劉文福 曾凡嬌

摘要：教學資源庫的建設為高職院校實現(xiàn)教學現(xiàn)代化起到錦上添花的作用，是高職院校深化教學改革、推行信息化教學的左膀右臂，是助力高效課堂、提高教師的信息化素養(yǎng)的一劑良藥。通過分析高職院校建設機械制造課程教學資源庫的重大意義，并采用問卷調(diào)查、翻閱文獻和實地調(diào)研等方法，研究了高職院校機械制造基礎課程教學資源庫的建設現(xiàn)狀，給出了建設機械制造基礎課程教學資源庫的幾點原則及措施。

關鍵詞：機械制造基礎;資源庫;建設

2015年，國務院首次印刷并發(fā)布了《中國制造2025》，該綱領指出制造業(yè)領域是我國科學技術創(chuàng)新發(fā)展的主要陣地，我國制造業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級的爬坡階段，在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，加快推進互聯(lián)網(wǎng)與制造業(yè)的融合，讓信息技術為中國制造賦能，助力中國智造的發(fā)展。我國正迫切需要建設一支高素養(yǎng)高水平的技能型產(chǎn)業(yè)工人隊伍，用于填補制造業(yè)發(fā)展過程中對于人才的需求，“互聯(lián)網(wǎng)+”策略的提出，正在加速催化各個行業(yè)推行數(shù)字化建設的步伐，新一代信息技術的高速發(fā)展和全面開花，悄然引發(fā)著教育界的一場變革。教學模式和教學內(nèi)容的數(shù)字化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，高職院校作為我國高等教育的主力軍，在《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出，高職教育是高等教育的重要組成部分，承擔著為制造業(yè)培養(yǎng)、輸出應用型人才的主要作用。而數(shù)字化教學資源庫對高職院校的信息化教學和發(fā)展起著強有力的支撐和引領作用，高職院校唯有推陳出新、提高認識，緊跟時代發(fā)展的腳步，抓住互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大好機遇，積極開展數(shù)字化教學資源庫的建設，學習和發(fā)展新的教育模式，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量鋪路，為促進我國教育事業(yè)的發(fā)展進步貢獻力量。

一、建設機械制造基礎課程數(shù)字化教學資源庫的意義

中共中央在黨的十八大、十九大中多次強調(diào)教育的重要性，明確教育對于我國的復興和強大有深遠意義，習近平總書記更是在全國教育大會中動員全社會參與到教育現(xiàn)代化的發(fā)展中來，為實現(xiàn)教育強國、教育現(xiàn)代化的目標添磚加瓦。放眼全球，科技創(chuàng)新和技術革命正在催生各行各業(yè)的變革，原教育形態(tài)正在逐漸被新技術重塑，傳授知識、教書育人的方式也隨之發(fā)生變化，優(yōu)質(zhì)、高效、個性化的教育更能滿足新時代人們的需求。2019年2月，中共中央、國務院頒布了以教育為主旨的綱領性文件《中國教育現(xiàn)代化2035》，文件強調(diào)了要將信息技術融入到教育中，積極推動教育信息化的變革和升級，統(tǒng)籌全局、整體規(guī)劃，建設數(shù)字化、智能化教學資源平臺，建立共建共享機制和管理與服務系統(tǒng)，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化開溝挖渠。高職院校肩負著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高水平人才的時代使命，必須站在更高的角度重審專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極開展與推動數(shù)字化教學，加快數(shù)字化教學資源庫的研究和建設，為全面實現(xiàn)教育信息化搭建堅實有力的基礎，從而有效地促進課堂教學改革，滿足新形勢下國家對于人才培養(yǎng)的要求，加快推進教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

機械制造基礎課程是機械等相關專業(yè)學生的必修課，以機械制造為主線，課程內(nèi)容綜合了理論和實踐知識，涉及到新材料、新工藝、新設備新裝備、機械零件的檢測、刀具的種類和選用、夾具的選用等知識，這些知識會隨著時代的進步變化與發(fā)展，需要動態(tài)更新教學內(nèi)容。其次，機械制造基礎課程還涉及到多種加工方法，這對于教師的知識儲備要求非常高，加上與工程實踐聯(lián)系緊密，對于任課教師而言，具備一定的挑戰(zhàn)性。教學資源庫為師生提供了一個窗口，大大縮短了資源獲取的時間，提高了教師工作效率和學生的的學習效率。再次，教師可以借助于原資源對其更新和重組，以生成和創(chuàng)建新的資源，比如組合夾具模塊，因為夾具的種類繁多、而其具體結(jié)構(gòu)往往由工件的結(jié)構(gòu)、形狀和尺寸決定，所以不同的工裝案例需要匹配不同的夾具，但是組合夾具中的大多數(shù)零件屬于標準件或基礎件，這就只需要將資源庫的基礎件和標準件根據(jù)工件的定位和夾緊需求重新組合拼裝即可，大大減少了建模、設計的工作量。

