陳以藏

從世界一流大學的發(fā)展歷程來看，一流大學并非靠政府的資金堆成，而是靠大學自身在競爭中發(fā)展起來的。在競爭中，大學校長對于大學的生存、發(fā)展，乃至成就一流，具有舉足輕重的作用。一些大學在競爭中默默無聞，乃至消失；一些大學卻脫穎而出，成就了輝煌。歐美大學的發(fā)展史就是一部競爭史，就是“物競天擇”史，其大學的競爭大致經過了以下3個時期：生擇師時期、校擇師時期和校生互擇時期。

一、名師吸引學生時期

現代大學起源于歐洲中世紀的大學，而中世紀西歐大學的興起，得益于名師的收徒講學。

被認為是世界最早創(chuàng)辦的薩萊諾大學，最初是由著名的醫(yī)藥專家，在給病人診治疾病的同時，利用自身的優(yōu)質資源來收徒講學，招收遠道而來的學徒進行教學而逐漸發(fā)展起來的。其大學老師不但編輯了著名的醫(yī)學著作作為學生的教科書，而且把醫(yī)學教育與醫(yī)學研究高度結合起來，把醫(yī)學理論與醫(yī)學實踐有機結合起來，使醫(yī)學在實踐中顯現出極大的醫(yī)療成效。例如，當時的兩本著名的醫(yī)學教科書均由著名的醫(yī)師兼教師所編寫：一本是由伽利奧龐丟斯在1050年編寫的對后世醫(yī)學產生極大影響的教科書——《疾病》，該書建立了現代醫(yī)學術語的基礎；另外一本則是由帕特隆塞勒斯所編寫的教科書——《實踐》。薩萊諾大學的著名女學者特魯拉撰寫的《婦科疾病古今匯編》，一直是該校的標準教材。能夠有效治愈疾病的名醫(yī)與優(yōu)秀醫(yī)學人才的培育息息相關，這已經逐漸成為了當時人們的共識?！霸谀抢锘钴S著一批名醫(yī)，以精湛的藝術及其著述吸引各地青年前來學習?！保?］正是這種醫(yī)療療效和醫(yī)學教育質量吸引了歐洲各地的青年遠道而來拜師求學，成就了薩萊諾大學的輝煌。由此觀之，古代著名大學的誕生，離不開名家大師的吸引力。這些大師之所以能夠吸引學生遠道而來求學，就在于名師為學生提供了優(yōu)質的教育資源，使學生學習到了真技能，獲得一技之長，從而使他們能夠憑借自己獲得的知識和技能在未來的社會上立足。就這樣，大學的競爭在當時人們的不經意間開始產生。

11世紀和12世紀西歐商業(yè)繁榮，貿易爭端逐漸增多，導致了社會對羅馬法學者的大量需求。意大利的北部城市博洛尼亞就是其中之一，坐落于該市的博洛尼亞大學就是以法學聞名于世的。“博洛尼亞之所以有了大學得益于羅馬法學者歐內烏斯（Irnerius）……他被認為‘可能是中世紀諸多偉大的法學教授中最著名的一位’。他使博洛尼亞法律學校遠遠領先于意大利的其他學校?！保?］“正是由于歐內烏斯對羅馬法的學習研究以及作為教師而特有的迷人風格，使博洛尼亞成為著名的具有革新精神的羅馬法教學的中心。正是由于其在法學上的聲譽，教師和學生從歐洲各地大批涌入這座城市。”［3］到了12世紀中期，博洛尼亞大學已經成為歐洲從事教會法和羅馬法教學和研究的最重要中心。這一時期，博洛尼亞大學得到人們的認可，主要是因為教皇亞歷山大三世和英諾森三世都曾是博洛尼亞大學的學生。博洛尼亞大學也得到了當時的市政當局的保護，且被授予了合法的辦學資質［2］。

同樣，自公元1100年后，“在巴黎講學的著名教師吸引了越來越多的來此學習邏輯和辯證法的學生，他們是為將來擔任神學家做準備的……眾多的優(yōu)秀教師使巴黎成為北歐地區(qū)極為著名的學術中心，其中出類拔萃者當屬阿伯拉爾。阿伯拉爾以講授雄辯術和邏輯著稱，而他被視為經院哲學的創(chuàng)始人。由于阿伯拉爾及其繼任者的聲譽，各地到西岱島上求學的學生紛至沓來?！保?］以鴻篇巨著11卷的《世界文明史》和《歷史的教訓》等書著稱的美國歷史學家威爾·杜蘭（Will Durant），就對當時的巴黎大學的地位和影響，曾作出過這樣的評價：“自亞里士多德以來，沒有一個教育機構能和巴黎大學所造成的影響相比擬。3個世紀以來，它不但吸引了最大量的學生，并且招來了心智最敏捷最突出的人士……這期間必然存在著某些偉大的教師，和一種唯有在人類歷史達到巔峰狀態(tài)的時候才會產生的，令心智激昂興奮的氣氛，如此方能造就出這些更偉大的學者。”［4］“巴黎大學的興盛使法國北部所有其他學校變得蕭條，而他們在前一世紀是那樣輝煌，此后卻只能在本地發(fā)揮有限的作用?！保?］36由此可見，巴黎大學在眾多大學的競爭中因擁有名師而勝出一籌。

