韓穎

關(guān)鍵詞法學(xué)專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo) 應(yīng)用能力

孔子在《論語》中有云：“有教無類”，同時也說過：“因材施教”。幾千年過去了，他的經(jīng)典思想歷久彌新。從辯證角度而言，一個事物往往有統(tǒng)一的規(guī)律，也有個性化的特點(diǎn)，法學(xué)專業(yè)教學(xué)中如何踐行“因材施教”，需要有針對性深入剖析。筆者在二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對此問題進(jìn)行思考，試圖找尋一些答案。需要說明的是，由于本科教學(xué)與研究生教學(xué)所培養(yǎng)的目標(biāo)與重點(diǎn)不同，本文僅探討法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的相關(guān)問題。

探究問題之一：法學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是什么？法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與類型是什么？

法學(xué)專業(yè)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，盡管學(xué)科內(nèi)部有多種不同的類型，但總體的培養(yǎng)目標(biāo)是，學(xué)生在全面的法學(xué)理論基礎(chǔ)上有較強(qiáng)的邏輯分析能力與應(yīng)用能力，能夠在一定程度上解決實(shí)踐中的法律爭議、處理法律事務(wù)、防范法律風(fēng)險，此為培養(yǎng)目標(biāo)的共同點(diǎn)。

法學(xué)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)下可以進(jìn)一步細(xì)化，比較大的分類應(yīng)該是理論型與應(yīng)用型兩種。理論型人才著重在于研究法學(xué)內(nèi)部的規(guī)律以及與外部的聯(lián)系，是從具體到抽象的過程，當(dāng)然從外部而言，可以為司法實(shí)踐中疑難問題提供最終的理論支持;應(yīng)用型^、才著重在于處理與解決司法實(shí)踐中各種法律問題，是從抽象到具體的過程。

探究問題之二：成績不佳的學(xué)生有哪些常見的問題，如何因材施教？

教學(xué)過程中存在的問題錯綜復(fù)雜，本文僅圍繞法學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)與類型，結(jié)合筆者教學(xué)情況與經(jīng)驗(yàn)就學(xué)生常見問題進(jìn)行闡述。

第一種情況，學(xué)生缺少規(guī)劃與目標(biāo)，消極被動型。這類學(xué)生最大問題是缺乏職業(yè)規(guī)劃，更深遠(yuǎn)的講是缺乏人生目標(biāo)。對大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)甚至是大學(xué)生涯抱著得過且過的心態(tài)，處于消極被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)生產(chǎn)生這種狀態(tài)的原因是多方面的，大背景是當(dāng)前高等教育整體水平不容樂觀，學(xué)科成績放水現(xiàn)象較多，取得學(xué)位的難度不大，學(xué)生厭學(xué)情緒較嚴(yán)重，加上學(xué)習(xí)之外各種因素的干擾與誘惑，例如游戲、物質(zhì)享受等，使得正值青春年華的學(xué)生抱著以及格為目標(biāo)，甚至不及格也無所謂的態(tài)度，不思進(jìn)取荒廢學(xué)業(yè)。對于法學(xué)專業(yè)而言，消極被動的學(xué)生勢必不會取得好成績，尤其是在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中、法律資格考試嚴(yán)格且通過率非常低的情況下，他們無疑是被淘汰的首批學(xué)生。

對于此類學(xué)生，改變整體高等教育氣候是根本所在，但這與國家總體的發(fā)展以及相當(dāng)長時間的改革有著密切關(guān)系，本文僅從教師個人力所能及的角度出發(fā)進(jìn)行探討。

這類學(xué)生最大問題在于缺少人生規(guī)劃，沒有建立人生目標(biāo)，缺乏壓力與動力。學(xué)校在入學(xué)初期就應(yīng)該開始并持續(xù)進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的教育之外，專業(yè)教師在教學(xué)過程中，要將人生職業(yè)規(guī)劃意識滲透其中，讓學(xué)生清楚法學(xué)專業(yè)就業(yè)的方向與分類，意識到四年法學(xué)本科學(xué)習(xí)的重要性，同時要有明確而具體的目標(biāo)，如考研或法律考試方向，以目標(biāo)為動力，擺脫消極被動的負(fù)面狀態(tài)。

第二種情況，學(xué)生有比較明確的規(guī)劃與目標(biāo)，但是懶惰拖延型。這類學(xué)生最大問題是缺乏行動力與執(zhí)行力，尤其是面對法學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的各種困難，不能付諸行動去解決。而法學(xué)專業(yè)是一門知識體系龐雜，特別需要記憶與理解的學(xué)科，教師應(yīng)該針對此類學(xué)生在教學(xué)過程管理中進(jìn)行督促與引導(dǎo)，通過作業(yè)、習(xí)題、課堂提問等環(huán)節(jié)強(qiáng)化他們的行動力，特別關(guān)注此類學(xué)生的完成情況。

第三種情況，學(xué)生態(tài)度端正學(xué)習(xí)投入，但是事倍功半型。他們往往沿用中學(xué)死記硬背的學(xué)習(xí)方法去應(yīng)對大學(xué)本科的法學(xué)學(xué)習(xí)，以為記住法條就可以解決問題，而結(jié)果往往不盡如人意，投入與收獲反差較大。

這類學(xué)生最大問題是思維模式錯誤，學(xué)習(xí)方法不合理，學(xué)習(xí)效率不高。法學(xué)這門學(xué)科法條的學(xué)習(xí)是基本功，但僅靠記憶力記住法條是絕對不夠的。法學(xué)專業(yè)講究的是法律邏輯與思維，與理工科的思維模式是不同的，尤其是法理的掌握與運(yùn)用對學(xué)生有極好的促進(jìn)作用，因此在法學(xué)教學(xué)中針對死記硬背、不能融會貫通的學(xué)生，要特別強(qiáng)調(diào)法律邏輯思維與法理的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上應(yīng)該向?qū)W生傳授“三結(jié)合”方法：教材、法條、法律考試真題相結(jié)合，學(xué)習(xí)效率才能顯著提高。

