徐銘辰

摘要：從現(xiàn)代職業(yè)教育服務地方經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)實需求的角度出發(fā)，以河南工業(yè)職業(yè)技術學院為例分析現(xiàn)代職業(yè)教育助推地方經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展途徑，按照經(jīng)濟發(fā)展的需求進行相關調(diào)整，探索職業(yè)院校在構建與南陽地區(qū)經(jīng)濟相適應、與南陽高質(zhì)量發(fā)展相銜接的途徑，從而不斷提高現(xiàn)代職業(yè)教育助推南陽高質(zhì)量發(fā)展的技能人才的支撐能力和有效服務能力。

關鍵詞：職業(yè)教育;經(jīng)濟發(fā)展;途徑

現(xiàn)代職業(yè)教育作為推動地方經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的動力和活力，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)、高技能的勞動者。正視職業(yè)教育在推動地方經(jīng)濟轉型與變革過程中的重要性和勞動者個體在面對個人職業(yè)發(fā)展中能夠得到及時指導的需求，可以幫助職業(yè)教育真正的推動地方經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展n-。目前，我國大部分地區(qū)都已經(jīng)認識到職業(yè)教育對于本地經(jīng)濟發(fā)展的重要推動作用，本文以南陽市為例，探討增強職業(yè)教育助推地方經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的具體途徑。

一、發(fā)展背景

南陽坐落于河南省的西南部，在河南省屬于標準的農(nóng)業(yè)和人口大市。當前，基于南陽發(fā)展重要時期的歷史定位、目標追求和實踐特色的要求，南陽市委提出“兩輪兩翼”戰(zhàn)略、“九大專項”、“四根主梁”、“八大支柱”等發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，南陽充分借助當?shù)芈殬I(yè)教育院校培養(yǎng)輸出的高素質(zhì)、高技術技能人才，有力推動了南陽當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。南陽作為一個地級市，目前共有以河南工業(yè)職業(yè)技術學院在內(nèi)的10余所職業(yè)教育類院校，其中，河南工業(yè)職業(yè)技術學院作為南陽當?shù)匚ㄒ灰凰鶉壹壒歉筛呗氃盒?，是全國首批教學質(zhì)量診斷與改進試點院校，并于2019年進入了“中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設”計劃入選院校，該校在河南省職業(yè)教育類院校中綜合實力突出，在助推南陽經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展中具有較好的代表性，該校從現(xiàn)代職業(yè)教育助推地方經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實需求出發(fā)，積極探討現(xiàn)代職業(yè)教育在助推南陽高質(zhì)量發(fā)展的途徑，積極思考如何把現(xiàn)代職業(yè)教育與南陽高質(zhì)量發(fā)展密切聯(lián)系起來，努力探索構建與南陽地區(qū)經(jīng)濟相適應、與南陽高質(zhì)量發(fā)展相銜接的服務型教育體系，從而不斷提高現(xiàn)代職業(yè)教育助推南陽高質(zhì)量發(fā)展的技能人才的支撐能力和有效服務能力。

二、存在問題

（一）辦學理念落后，服務地方經(jīng)濟的意識不強

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)服務當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展人才的搖籃，高等職業(yè)教育不僅具有職業(yè)教育的一般特性，還具有區(qū)域性、行業(yè)性、專業(yè)性。目前仍有一些職業(yè)院校辦學目標不明確，沒有很好地轉變職業(yè)教育的服務理念。高等職業(yè)院校不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，更要培養(yǎng)地方經(jīng)濟發(fā)展需求的人才，同時兼?zhèn)鋭?chuàng)新性的人才，否則培養(yǎng)出來的人才難以適應當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需求。

高等職業(yè)教育要樹立服務地方經(jīng)濟的觀念，首先要改變職業(yè)院校的發(fā)展理念，樹立服務意識。高職院校根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，必須以校企合作、產(chǎn)學研結合為平臺，培養(yǎng)一批高技能人才。

（二）經(jīng)費的投入不足，辦學條件需改善

目前，大部分高職院校發(fā)展規(guī)模不大，綜合條件相對較弱，政府對高職教育的投入低于普通高校，使得高等職業(yè)教育的辦學條件如科技信息化程度和教學技術的應用仍然落后普通本科院校。高職院校由于缺乏經(jīng)費，實踐訓練條件相對落后，培養(yǎng)出來的學生實踐能力難以滿足工作的需要。

