鄭芹

摘 要?做好閱讀教學(xué)工作一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)研究的核心課題，低年級(jí)是打基礎(chǔ)的重要時(shí)段，閱讀教學(xué)更要追求精益求精。面向低年級(jí)小學(xué)生，他們有自己的特點(diǎn)，教師要專門設(shè)計(jì)出符合他們特色和需求的閱讀教學(xué)模式。本文將分析低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)具備的特征，結(jié)合現(xiàn)階段閱讀教學(xué)的不足提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞?小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）31-0161-02

小學(xué)生正處于快速成長(zhǎng)的年齡階段，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，他們的理解能力、智力發(fā)育水平、興趣愛好等都存在很大差異。面向低年級(jí)學(xué)生開展閱讀教學(xué)，教師必須足夠了解學(xué)生們的特征，合理制定教學(xué)方案，采取更容易被學(xué)生接受的教學(xué)策略。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)具備的特征

（一）趣味性

低齡兒童剛剛走出幼兒園，步入小學(xué)，在情感上需要一段時(shí)間的緩沖。在幼兒園中，學(xué)生主要借助游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，在適應(yīng)了這樣的學(xué)習(xí)模式后，小學(xué)語(yǔ)文教師直接采用口述講課的方式授課，很難被他們接受。對(duì)于低齡兒童來(lái)說，只有富含趣味性的元素才能激起他們的興趣，低年級(jí)的閱讀教學(xué)也只有體現(xiàn)出趣味性和童趣性的特征，才能獲得學(xué)生們的積極參與和配合，這是取得良好教學(xué)效益的一項(xiàng)基本前提。

（二）多樣性

教學(xué)最忌長(zhǎng)時(shí)間采用同樣的方法，一成不變，即便是成年人都很難接受這樣的教育模式，更何況是興趣保持度更低的小學(xué)生。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，只要在教學(xué)活動(dòng)中稍稍增加一些與眾不同的元素，學(xué)生就會(huì)立刻提起精神，一掃不耐煩的態(tài)度，積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。但是同樣的方法如果重復(fù)多次，他們的態(tài)度又會(huì)很快回歸原始狀態(tài)，聽課時(shí)走神，交頭接耳，甚至做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。可見，教師必須不斷為教學(xué)活動(dòng)注入新的活力，堅(jiān)決打破一成不變。

（三）體驗(yàn)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師將學(xué)生擺放在課堂上的主體位置上，讓他們成為教學(xué)活動(dòng)中的參與者，而不是旁觀者。很顯然，過去那種教師講課、學(xué)生聽課的教學(xué)模式已經(jīng)成為了過去式，如今的閱讀教學(xué)必須增強(qiáng)學(xué)生的參與性和體驗(yàn)性。從另一個(gè)角度來(lái)說，體驗(yàn)帶給學(xué)生的感受更直接，而聽課卻只能借助他們有限的理解能力去揣摩。因此以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)還能夠在一定程度上起到弱化閱讀理解難度的作用。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)有偏差

閱讀教學(xué)的目標(biāo)并不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生掌握文字性的知識(shí)，特別是在低年級(jí)學(xué)段，更需要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，打好興趣基礎(chǔ)，后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)才能順利開展。新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)不同學(xué)段提出了不同的教學(xué)要求，但是從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)的“三維目標(biāo)”還沒有真正落實(shí)，應(yīng)試教育的思想仍然主導(dǎo)著教師的行為。

（二）閱讀形式單一

目前大部分教師的教學(xué)工具仍然是黑板、粉筆和教材，依靠這些傳統(tǒng)工具的支持，教學(xué)只能以口頭講述的形式進(jìn)行，學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)非常單一，缺少興趣支撐。如果從低年級(jí)階段就令學(xué)生產(chǎn)生了“閱讀是枯燥的”這種想法，那么很難再借助其它方法扭轉(zhuǎn)這種思想。