數(shù)字化教學資源以其多維性、層次化、多樣化的特點備受高校師生的青睞，建設機械制造基礎課程教學資源庫對于助力教師高效備課、促進教學改革有重要的現(xiàn)實意義。

二、高職院校機械制造基礎課程教學資源庫的建設存在的問題

目前大多數(shù)高職院校已經(jīng)逐步開展專業(yè)資源庫的建設和研究工作，有些學校的資源庫數(shù)量還很可觀，種類繁多，但是缺乏統(tǒng)一的標準和管理，優(yōu)質(zhì)資源偏少，資源的更新迭代速度慢，導致資源的利用率并不是很高。調(diào)查表明，高職院校在數(shù)字化教學資源的建設方面已經(jīng)取得了一些進步，很多學校已經(jīng)實現(xiàn)校園網(wǎng)絡全覆蓋，部分學校甚至在引入信息化平臺方面給予了財政和政策上的大力支持，但是大多數(shù)高校得出機械制造基礎課程教學資源庫在建設的過程中并非一帆風順，或多或少都存在各種制約因素以及有待完善的地方，而只有對這些問題加以分析總結(jié)，才能為完善和優(yōu)化資源庫的建設提供切實可行的方案和建議，為推動我國高校數(shù)字化教學資源庫的建設和實現(xiàn)教育現(xiàn)代化貢獻一份力量。通過精準篩選，對有機電專業(yè)的高職院校進行問卷調(diào)查和在線咨詢，并參考大量文獻，筆者發(fā)現(xiàn)高職院校機械制造基礎課程教學資源庫的建設主要存在以下問題。

（一）教師缺乏足夠的信息技術知識儲備，參與建設資源庫的積極性不夠

數(shù)字化教學資源庫的核心是數(shù)字化信息，數(shù)字化信息的實用性和先進與否在一定程度上決定了資源庫的品質(zhì)和質(zhì)量，對于機械制造基礎課程而言，這主要體現(xiàn)在能夠反映新材料、先進加工方法、工藝裝備、加工過程等素材的建設上，這些素材作為輔助教學的有效資源，不僅要具備時效性，還要具備可見性，這就需要教師具備使用動畫制作軟件、加工仿真軟件、建模軟件等工具的能力，并且要時常更新資源，保持資源庫具有旺盛的生命力和活力。但是機械制造基礎教學資源庫需要的數(shù)字化資源的數(shù)量非常可觀、形式豐富多樣，所以，單純依靠任課教師個人的力量開展建設非常困難，必須要有人帶頭，匯集多個教師的力量分散建設，然后按照統(tǒng)一的標準和模板進行規(guī)整。但是在實際過程中，要做到這些并不容易，大多數(shù)教師的教科研任務比較重，課余時間并不充裕，加上一個學校教授機械制造基礎課程的教師往往只有一兩個，所以，參與資源庫建設的成員存在知識儲備參差不齊的現(xiàn)象，在分配任務的時候有一定的局限性。其次，很多教師受制于信息化操作水平，短時間內(nèi)無法實現(xiàn)自己制作動畫、音視頻等數(shù)字化資源，而直接從網(wǎng)上查找的資源雜亂無章，導致教師們的積極性并不是很高。

（二）資源分布不均勻，缺乏完善的資源共建共享平臺

高職院校的不同專業(yè)教學資源庫的建設并未實現(xiàn)全面開花，大多數(shù)高職院校優(yōu)先選取自己的龍頭專業(yè)展開建設，整體分布不太均勻。而且機械制造基礎教學資源庫中的內(nèi)容并非一成不變，而是隨著社會制造業(yè)的發(fā)展和信息技術的不斷革新，也在悄悄改變著，不同的高職院校間，缺乏資源共建共享平臺，教師們受制于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和個人認識等因素，了解和獲取信息的渠道不同，掌握和接受新知識新技術的速度不同步，認識上存在一定程度的偏差，這是制約全面推行資源庫建設的一大障礙。

（三）數(shù)字化資源缺乏統(tǒng)一的管理

雖然很多高職院校都開展了不同程度的數(shù)字化教學，但數(shù)字化教學并不能和數(shù)字化資源庫劃等號，這兩者有本質(zhì)的區(qū)別。數(shù)字化教學指的是教師在課堂教學中引入一些數(shù)字資源，比如音視頻文件、動態(tài)圖等素材，以便于學生理解課堂內(nèi)容。而數(shù)字化資源庫則更像是一個網(wǎng)盤，將課堂教學中可能用到的資料按照一定的格式和模板存儲起來，不受時空限制，隨時可取。教師們雖然都有自己的文本、音視頻等數(shù)字資源，但大多資源歸教師個人所屬，格式類型千差萬別，缺乏統(tǒng)一的整合和管理，導致資源的分布比較分散、有效利用率偏低。