（三）師資隊伍不合理，缺乏實踐性

目前，在高等職業(yè)院校師資隊伍結構上學科型教師的比重較大，而專業(yè)技能和實踐教學能力較強的教師嚴重不足，與普通本科院校相比，高職院校教師的整體素質(zhì)偏低，近年來隨著高職教育不斷擴招，高職院校的學生和校區(qū)都在不斷增加，所以就需要大量的教師加入職教行列。一部分教師來自中等職業(yè)學校，另一部分來自剛畢業(yè)的大學生，這樣的師資隊伍，滿足不了地方經(jīng)濟發(fā)展的高需求。

（四）專業(yè)設置與地方經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)，缺乏適應性

許多高等職業(yè)院校的專業(yè)結構與社會的產(chǎn)業(yè)結構、市場需求不符，比如，專業(yè)設置重復、混亂，沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點。許多高職院校甚至僅僅采用本科院校的專業(yè)設置目錄，與市場的需求相去甚遠，造成專業(yè)結構與地方經(jīng)濟發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象。

（五）高等職業(yè)院校與企業(yè)關系不緊密，校企合作不深入

與普通高等教育不同，高等職業(yè)教育辦學目標相對明確，即根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要，為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應用型和技能型人才。企業(yè)不僅是職業(yè)教育的主題，也是職教的受益者，而目前高職院校和企業(yè)合作深度不夠，高職院校更是忽視了與企業(yè)之間的聯(lián)系，人才培養(yǎng)目標未能結合企業(yè)所需，從而影響到學校的人才輸出與地方經(jīng)濟的發(fā)展。

三、助推路徑探析

（一）明確職業(yè)教育價值定位和辦學定位

現(xiàn)代職業(yè)教育只有先明確價值定位和辦學定位，了解了地方經(jīng)濟的發(fā)展狀況與趨勢，才能更好地及時調(diào)整專業(yè)設置的培養(yǎng)目標。在當前經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢下，河南工業(yè)職業(yè)技術學院對職業(yè)教育的價值進行了新的理解與認知，確定了該校進行職業(yè)教育的價值定位和辦學定位。在進行專業(yè)及課程設置時以能更好地服務地方經(jīng)濟為主要目的進行選擇，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展需求合理制定人才培養(yǎng)方案，并結合OBE（成果導向）等先進教育理念培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)勞動者，以滿足市場對人才的需求，從而有效地促進南陽當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。同時，在不斷為地方經(jīng)濟服務的過程中找出自身發(fā)展與地方經(jīng)濟發(fā)展的不協(xié)調(diào)之處，不斷完善自身，以更好地服務地方經(jīng)濟發(fā)展。

（二）優(yōu)化專業(yè)結構，實現(xiàn)辦學形式多樣化

只有能夠契合地方產(chǎn)業(yè)結構和經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)設置對于地方經(jīng)濟的發(fā)展才是有價值和意義的。河南工業(yè)職業(yè)技術學院以南陽當?shù)氐氖袌鲂枨蠛蛵徫灰笞鳛閷I(yè)設置的方向，在對市場及崗位需求做充分調(diào)研的基礎上，對現(xiàn)有專業(yè)進行調(diào)整。例如，面對近幾年新能源汽車技術的興起和新能源汽車對汽車市場份額迅速擴占的形勢，河南工業(yè)職業(yè)技術學院汽車工程學院增設了新能源汽車技術專業(yè)和汽車智能技術專業(yè)，從而與南陽發(fā)展新能源汽車產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展計劃實現(xiàn)對接。結合職業(yè)教育提倡的專業(yè)群建設理念，組成專業(yè)群建設協(xié)作組，實現(xiàn)專業(yè)設置的動態(tài)調(diào)整，從而不斷優(yōu)化專業(yè)結構和布局。

除了專業(yè)建設要根據(jù)市場需要及時調(diào)整外，還要充分發(fā)揮辦學形式多樣的優(yōu)勢。根據(jù)教育部下發(fā)的《高職擴招專項工作實施方案》，2019年開始河南工業(yè)職業(yè)技術學院積極響應國家號召，擴大招生對象。第二次擴招從有意愿接受高職教育且滿足入學條件的社會人員中招收，靈活設置專業(yè)課程，從而讓學生能夠根據(jù)自己的學習需求和節(jié)奏分階段完成學業(yè)。這種培養(yǎng)模式能為更多的勞動者提供多種類、多層次的職業(yè)教育與培訓機會，從而大力推動南陽高質(zhì)量發(fā)展、拓寬高素質(zhì)就業(yè)人才的輸入比例，職業(yè)教育也能真正成為實實在在的大眾化平民教育。