（三）閱讀材料有限

課堂上的語(yǔ)文閱讀教學(xué)以教材為主，甚至是唯一的材料，在課下，學(xué)生們也將大量的時(shí)間用于溫習(xí)教材，師生都缺少課外閱讀的意識(shí)。而如今，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量做出了明確要求，僅僅研讀教材顯然已經(jīng)無(wú)法滿足低年級(jí)閱讀教學(xué)的需求。

三、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的建議

（一）重新制定閱讀教學(xué)的目標(biāo)

為了徹底擺脫閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師必須按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求重新制定教學(xué)目標(biāo)，只有目標(biāo)和方向正確，教學(xué)活動(dòng)才能夠在正軌上進(jìn)行?；A(chǔ)性的目標(biāo)無(wú)疑是教會(huì)學(xué)生識(shí)漢字、讀漢字、寫漢字，學(xué)會(huì)朗讀、寫作等基礎(chǔ)技能。在此基礎(chǔ)上，還要把握語(yǔ)文學(xué)科的基本特征，借助帶有人文色彩的文本內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的積極思想、審美情趣、愛國(guó)精神以及正確的價(jià)值觀。從語(yǔ)言、文字和文學(xué)作品中吸收我國(guó)的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感，并將優(yōu)秀的民族文化傳承下去。最后，還要借助多樣性的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造力和想象力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)加以運(yùn)用。閱讀教學(xué)活動(dòng)也需要以上目標(biāo)為基礎(chǔ)去設(shè)計(jì)。

（二）豐富閱讀教學(xué)的形式

1.游戲教學(xué)

一提起游戲，小學(xué)生都會(huì)歡呼雀躍，充滿期待，這是他們最喜愛的娛樂活動(dòng)。為了體現(xiàn)寓教于樂，游戲如今已經(jīng)成為了一種教學(xué)形式，各個(gè)學(xué)科都相繼推出了帶有特色的游戲教學(xué)方法。如體育游戲、數(shù)學(xué)游戲、科學(xué)游戲等，語(yǔ)文閱讀教學(xué)同樣也需要應(yīng)用這樣一種富有吸引力的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)出低年級(jí)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，奠定扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。具體怎樣安排游戲活動(dòng)？可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)靈活設(shè)計(jì)，并沒有固定的方法，教師要善于創(chuàng)新，抓住兒童的喜好，盡可能增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力。

比如，在學(xué)習(xí)《我為你驕傲》這篇文章時(shí)，考慮到這篇文章的內(nèi)容故事性很強(qiáng)，教師不應(yīng)該通過蒼白的講解來(lái)解讀全文，不妨組織一次情境表演的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演文章中的老奶奶和主人公，將整個(gè)故事內(nèi)容演繹下來(lái)。既然是游戲，就要設(shè)定競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，否則學(xué)生們參與的積極性會(huì)大打折扣。筆者在教學(xué)中將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，要求各小組排練表演內(nèi)容、編排對(duì)話、豐富情境。最終在課堂上表現(xiàn)最好的一組將獲得筆者準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品。這樣一改往日學(xué)習(xí)模式的游戲活動(dòng)將學(xué)生們的積極性充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。令筆者印象深刻的是，其中一組學(xué)生在表演到“我”和小伙伴打碎了老奶奶家窗戶的玻璃時(shí)，將一把尺子扔在了地上，模仿玻璃被打碎時(shí)的聲音，成為了整個(gè)表演的點(diǎn)睛之筆。文章中寫到“我”將7美金和一張便條塞進(jìn)了信封，沒有具體說明便條上寫了什么，但有一個(gè)小組在表演時(shí)還朗讀出了便條上的內(nèi)容，這都是學(xué)生們自己編寫出來(lái)的。筆者想，學(xué)生們之所以在活動(dòng)中如此投入，想方設(shè)法有更好的表現(xiàn)，就是因?yàn)檫@樣的活動(dòng)趣味性十足，已經(jīng)激發(fā)出了他們的興趣。而通過親身體驗(yàn)和角色代入，他們也更深刻的被文中主人公的優(yōu)秀品質(zhì)所感染，本次的閱讀教學(xué)活動(dòng)取得了很好的效果。