總之，高職院校機械制造基礎課程教學資源庫的建設是一項長期且復雜的工作，需要結(jié)合學校和專業(yè)的實際發(fā)展情況，統(tǒng)籌布局和規(guī)劃，并從政策、資金、硬件設施等方面給予支持，充分調(diào)動教師參與建設的積極性，建立資源格式統(tǒng)一、便于管理和共享的資源庫，有效提高資源庫的利用率。

三、機械制造基礎課程教學資源庫的建設原則

機械制造基礎課程整合了“金屬切削原理和刀具…‘機床夾具”“機械制造工藝學”等多門課程內(nèi)容，知識點多、實際操作要求多。但是高職院校的學生大多缺乏相關的實踐操作經(jīng)驗，對機加工方面的感性認識也不充分，而該課程的教學學時有限，因此，怎樣提高教學效率是高職院校機械制造基礎任課教師要考慮的重要問題。實踐證明，整合信息技術的教學法在實際教學中取得了較好的效果，而教學資源庫的建設和應用情況恰好體現(xiàn)了信息技術和教學的融合程度。

教學資源庫是為教育教學服務的，它將教學方法、教學設計、教學手段、信息技術等融入課程內(nèi)容中，必須注重資源的廣泛性、實用性。以方便授課教師更好的將教學資源用于教學中，優(yōu)化教學設計，全面提升教學效果。因此，械制造基礎課程教學資源庫的建設與設計應遵循以下基本原則。

（一）實用性原則

教學資源庫的宗旨是為教育教學服務，資源庫的內(nèi)容首先要符合課程標準，能清晰地體現(xiàn)教學目標，而不是數(shù)字資源的簡單堆砌和羅列，既要有利于教師的教，也要有利于學生的學，確實能帶來教學效果的提升。

（二）整體性原則

教學資源庫的資源涉及到電子教案、電子教材、課件、圖片、動畫、短視頻、生產(chǎn)實踐案例等多種類型，每種類型還有若干種不同的格式，因此，為了最大化地發(fā)揮教學資源庫的作用和效益，需要參與建設的教師對教學資源精心篩選、加工、優(yōu)化和創(chuàng)新，然后加以整合和布局，確保網(wǎng)頁頁面設計的整體統(tǒng)一。

（三）先進性原則

機械制造基礎課程與企業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系，而材料、工藝、技術裝備等都在不斷發(fā)展和更新，高職院校作為機械類技術人才的主要輸出端，有義務把更先進更前沿的知識傳輸給學生，因此，教學資源要隨著社會和專業(yè)的發(fā)展不斷更新、優(yōu)化，保證資源庫的先進性。

（四）標準化原則

機械制造基礎教學資源包括理論知識、實踐教學、實驗教學和拓展強化四部分，這些資源在建設的時候要遵循國家信息資源的技術規(guī)范標準，為教師在不同平臺之間分享和傳遞資源提供便捷。

結(jié)語

數(shù)字化教學資源庫的建設和應用，突破了傳統(tǒng)教學時空的限制，有效監(jiān)管學生的學習情況，有利于教學效果的多元化評價標準的實施。機械制造基礎課程所需要的教學資源輻射范圍廣、種類多，不僅需要用到一些專業(yè)領域內(nèi)的軟件，如UG、Auto CAD、CAXA CAPP等，還需要用一些信息技術的處理軟件，比如Dreamweaver、3ds max、Flash、Pre-miere、Photoshop、Fireworks等，用于制作能反映加工過程、生產(chǎn)裝備和設備、行業(yè)現(xiàn)狀和趨勢的一些素材，雖然可以從各網(wǎng)站或平臺搜索一部分資源，但是，這對于授課教師而言仍然是一種極大的挑戰(zhàn)。因此，只有制定切實有效的措施，才能更有利于教學資源庫的建設和應用。

（一）加強數(shù)字資源庫的生態(tài)化建設

機械制造基礎課程教學資源庫中的資源傳遞的是知識、制造設備、制造技術的發(fā)展等信息，而科學技術在不斷地突破和進步，因此，資源是有生命的。生態(tài)化的建設就是指教學資源庫的建設要符合資源成長的需求，要用動態(tài)的發(fā)展眼光來建設資源，并根據(jù)教學需求和技術發(fā)展進行優(yōu)化和完善，從而更好地服務于高職院校的教育教學工作。

（二）加強數(shù)字資源庫的系統(tǒng)化建設

機械制造基礎課程數(shù)字化資源的建設是一項系統(tǒng)工程，建設者要從系統(tǒng)完整的角度去思考、行動。系統(tǒng)化不同于模塊化，它強調(diào)的是對資源使用對象、人才培養(yǎng)方案、機械制造基礎課程的使用方法等資源庫的體系構(gòu)架，并且出發(fā)點具有整體性，鼓勵不同高校不同體系之間的數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，從而避免資源的重復建設。