在“名師吸引學生”這一時期，教師之所以能夠贏得學生的青睞，主要有以下兩個原因。首先，名師必須是某一領域的大師，擁有淵博的知識，同時他們都是該領域的專深研究者，有著顯著的研究成果。無論是薩萊諾大學的醫(yī)學家伽利奧龐丟斯、特魯拉，博洛尼亞大學的羅馬法大師佩波、歐內烏斯，還是巴黎大學的邏輯學和雄辯學著名學者阿伯拉爾，無不如此。其次，社會對該領域專業(yè)人員的需求。在學生不易獲得知識和技能的時代，向名師求教，便成為了一些有潛質的青年學生獲得教育成功，進而獲得人生成功的捷徑。由此，這些大師招生收徒，在某種程度上就是一件水到渠成之事。大師使得學校名聞遐邇，學校也因大師而獲得巨大發(fā)展。最著名的一個例子就是位于法國北部拉昂地區(qū)的一個大學，“因為希望傾聽著名神學家講學的大量學生，引發(fā)了一次真正的住房危機，即使付高租金，也難在拉昂租到住房?！保?］18盡管大學的發(fā)展離不開一定的社會政治和經濟等外部條件的支撐，但大學，尤其是名校的“聲望經常得益于某一名師的存在。而名師一旦離去，學校聲望即告終結?！保?］8

法國學者雅克·韋爾熱在其著作《中世紀大學》一書中，為大學初創(chuàng)時期的發(fā)展特點給予了最好的注解和總結：大學的誕生起源于“蜂群式”，這種模式實際是學生跟著老師一起到另外一個學校，或者到達另外一個新地方，建立起新學校。

在大學的發(fā)展史上，即使是在大學誕生之初，大學的發(fā)展也伴隨著大學之間的競爭，“平均每3所中世紀大學中，就有1所最終以失敗告終”［6］。名師能夠吸引莘莘學子，這是學校發(fā)展的根本，也是一流大學形成的關鍵。這為后來的學校為了能在社會的競爭中立足并發(fā)展壯大而不惜重金選聘優(yōu)秀教師奠定了初步基礎，從而大學的競爭進入到了一個新的時期——大學擇師時期。

二、大學擇師時期

在這個時期，大學為了能夠在競爭中立于不敗之地，必須進行改革，提升內涵以提高自身的地位，擴大知名度，贏得社會的認可。大學的本質在于教學與科研，這是大學區(qū)別于社會其他機構的重要特征之一。無論是教學還是科研，尤其是科研，均離不開有才能的名師，均需要有才能的教師來完成。一方面，大學通過科研成果，掙得辦學的資金和贏取社會聲望；另一方面，大學通過培養(yǎng)有潛質的學生，為社會培養(yǎng)所需的人才。這些畢業(yè)生在未來能夠在各個領域取得巨大成就，為母校贏得聲譽，使大學得到社會的認可，獲得巨大的社會效應，進而大學又贏得眾多入學求教的學生的青睞。在激烈的競爭中，教學和科研出眾的大學，能夠在同行中脫穎而出，成就了一流。

在一流大學的發(fā)展史上，大學選聘英才最為著名的事例當屬芝加哥大學第一任校長威廉·哈珀（William Rainey Harper）所作出的在當時看來史無前例之舉。哈珀依靠財閥洛克菲勒的資金支持，用1年時間，精心挑選出了120位名師，“這些教師個個都是美國高等教育界的知名教授”［7］。甚至韋斯利學院的院長、威斯康星大學的校長以及耶魯大學的5位教授也位列其中。哈珀在對克拉克大學進行短暫的訪問之后，就把克拉克大學的十來位著名的生物學教授引進到芝加哥大學。哈珀校長選聘英才之舉在當時的美國引起軒然大波，以至于哈珀本人被公眾稱之為“無情的人才引進者”。

