（沈陽市皇姑區(qū)珠江五校，遼寧沈陽 110036）

一、引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，個別教師采用比較傳統(tǒng)的方式授課：教學(xué)形式局限于教室與教材，遠離了生活的源泉；教學(xué)方法單調(diào)枯燥，課堂缺乏生機、不夠靈活；教學(xué)內(nèi)容重課本知識傳授，輕視學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)模式下，一些學(xué)生經(jīng)過多年的語文學(xué)習(xí)，仍舊知識積累淺薄，眼界閱歷狹窄，不會對教師講述的知識點進行更加深入的分析，被動性、模仿性十足，自主性、創(chuàng)造性較為缺乏。這種教學(xué)模式既不適合小學(xué)生的身心特點和發(fā)展需求，也不符合新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)的目標和理念。

新課程改革理念明確指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)生獲得全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，如何通過小學(xué)語文教學(xué)提高學(xué)生多思、多讀、多寫的語文基本功，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的語文素質(zhì)，為他們在初高中階段的語文及其他課程學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教育工作者必須深入思考和研究的問題。

二、語文素養(yǎng)的內(nèi)涵及在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

（一）語文素養(yǎng)的內(nèi)涵

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。按照從低級到高級、從簡單到復(fù)雜的劃分原則，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生初步具備以下六方面的素養(yǎng)：必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)和高雅的言談舉止。這六方面是一個整體，缺一不可。

1.必要的語文知識是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的前提。在小學(xué)期間，學(xué)生要熟練掌握一定數(shù)量漢字的音、形、義，教師要教給學(xué)生一些常用的語法和修辭知識、基本的閱讀技巧和寫作方法等，這是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的前提。離開翅膀，小鳥就無法飛翔；忽視基礎(chǔ)知識積累，語文素養(yǎng)也只能是空想。

2.豐富的語言積累是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂上，教學(xué)的主要內(nèi)容是那些經(jīng)典的文章或詩詞。聽過這些經(jīng)典篇章講解，學(xué)生可以積累一定數(shù)量的語言材料。當這種積累達到一定程度后，學(xué)生的感性認識才會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，進而升華為一種理性認識。因此，在小學(xué)階段，教師必須要求學(xué)生背誦一定數(shù)量的優(yōu)美語段和優(yōu)秀詩詞古文。只有必要的語言文字積累，才能為學(xué)生語文素養(yǎng)提升夯實基礎(chǔ)。

3.熟練的語言技能是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的核心。小學(xué)生應(yīng)具備的語言技能包括：靈活運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式；能根據(jù)不同的語言材料或在不同的交際場合以規(guī)范的語言恰當?shù)乇硎?；具備良好的語感，熟練運用各種語言技能；等等。技能的熟練掌握需要持之以恒的鍛煉和培養(yǎng)。這就要求語文教師在小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能，并在教學(xué)實踐過程中加以合理的引導(dǎo)。

4.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的途徑。著名教育家葉圣陶先生曾有一句名言：“教是為了達到不需要教”。教師必須時刻牢記，要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣、不動筆墨不讀書的習(xí)慣、認真聽講的習(xí)慣和書寫整潔的習(xí)慣。

5.深厚的文化素養(yǎng)是語文素養(yǎng)的升華。小學(xué)語文教學(xué)不但要講解語文知識，還肩負著提高學(xué)生文化品位和審美情趣的重任。要讓學(xué)生感受到課文中的真情實感，受到高尚情操的熏陶；在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成實事求是、崇尚真理的科學(xué)態(tài)度；在課文的字里行間欣賞漢字的形象美，領(lǐng)略中華文化的博大精深，得到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。

6.高雅的言談舉止是語文素養(yǎng)的目標。培養(yǎng)學(xué)生形成儒雅的氣質(zhì)和文明的舉止，這是語文教學(xué)追求的最終目標。小學(xué)生是善于模仿的，文學(xué)作品中刻畫的謙謙君子和端莊淑女的形象——待人接物態(tài)度大方、談吐文雅，既敢于提出自己的想法，也會耐心傾聽他人意見，能根據(jù)不同場合選擇合適的措辭，文明地與他人溝通和交際——自然會成為他們崇拜模仿的對象。優(yōu)秀的文學(xué)作品既教給讀者儒雅的舉止，也帶給讀者高貴的氣質(zhì)。

