐng)域并不能及時地在教學(xué)過程中出現(xiàn),這要求教師對原來的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時更新和補充。除此之外，目前本課程可以參考的高質(zhì)量教材及實驗指導(dǎo)資料匱乏，使得課程教學(xué)尤其是實驗教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量受到影響。教學(xué)手段落后單一。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位，以講臺、黑板、PPT構(gòu)成的固定課程場景過于死板，課堂中缺少師生間的互動,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

(2)教師水平有限：教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，啟發(fā)和幫助學(xué)生主動、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，因此不但應(yīng)具備扎實的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備較為豐富的實踐經(jīng)驗[2]。但往往教師由于水平有限而影響教學(xué)效果，一方面是由于教師本身理論基礎(chǔ)不扎實，對知識理解不深刻，不能準(zhǔn)確講授；另一方面是實踐經(jīng)驗相對不足，缺乏工程歷練，不足以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

3 策略建議

應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生要從事的專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H需求出發(fā)，要以理論教育為基礎(chǔ)，注重實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教育模式。本文對《信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用型改革有以下幾點建議。

(1)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境構(gòu)建：①及時更新教材，必要時可根據(jù)學(xué)校需要以及學(xué)生情況自編教材，不僅如此，教師要及時洞察、分析和獲取技術(shù)發(fā)展動態(tài)，并在課堂上作為擴展知識傳授給學(xué)生。②搭建實驗環(huán)境，設(shè)置探究性強、綜合性強的實驗，通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，從而將抽象的理論知識融入簡單的實踐過程。③突出實踐教學(xué)，一方面開展相關(guān)技能競賽，競賽既考查學(xué)生對理論知識的掌握，又鍛煉學(xué)生實際操作能力，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力；另一方面提高實踐學(xué)分的比重，讓學(xué)生直觀充分地認(rèn)識實踐環(huán)節(jié)的重要性；除此之外，還應(yīng)積極探索與企業(yè)合作的機會，讓學(xué)生深入到企業(yè)一線鍛煉，借助企業(yè)的平臺提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。

(2)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)手段運用：在基本教學(xué)的基礎(chǔ)上，改善教學(xué)方法和手段，增加學(xué)生參與度，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，增強課堂活力。①為知識點設(shè)置實用場景，避免空講，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解抽象知識，容易將理論與實物對應(yīng)。②以動態(tài)代替靜態(tài)，在授課過程中盡量采取“動態(tài)展示”的方式，避免滿屏文字從而造成學(xué)生視覺疲勞和精神不集中，多用動畫或者仿真演示，吸引學(xué)生注意力。③課堂加入探究性問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獨立思考空間，避免“填鴨式”知識灌輸方式[3]。

(3)教師素質(zhì)提升：為滿足應(yīng)用型大學(xué)對專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，提升教師應(yīng)用型教學(xué)能力尤為重要。增加學(xué)校與企業(yè)和地方的合作機會，采用多種方式創(chuàng)造教師深入企業(yè)和地方產(chǎn)業(yè)鍛煉的條件，要使教師既理論基礎(chǔ)扎實又有一定的實踐經(jīng)驗，這樣才能在教學(xué)過程中將理論和實踐融會貫通，把握重點，化解難點，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果[4-5]。

4 結(jié)語

《信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程特點鮮明，要滿足應(yīng)用型改革要求，就要從教師素質(zhì)、課程內(nèi)容及環(huán)境、教學(xué)手段等方面全面改革，處理好理論與實踐的關(guān)系。課程的改革還要注意策略有效性，改革策略應(yīng)在不斷的實踐教學(xué)中改進(jìn)和完善，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。