韋江玲

[摘要]問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)就是圍繞教學(xué)的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題串，并依據(jù)問(wèn)題串展開教學(xué).問(wèn)題因內(nèi)容不同而不同，教學(xué)將隨之發(fā)生變化.研究問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)模式，可以提高教學(xué)效率.

[關(guān)鍵詞]問(wèn)題引導(dǎo);教學(xué)模式;問(wèn)題串

[中圖分類號(hào)]G633.6

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（ 2020） 35-0013-03

教學(xué)中，教師需要按不同知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)問(wèn)題串，以此為線索展開教學(xué)，一般可將知識(shí)分為概念、原理與規(guī)則、事實(shí)性知識(shí)和策略性知識(shí)，新課的教學(xué)模式便可分為四種類型，新課教學(xué)的指導(dǎo)思想：素養(yǎng)立意，目標(biāo)導(dǎo)向;基于測(cè)評(píng)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng);夯實(shí)四基，提高質(zhì)量.教學(xué)模式：大上坡、小下降的形式，意思是先有一些大問(wèn)題串，再設(shè)置一些小問(wèn)題串.無(wú)論是哪種知識(shí)性新課的教學(xué)模式都基本是一種套路.

一、問(wèn)題引導(dǎo)下的新課教學(xué)模式的認(rèn)知

教材主要是按照知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是按照不同知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律展開，教學(xué)需要圍繞新知識(shí)提出問(wèn)題，并依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)引導(dǎo)教學(xué)的問(wèn)題串，教學(xué)以問(wèn)題串為線索展開.新授課中，教師巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題串，可以更好地讓學(xué)生去思考，更好地讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師互動(dòng).學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，獲得基本的技能和技巧，提升學(xué)習(xí)能力，這是一種以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，

二、問(wèn)題引導(dǎo)下的教學(xué)模式應(yīng)用

概念課的認(rèn)知規(guī)律：引入（引入一些與概念有關(guān)的實(shí)例）——?dú)w納（歸納實(shí)例的共同屬性）——形成（給出概念的概括）——明確（對(duì)概念進(jìn)行表示分類）——鞏固（對(duì)概念進(jìn)行分析，解決問(wèn)題）——精致（完善定義，表示分類）.下面以《指數(shù)函數(shù)》為例看如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，

問(wèn)題1：現(xiàn)在的旅游業(yè)發(fā)展非常迅速，中國(guó)經(jīng)濟(jì)也快速增長(zhǎng)，人們?cè)絹?lái)越注重旅游，旅游已成為很多家庭的重要生活方式，假期旅游尤為突出，由于旅游人數(shù)的不斷增加，甲、乙兩地景區(qū)自2001年起采取了不同的應(yīng)對(duì)措施，甲地提高了景區(qū)門票價(jià)格，而乙地則取消了景區(qū)門票.表1是甲、乙兩地景區(qū)2001年至2015年的游客人次的逐年增加量，

問(wèn)題2：

（1）能否作出甲、乙兩地景區(qū)游客人次變化的圖像，根據(jù)圖像并結(jié)合年增加量，說(shuō)明兩地景區(qū)游客人次的變化情況？

（2）我們發(fā)現(xiàn)，用“增加量”不能刻畫乙地景區(qū)人次的變化規(guī)律，能不能換一個(gè)量來(lái)刻畫？例如用“增長(zhǎng)率”，即從2002年起，將乙地景區(qū)每年的游客人次除以上一年的游客人次，看看能否發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

（3）能否求出兩地景區(qū)游客人次隨時(shí)間（經(jīng)過(guò)的年數(shù)）變化的函數(shù)解析式，并根據(jù)解析式說(shuō)明兩地景區(qū)游客人次的變化情況？

問(wèn)題3：當(dāng)一種生物死亡后，它機(jī)體內(nèi)原有的碳14含量會(huì)按確定的衰減比率（簡(jiǎn)稱為衰減率）衰減，大約每經(jīng)過(guò)幾千年衰減為原來(lái)的一半，這個(gè)時(shí)間稱為“半衰期”，按照上述變化規(guī)律，生物體內(nèi)碳14含量與死亡年數(shù)之間有怎樣的關(guān)系？

問(wèn)題4：

（1）能否求出生物體內(nèi)碳14含量隨死亡年數(shù)變化的函數(shù)解析式？

（2）生物死亡后體內(nèi)碳14含量每年衰減的比例是多少？

問(wèn)題5：比較問(wèn)題1和問(wèn)題2中的兩個(gè)實(shí)例，乙地景區(qū)游客人次增長(zhǎng)與碳14衰減，它們所描述的變化規(guī)律有什么共同特征？

問(wèn)題6：

（1）從游客人次增長(zhǎng)和碳14衰減的數(shù)據(jù)看，它們的變化有什么共同特征？

（2）從游客人次增長(zhǎng)和碳14衰減的圖像看，它們的變化有什么共同特征？

通過(guò)問(wèn)題5和問(wèn)題6形成概念.

再通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生歸納概括出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì).

問(wèn)題7：選取n的若干值，畫出指數(shù)函數(shù)y=a^x（a >0，且a≠1）的圖像.

問(wèn)題8：

（1）觀察這些圖像的特點(diǎn)、長(zhǎng)相，它們有哪些共性？由此你能概括出指數(shù)函數(shù)y= a^x（a>0，且a≠1）的定義域、值域和單調(diào)性嗎？

（2）當(dāng)a>l時(shí)，指數(shù)函數(shù)y=a^x的圖像位置、公共點(diǎn)、變化趨勢(shì)、定義域、值域和單調(diào)性如何？當(dāng)0x