（二）語文素養(yǎng)培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

1.新課程改革的核心思想在于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。素質(zhì)教育不是單純提高學(xué)生的文化知識儲備，而是更加注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。在小學(xué)階段，語文教學(xué)目標應(yīng)著眼于以下幾點：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字和漢語言的美，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力及在日常生活中正確處理問題的能力。通過這樣的培養(yǎng)，塑造學(xué)生的人格與品德，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得愉悅的享受，并將對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成長發(fā)揮至關(guān)重要的作用[1]。

2.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程會帶動小學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。語文學(xué)科與其他學(xué)科之間存在一定的聯(lián)系。對于小學(xué)生而言，只有學(xué)好語文學(xué)科，才能更好地學(xué)習(xí)理解其他學(xué)科知識。為了幫助小學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)，教師不僅要親自講授大量的語文知識點，還要讓學(xué)生學(xué)會觀察自然、觀察生活、看新聞、記日記、寫心得等等，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這些方法不僅可以讓小學(xué)生將語文知識點與其他知識點巧妙地結(jié)合起來，還可以讓小學(xué)生更好地理解自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的積極性和熱情。

3.語文素養(yǎng)的形成有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。良好的語文素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在扎實的語文基礎(chǔ)知識、語言積累、語言技能等方面，還體現(xiàn)在良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)及高雅的言談舉止上。在小學(xué)階段，語文教師要講授文章中的字詞、語句、語法等基本知識，使學(xué)生理解和體會作者在文章中傳遞出的喜怒哀樂等情感，對人物、事物及社會現(xiàn)象的褒貶，并與作者產(chǎn)生共鳴、達成共識。為此，教師不僅要讓小學(xué)生更全面地掌握語文知識點，還要不斷提升他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，使其在語文課程學(xué)習(xí)中樹立正確的方向，養(yǎng)成深厚的文化素養(yǎng)[2]。通過語文教學(xué)，使學(xué)生獲得美的熏陶、精神的陶冶和心靈的凈化，豐富學(xué)生的人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。這種體驗遠比獲得一點知識來得重要[3]。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開啟快樂閱讀

蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過，讀和寫是學(xué)生最必要的兩種學(xué)習(xí)方法，兒童的智力主要取決于他的閱讀能力。各學(xué)校的圖書館，庫存豐富，一般會定期向?qū)W生開放；很多班級也創(chuàng)立了圖書角，鼓勵學(xué)生在課間分享有趣的圖書。但是，在不同的年級和成長時期，小學(xué)生的閱讀性質(zhì)和閱讀能力是完全不同的，因此需要根據(jù)學(xué)生不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度，制定科學(xué)的閱讀計劃和培養(yǎng)策略。在小學(xué)低年級階段，教師的首要任務(wù)是為學(xué)生營造相對濃厚的讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的讀書熱情，使他們享受閱讀帶來的快樂。為此，從學(xué)生們一年級開始，筆者特意找了一些他們感興趣的音頻故事，在午休時間播放。久而久之，他們對聽故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。有時播放到關(guān)鍵情節(jié)，恰好到了上課時間，不得不暫停，學(xué)生急切地想知道后續(xù)的故事情節(jié)。這時，我會趁勢鼓勵他們?nèi)飳ふ掖鸢浮＿@樣，帶著問題，帶著興趣，學(xué)生們一步一步地走進書的世界，逐漸開啟了自我閱讀、快樂閱讀的模式。

（二）營造活躍的課堂氣氛，鼓勵主動學(xué)習(xí)

俗話說，“興趣是最好的老師”。促進學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力不是老師，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。因此，作為課堂教學(xué)的設(shè)計者，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新各個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從“要我學(xué)習(xí)”逐漸轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)習(xí)”。要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，整體的課堂氣氛應(yīng)該是積極活躍的，學(xué)生的課堂狀態(tài)應(yīng)該是積極參與的。由于這個年齡段的孩子對很多新鮮事物都有一種好奇心，圍繞著小學(xué)生的好奇心開展教學(xué)，是調(diào)動學(xué)生積極性最有效的方式。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)到知識，還會收獲探索的樂趣。

教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)航員和引導(dǎo)者。在課堂上，語文教師要針對教材內(nèi)容及特點，善于從每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性特征出發(fā)，貫徹因材施教、因人施教的教育理念，從不同的層面和不同的角度去引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。這樣才能吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，擴大學(xué)生的思考空間和創(chuàng)造空間，提高其思維活躍度。通過教師的合理引導(dǎo)，使學(xué)生深入思考，讓他們形成自己的閱讀感受與閱讀體驗，擴大自由想象和思考的空間，才能對知識產(chǎn)生更深層次的理解。只有讓學(xué)生在盡情發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力的同時，讀出課文背后的情感和事理，與作者達到共鳴，才能使語文教學(xué)走向深入[5]。

