賀婷婷 董佳杰 郭曉蓓

摘 要：不良的消費(fèi)觀念會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生許多負(fù)面的影響，例如為了滿足自己一時(shí)之快而無節(jié)制的消費(fèi)等，這不僅會(huì)加重大學(xué)生的心理和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更耽誤了學(xué)習(xí)，可謂得不償失。鑒于此，探討如何運(yùn)用小組工作的理論和方法來分析解決這一問題，研究如何選擇適合小組的類型、模式與動(dòng)力，以期推動(dòng)大學(xué)生消費(fèi)觀念的良性發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)理性消費(fèi)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;消費(fèi)觀念;小組工作;小組動(dòng)力

中圖分類號(hào)：G645 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2020）30-0049-02

大學(xué)生在步入大學(xué)后，往往因?yàn)槊撾x了父母的種種約束，加之生活環(huán)境也發(fā)生巨大的變化，導(dǎo)致部分大學(xué)生盲目追求精致的服飾與舒適的享受，從而出現(xiàn)一些不理智的消費(fèi)行為。由于接觸社會(huì)時(shí)間較短，大學(xué)生一般缺乏自主判斷的能力，以至于會(huì)為了滿足自己一時(shí)的需求無節(jié)制地消費(fèi)，而這不僅會(huì)加重大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，更耽誤了學(xué)習(xí)，可謂得不償失。正是因?yàn)椴涣嫉南M(fèi)觀念會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生許多負(fù)面的影響，所以研究這一問題的解決之道是非常必要的。為此，許多學(xué)科都開展了研究，而社會(huì)工作作為一個(gè)專門以助人為宗旨的學(xué)科，對(duì)這一問題也是非常適用的。

小組工作作為社會(huì)工作的三大方法之一，主要是以小組為單位來幫助有問題的個(gè)人或群體解決問題。在此，社會(huì)工作者主要采用科學(xué)的手段，有目的地組成小組，通過小組成員的互動(dòng)和相互影響來幫助小組成員利用小組過程來應(yīng)對(duì)和解決個(gè)人的社會(huì)心理功能性方面所存在的問題。同時(shí)在小組中具有不同的信息來源以及多元觀點(diǎn)，可以為大學(xué)生們解決消費(fèi)觀念問題提供豐富的參考意見。所以，利用小組工作來解決大學(xué)生消費(fèi)觀念這一問題也是非常適合的。

一、從小組工作專業(yè)理論分析大學(xué)生消費(fèi)觀念的影響因素

大學(xué)生出現(xiàn)不良消費(fèi)觀念往往受到多種因素影響，以下主要從小組工作的專業(yè)理論進(jìn)行分析。

從生命周期理論來看，大學(xué)生正處于青年早期。在這個(gè)階段，自我意識(shí)加強(qiáng)，強(qiáng)烈地追求自主，表現(xiàn)個(gè)性，這也就容易導(dǎo)致過分的標(biāo)新立異，產(chǎn)生一些不理智的消費(fèi)行為。而且由于大學(xué)生普遍具有一定的知識(shí)文化水平，能接觸到的信息更加的多，交流也更加的廣泛，所以使他們思想活躍，熱情奔放，喜歡冒險(xiǎn)，這也就使得他們更追求時(shí)尚與潮流。另外，由于大學(xué)生還處于學(xué)校和社會(huì)的過渡階段，對(duì)于一些事物也缺乏判斷力，對(duì)自我的控制力也相對(duì)比較弱。并且由于一些媒體以及企業(yè)大量的吹捧大牌與名牌，這也導(dǎo)致一部分學(xué)生過分地追求品牌效應(yīng)，而忽視了自己的消費(fèi)能力。所以，也會(huì)使部分學(xué)生出現(xiàn)沖動(dòng)的消費(fèi)行為。而過分地追求這些東西，卻忽略了自己真正的需求與商品的用途，往往導(dǎo)致用了很高的價(jià)格去買一些華而不實(shí)的東西，從而產(chǎn)生沖動(dòng)大于理性的消費(fèi)觀念，而這些不良的消費(fèi)觀念與青年時(shí)期的一些心理特征有著不可分割的聯(lián)系。