無獨有偶，哈佛大學也是不惜重金求才。哈佛大學選才的特點是：從更大的范圍內、多樣化地甄選優(yōu)秀人才，其目的是為了能夠選到最優(yōu)秀的人才，且其晉升教師的條件較為苛刻?！霸谡衅附K身制教授時，一般是在世界各地甄選學術上已獲得顯著成就的教授，較少采用本校副教授直接晉升的方式。”［8］“哈佛大學為聘請到校外的名教師、名學者，采用了‘明星制’的聘任辦法，不惜重金在全世界范圍內招聘名教授、學者?！保?］哈佛大學把教師的科學研究和創(chuàng)新能力作為擇師的首要條件，這一點可以從哈佛大學第23任校長科南特的所作所為中充分體現出來。“學術價值是遴選教師最重要的標準，從某種意義上講，可以說是唯一的標準。聘用教師必須看他是否具有學術創(chuàng)造力和學術造詣。如果一位教師沒有學術才能和潛力，即使他有高尚的情操，品行端正，在工作中勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，那也沒有資格在哈佛大學任教?！保?0］哈佛大學第24任校長內森·瑪什·普西（Nathan Marsh Pusey）深刻認識到辦學資金的重要性，為此，他積極發(fā)起了籌款運動并達到了預期的籌款目標，這些捐款使得哈佛大學能夠聘請到優(yōu)秀教師。在普西擔任哈佛校長的20年間，哈佛大學的“師資規(guī)模不斷擴大，各研究領域專家增多，本科生院更加強大，募款運動成功，諾貝爾獎獲得者增加，這一時期，哈佛取得了耀人的成就”［11］。在普西之后的幾任校長采取的舉措，與普西如出一轍。

美國的一流大學，不僅私立名校重視對名師的聘請，公立名校也是如此。著名的加州伯克利大學，其飛躍發(fā)展也是得益于大學校長的慧眼攬英才。無論是大學早期的校長吉爾曼，還是后來的惠勒，均把吸引著名教師置于學校一切工作的首位?；堇丈焚M苦心地招賢納士，最終將一批優(yōu)秀教師云集到加州伯克利大學。在這些優(yōu)秀學者中，就有著名的化學家吉爾伯特·劉易斯（Gilbert Lewis）。為了能夠聘請到劉易斯，惠勒不僅同意他帶來4位年輕的教授，還同意他帶來8位助手。在伯克利大學，劉易斯除了自己的科研成果豐碩外，他還為伯克利大學培養(yǎng)出了一支學術精英隊伍，其中有5位獲得了諾貝爾獎，從而奠定了伯克利大學在化學領域中的領先地位。

在一流大學發(fā)展歷程中的擇師階段，對于教師的選擇是嚴苛的。而對于教師的選擇，需要具備兩個條件：其一，是否有足夠的資金來高薪聘請教師；其二，大學校長是否具有辦學的魄力和高瞻遠矚的視野。只有校長具有雷厲風行的辦事魄力，才有可能像威廉·哈珀那樣能夠選出如此多、如此有發(fā)展?jié)摿Φ慕處?，畏首畏尾的大學校長只能錯失擇師的良機。只有大學校長具有遠大的眼光和辦學的能力，才能重視優(yōu)質師資的引入。哈佛大學第21任校長艾略特認為：“大學是教師的集合體”“大學的真正進步必須依賴于教師?！保?2］第 23任校長科南特說：“大學者，大師薈萃之地，如果一所大學聘任的終身教授是世界上最優(yōu)秀的，那么這所大學必定是最優(yōu)秀的大學”［13］，“大學的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于它一代又一代教師的質量，一個學校要站得住，教師一定要出色。”［14］但是，大學在擇師時，并不是選擇全部學科的教師，而是重點選擇某一學科領域的優(yōu)秀人才，以此來發(fā)展該學科，使該學科在同行中處于領先地位，大學由此辦出了自己的特色。一流大學都有自己壓倒其他大學同一學科的優(yōu)勢學科，憑借著某一或某幾個優(yōu)勢學科，使大學成為了一流大學。

在擇師階段，大學之間的競爭是殘酷的，若大學沒有一定的經濟實力，就難以優(yōu)選到名師。大學的辦學資金在很大程度上均不是坐等政府的大手筆撥款，而是依靠大學校長積極主動地籌措資金。

在此階段，由于大學高薪聘請到有實力的教師，他們的科研成果使大學名利雙收，這樣大學既贏得可觀的財富，又獲得了很高的社會聲望。這兩者使得眾多學子對大學趨之若鶩，一流大學由此開啟了新一輪的競爭的時期——擇生時期。

三、名校擇生時期

大學憑借其選擇名師，煉成了一流大學，也為其選擇優(yōu)質生源增添了籌碼。當莘莘學子對某個大學趨之若鶩之時，大學才有選擇優(yōu)生的主動權和資本，這是一流大學真正建立起來的標志。在此階段，一流大學除了一如既往地注重擇師之外，更注重的是選擇具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀學生。