（三）語文學(xué)習(xí)要日積月累、持之以恒

分級閱讀是我校一直以來推行的特色閱讀計劃，學(xué)生一至六年級的每個學(xué)期都有相應(yīng)的規(guī)定閱讀書目；每個學(xué)期都會根據(jù)分級閱讀的內(nèi)容對學(xué)生進行在線評級，學(xué)生完成閱讀計劃規(guī)定的書目就可以獲得對應(yīng)等級的證書。這個過程不僅增加了閱讀的樂趣，也使學(xué)生在小學(xué)六年中逐步養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，科學(xué)完善的分級書目提高了學(xué)生閱讀的系統(tǒng)性、層次性和效率性。

為了鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)好的文章并勇敢地表達和分享，筆者在每周的語文課堂上都會安排一次5 分鐘左右的美文賞析專題。讓學(xué)生們輪流朗讀和分享美文，找出自己喜歡的句子和詞語，并鼓勵他們記錄下來。時間一長，每個學(xué)生都有了一本美文收集冊，經(jīng)常在寫文章時拿出來參考一下。

（四）聯(lián)系生活和現(xiàn)實，注重體驗學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘?qū)W習(xí)素材，從生活素材發(fā)現(xiàn)、收集和整理中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)語文的根本目的不是要學(xué)生把課文背得多么滾瓜爛熟，而是讓學(xué)生借助教材中的例子和體驗來認識生活中的種種現(xiàn)象，解決生活中的種種問題，從而增長學(xué)生的知識和能力，提高他們的語文素養(yǎng)。只有讓學(xué)生把教材中學(xué)到的感受和經(jīng)驗同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才能使學(xué)生充分理解學(xué)到的知識、觀念、情感、審美等，從而實現(xiàn)學(xué)生和課文作者的思想交匯和心靈融合；只有使學(xué)生走出課文內(nèi)容，學(xué)會舉一反三，利用課本上的知識去思考和解決社會現(xiàn)實問題，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，筆者引導(dǎo)他們觀察自然，日月星辰、季節(jié)更替、風霜雨雪都是他們的觀察對象。小學(xué)生的好奇心與探索心特別強，對自然現(xiàn)象充滿興趣。從這些方面入手，不僅使他們的生活充滿無限樂趣，更極大地激發(fā)了強烈的求知欲。

體驗學(xué)習(xí)在語文深度學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。它有助于學(xué)生保持語文學(xué)習(xí)的新鮮感，時刻激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，學(xué)習(xí)語文的渠道不能局限于幾本教科書。教師在上好語文課的同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀一些名篇名著，從名著中了解社會；鼓勵學(xué)生多與大自然親密接觸，親身感受自然的力量；還應(yīng)有意識地安排一些實踐體驗活動，讓學(xué)生在活動中認識社會、認識生活。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生通過體驗式學(xué)習(xí)，感受人物的喜怒哀樂，內(nèi)心感受到碰撞，心靈獲得凈化，精神得到陶冶，獲得美的熏陶，加深對人類情感的認識和理解，豐富和陶冶他們的人文精神。語文教學(xué)恰恰應(yīng)該擔負起升華學(xué)生情感的重任，這種體驗遠比獲得知識更重要。

（五）能力培養(yǎng)、綜合運用

“授人以魚，不如授人以漁?！毙W(xué)語文老師要努力培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在獲取知識的同時，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。從小學(xué)高年級開始，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生多讀好書，寫讀書筆記，及時整理讀書心得，在廣采博取、提高閱讀能力、增進修養(yǎng)的同時，提升個人的閱讀品位。但是，如何記筆記也是有學(xué)問的，絕不僅僅是寫下幾行字那么簡單。從三年級開始，筆者就在語文課堂上為學(xué)生講解記筆記的方法和要領(lǐng)。到四年級時，學(xué)生逐漸掌握了一些重要的記筆記方法。

1.標記符號。在自己認為比較重要的語句下畫上橫線，特別精彩的、很有共鳴的畫上波浪線并打上嘆號，有疑問的地方可以打上問號。

2.摘抄法。把書中比較精彩的、自己讀后有感觸的句子原文摘抄到筆記本中，再寫上自己的想法。

3.做思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生主動對知識進行整合、總結(jié)、提煉，抓住核心部分，是加深理解、提高記憶的法寶。

這樣授人以漁的教學(xué)方式不但提高了語文教學(xué)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會更高。