（三）加強校企合作，豐富人才培養(yǎng)模式

由學校、企業(yè)和社會來共同培養(yǎng)人才已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的必然選擇，校企合作共同育人的模式也成了職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要支撐途徑。在這種趨勢下，南陽積極打造職教園區(qū)，通過在企業(yè)與職業(yè)院校內(nèi)建立技術開發(fā)中心、實習就業(yè)基地等方式，力圖發(fā)揮南陽高職教育園區(qū)與地方及地方外企業(yè)的校企合作的互動作用，打通職業(yè)教育推動南陽高質(zhì)量發(fā)展的經(jīng)絡。河南工業(yè)職業(yè)技術學院作為全國首批“現(xiàn)代學徒制”試點院校，一直致力于推進各種模式的校企合作。目前，該校為富士康、宇通公司等大企業(yè)輸送了大量符合企業(yè)要求的高素質(zhì)技能人才。例如，整個南陽地區(qū)的汽車4s店和汽車維修店的營銷及維修工作人員有40%左右都是來自于河南工業(yè)職業(yè)技術學院。

（四）加強雙師型師資隊伍建設，完善人才招聘機制

職業(yè)院校把擁有高比例“雙師型”師資隊伍作為提升職業(yè)院校教育質(zhì)量的關鍵。河南工業(yè)職業(yè)技術學院也不例外。該校一方面加強對教師的專業(yè)理論能力培訓，通過在校內(nèi)推行“以老帶新”模式和有計劃、有針對性地要求專業(yè)課教師到企業(yè)中進行實踐技能的培訓來幫助青年教師逐步成長為“雙師型”教師。學校在招聘教師時，對于部分專業(yè)性較強的崗位要求應聘教師至少有三年以上的企業(yè)經(jīng)歷。另一方面，針對教師數(shù)量不足、質(zhì)量有限的情況，該校不斷完善人才引進和招聘機制，面向社會和企業(yè)聘請高素質(zhì)高技能的專業(yè)技能型人才，以擴大職業(yè)院校的“雙師型”比例。

（五）提高服務地方經(jīng)濟意識，開展技能培訓

職業(yè)學校能夠充分利用自身的教育資源優(yōu)勢，為推動地方經(jīng)濟發(fā)展開展繼續(xù)教育培訓，把職業(yè)院校打造成職業(yè)人才培訓中心，才是真正地為社會做貢獻，河南工業(yè)職業(yè)技術學院以此作為指導理念，用實際行動提高服務地方經(jīng)濟能力，大力開展多種技能培訓。例如，2019年該校為南陽市多家企業(yè)近100名參加數(shù)控車工、維修電工、數(shù)控銑工、汽車維修工、計算機網(wǎng)絡安全員等職業(yè)技能大賽的選手進行了賽前培訓。2019年河南工業(yè)職業(yè)技術學院服務鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略，落實校地戰(zhàn)略合作，為來自唐河縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)18個行政村共計91名鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、村委干部和移民干部開展為期五天的素質(zhì)能力提升培訓。通過對全市有勞動能力和就業(yè)意向的農(nóng)村貧困群眾展開技術技能培訓，極大鼓勵了當?shù)剞r(nóng)村貧困群眾的就業(yè)積極性，發(fā)揮了職業(yè)院校的職業(yè)教育優(yōu)勢，利用技術脫貧推動南陽高質(zhì)量的發(fā)展。

綜上所述，現(xiàn)代職業(yè)教育要主動思考如何推動地方各行各業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，積極探索職業(yè)教育能為區(qū)域發(fā)展提供保障的有效途徑，使職業(yè)教育也在推動地方高質(zhì)量發(fā)展中進入良性循環(huán)從而得到可持續(xù)性的健康發(fā)展。相信在不久的將來，南陽當?shù)氐穆殬I(yè)教育在《國家職業(yè)教育改革實施方案》的指引下能夠找到新途徑為南陽地區(qū)各行各業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展做出更突出的貢獻。