隨著社會經濟的發(fā)展，大學數量激增?！暗搅?000年左右，全世界四年制以上的大學已經到了3萬所左右，在校學生達到了8 000萬左右。而這個趨勢現在是一步一步變得越來越快。當大學數量有了這樣快速地擴張以后，就為大學的分層奠定了非常良好的基礎?！保?5］

在大學普及化的歐美發(fā)達國家，一般的畢業(yè)生較為容易進入普通大學學習。大學的競爭到了白熱化的程度，一些普通高校為了招攬學生，采取低收費而不考慮高中學業(yè)成績即可入學的做法。與其相反，名牌大學卻對學生的選擇變得極為嚴肅而苛刻，不但要參考高中所選課程的廣度和深度、高中的學習成績、高考成績，更要查看學生參加的活動或項目。如普林斯頓大學只招收參加天才青少年項目、剛完成10—12年級學習、且被鑒別為天才的學生［16］。

英國的牛津大學有專門的招生辦公室，負責牛津大學的全球招生。牛津大學的申請者均要經過競爭異常激烈的筆試和面試，“每年牛津大學錄取率都在10%以下，申請者不光需要在公共考試中取得A甚至A+成績，還要在其他紙面材料以及面試考核中出類拔萃”［17］91。牛津大學有優(yōu)選學生的權利，顯然得益于它是一所名校。然而就是這樣的一所世界頂尖的學府，在其當初的默默無聞時期，為了招攬學生來校讀書，不得不俯身屈就，采取無試入學制度［17］86。劍橋大學和倫敦大學等這樣的國際性大學也不例外。

法國的大學校，如巴黎高等師范學校，入學考試競爭激烈。除了高中會考之外，大學校需要單獨組織或聯(lián)合組織高難度的競爭考試來選拔申請者，每年只有10%的最優(yōu)秀的高中畢業(yè)生才能夠進入大學校學習。作為世界一流大學的巴黎第六大學，學生在入學一年后有一半左右的入學者被學校淘汰，“能在三年中按時完成學業(yè)順利畢業(yè)的學生所占比重不到三分之一”［18］。

四、結論及啟示

一流大學無一不是經歷初期的默默無聞，通過誠聘英才，由英才們取得豐碩的科研成果和教學成果，從而為大學贏得聲望并逐步煉就而成的。初期的大學學生自發(fā)地追隨名師這一現象，就開始表明了優(yōu)秀教師在一流大學發(fā)展中的重要性，這為學校初次獲得社會的認可和向一流水平的發(fā)展奠定了初步基礎。在眾多大學的競爭過程中，只有那些注重師資力量的學校，才能在今后的角逐中，免于被淘汰。大學僅有名師還不夠，還需要精挑細選出有巨大發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀學子，加以精心培育，使之在未來的社會中能夠作出巨大的貢獻，使大學再次獲得社會的認可和尊重，從而使其一流的地位牢固地樹立起來，此時一流大學方能煉就。因此，大學在向一流的發(fā)展目標挺進過程中，首先要注重優(yōu)秀教師的選拔，提升大學內涵，使大學能夠贏得學子的青睞；其次在此基礎上注重對資優(yōu)學子的選擇，方能使大學的本質——科研與教學都能夠充分凸顯出來，為社會作出實實在在的貢獻和服務，一流大學也才能聲名鵲起，威震四方。因此，一流大學的煉就，固然離不開社會政治經濟等因素的影響，但在這些因素中，校長是一個關鍵因素。

無論是大學建立初期的“生擇師”階段；還是大學發(fā)展期的“校擇師”階段，名師在大學中具有舉足輕重的地位。著名大學就是名師群星薈萃之所，名師也成就了知名大學。而要聘請到優(yōu)秀教師，需要有一定的辦學資金，大學校長若能籌集到足夠的辦學資金，在很大程度上就已經勝出同行大學一籌。這對于私立大學來說，尤其如此。一所能夠籌集到大量辦學資金的學校，才有資本去聘請具有科研和教學潛力的名師。有一流的教師和一流的科研成果，且能夠培養(yǎng)出一大批有成就的學生，才是一流大學的特征和標志。

一流大學的發(fā)展歷程，給那些希望躍升為一流大學的普通高校某些啟示：首先，普通高校校長要能夠千方百計募集到除政府撥款外的足夠的辦學資金，并以此來聘請名師或具有科研和教學潛力的教師，改善辦學條件；其次，在學校的管理上，校長要有能夠激發(fā)名師科研和教學積極性的魄力和能力，且有能夠充分激勵名師在科研和教學方面潛力的措施。

總而言之，一所普通大學要在未來的大學競爭中不被淘汰出局，必須要有居安思危、未雨綢繆的意識，要俯下身來，誠聘英才，努力改進辦學條件，使大學獲得崇高的聲望，才能有吸引和挑選優(yōu)秀學子的資格，實現良性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。