探究問題三：成績優(yōu)秀的學(xué)生有哪些類型，如何因材施教？

事實(shí)上成績優(yōu)秀的學(xué)生表現(xiàn)的類型也因人而異，不盡相同，需要教師根據(jù)其自身特長，結(jié)合就業(yè)意愿與人生規(guī)劃，做適當(dāng)引導(dǎo)。

第一種，是思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，應(yīng)用能力也較強(qiáng)的學(xué)生。這類學(xué)生是未來法律人才中翹楚，需要教師慧眼識珠。

如前所述法律人才的專業(yè)方向有所不同，如應(yīng)用型人才：律師、法官、檢察官、公證人員，還有理論型人才：如法學(xué)教師、專家學(xué)者、各司法機(jī)關(guān)調(diào)研人員等等，對于此類學(xué)生需要進(jìn)一步加以區(qū)分，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)其特長，如書面表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力、理論研究能力、綜合分析能力等，再結(jié)合性格特征，可以對其擇業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)與建議。同時在教學(xué)過程中應(yīng)為他們提供各種機(jī)會予以提升，例如模擬法庭的角色帶入、司法文書的寫作等等。

需要指出的是，其他類型的學(xué)生也應(yīng)該做這方面的區(qū)分與指導(dǎo)，只是他們需要完成的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、彌補(bǔ)的短板較多，文中側(cè)重點(diǎn)不同，不復(fù)贅述。

第二種，是勤能補(bǔ)拙的學(xué)生，雖然在悟性與靈氣上遜色于第一種，但是靠著勤奮學(xué)習(xí)的精神，攻克學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題，并有一定的應(yīng)用能力。

前面所述的第一種類型的拔尖人才畢竟永遠(yuǎn)是少數(shù)，第二種類型的學(xué)生占有較大比例，教師在給予肯定的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)有針對性地發(fā)現(xiàn)存在的短板與問題，例如學(xué)生在閱讀大量指導(dǎo)性判例或經(jīng)典判例時，只是被動地接受審判結(jié)果，缺乏批判精神，不太鉆研背后的法理，舉一反三的能力有所欠缺等等。

第三種，學(xué)生悟性很高直覺很準(zhǔn)，或知識面廣，有一定學(xué)科專長如哲學(xué)、營銷、財經(jīng)、國際關(guān)系等等，但理論基礎(chǔ)偏弱，解決某類法律事物較強(qiáng)，廣度不夠，或者在處理手段與結(jié)論上比較準(zhǔn)確，但缺乏論證與提煉歸納。

這類學(xué)生有著其他學(xué)生無法比擬的天賦，但也存在明顯的短板，分析法律問題的手段和方法往往另辟蹊徑，但法理根基不深，在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重這方面的強(qiáng)調(diào)與培養(yǎng)，在就業(yè)指導(dǎo)方面可考慮法律與其他專業(yè)結(jié)合的方向，比如企業(yè)法律顧問或在個人愛好范圍內(nèi)直接創(chuàng)業(yè)等等，他們所掌握的法律知識可以在創(chuàng)業(yè)過程中起到保護(hù)與維權(quán)作用。

第四種，學(xué)生成績一直比較優(yōu)秀，但成績與能力明顯不對稱的情況。他們記憶力強(qiáng)，擅長考試，在聽課過程中能夠準(zhǔn)確地捕捉到要點(diǎn)、考點(diǎn)，考試成績比較突出。但在解決實(shí)際問題時缺乏綜合分析能力，不能把理論中的知識點(diǎn)與實(shí)踐中問題進(jìn)行很好的融通與銜接。甚至在某些問題上僵化理解，不能全面務(wù)實(shí)立體地看待問題解決問題。

這類學(xué)生在優(yōu)秀學(xué)生中占有比較大的比例，也是比較突出的問題之一。除了學(xué)生畢業(yè)后通過實(shí)踐去解決這個問題之外，在法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)階段中，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)此類情況并予以提醒與引導(dǎo)。例如強(qiáng)調(diào)理論觀點(diǎn)或法律規(guī)定均存在一定的背景條件或前提，在運(yùn)用時要綜合考慮各種因素，真正領(lǐng)會法理精神而非公式化的套用。同時教師可以提供實(shí)踐中真實(shí)案例加以實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生逐步體會其中奧妙。

以上是筆者根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做的總結(jié)歸納，需要特別強(qiáng)調(diào)的是，在當(dāng)前國內(nèi)高等教育總體水平較低，學(xué)生滿意度不高的大環(huán)境下，需要從根本上進(jìn)行高等教育改革才能順利發(fā)展，教師憑一己之力難以撼動教育領(lǐng)域內(nèi)存在的諸多問題，但這并不是教師消極怠工的借口，因?yàn)楫吘菇處熓钦驹诘谝痪€、離學(xué)生最近的、對其影響最大的人。

另外，需要指出的是，法學(xué)專業(yè)難度很大，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求相當(dāng)高，并不是所有選擇該專業(yè)的學(xué)生都能夠適合的，在高考報志愿時學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)慎重選擇。如果在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)確實(shí)不適合，繼續(xù)下去只是浪費(fèi)大學(xué)本科的學(xué)習(xí)時間，影響將來的就業(yè)，應(yīng)當(dāng)及時改變調(diào)整方向，以免—錯再錯，擴(kuò)大損失。