場(chǎng)域理論是指人的每一個(gè)行動(dòng)均被行動(dòng)所發(fā)生的場(chǎng)域所影響，也就是說，一個(gè)人所處的環(huán)境在很大程度上影響著他的認(rèn)知與行為。而大學(xué)生所處的環(huán)境，基本都是大學(xué)中的學(xué)生群體，他們所參照的群體，往往也是同齡的學(xué)生。由于消費(fèi)水平的差異，導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生了攀比的心理，而這也就容易使大學(xué)生為了攀比而產(chǎn)生一些不必要的消費(fèi)。而因?yàn)檫@些盲目的攀比產(chǎn)生不必要消費(fèi)，不僅加重了學(xué)生自身的負(fù)擔(dān)，更是加重了家庭的負(fù)擔(dān)，并且還會(huì)使單純的校園環(huán)境變質(zhì)。

二、小組工作介入大學(xué)生消費(fèi)觀念問題的主要方式

在小組工作介入大學(xué)生消費(fèi)觀念問題時(shí)，首先要考慮的是小組模式的選擇，小組工作模式主要有“社會(huì)目標(biāo)模式”“發(fā)展模式”“互惠模式”與“治療模式”。其中，社會(huì)目標(biāo)模式主要是通過一系列的原則和方法來培養(yǎng)成員的社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)意識(shí)與社會(huì)良知，通過社會(huì)行為的互動(dòng)關(guān)系來推動(dòng)社會(huì)制度的完善和改革，其主要目的是實(shí)現(xiàn)社會(huì)整合，所以不適用于大學(xué)生消費(fèi)觀念問題的探討。

社會(huì)治療模式主要是以治療解決個(gè)人問題作為小組工作的主要任務(wù)，它的適用范圍主要是越軌等行為的治療與預(yù)防，以及為部分人提供社交技巧與新角色的適應(yīng)技巧，而本次所研究的主題，并沒有涉及越軌行為。

互惠模式是通過組員與小組之間的互動(dòng)與相互交流、相互影響并通過進(jìn)一步互助來達(dá)到目標(biāo)，其小組的焦點(diǎn)既在個(gè)人，也在環(huán)境。而對(duì)于大學(xué)生消費(fèi)觀念這一問題，不僅需要分析個(gè)人，也需要在具體的情境下分析大學(xué)生的這一行為。因此，這里把消費(fèi)觀念具有相同問題的大學(xué)生們聚集在一起，讓他們?cè)趯?duì)這個(gè)問題的交流中發(fā)現(xiàn)自己的問題，并通過小組互動(dòng)的方式，為彼此提供意見和支持，通過這種方式使組員更清楚地認(rèn)識(shí)自己的需求，找到應(yīng)對(duì)自己困難的辦法，或者找到適應(yīng)環(huán)境的辦法。

發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為中心，主要關(guān)注的是個(gè)人的社會(huì)性功能的提高，更加注重自我的實(shí)現(xiàn)，發(fā)掘個(gè)人潛能，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。由于這里所要研究的對(duì)象主要是大學(xué)生群體，作為學(xué)生應(yīng)該把更多的心思用于學(xué)習(xí)，所以在使他們改變消費(fèi)觀念的同時(shí)也應(yīng)使其認(rèn)識(shí)到自己的角色定位，使他們明白自己該做什么，能做什么，通過一系列小組過程來找準(zhǔn)自己的定位，充分發(fā)掘其對(duì)學(xué)習(xí)的潛能。并且還要使這些學(xué)生在小組中得到接納與關(guān)懷，重新認(rèn)識(shí)自己，摒棄一些不好的行為習(xí)慣，樹立積極向上的目標(biāo)，使小組與組員共同成長(zhǎng)。

綜上，可用發(fā)展模式與互惠模式結(jié)合來介入大學(xué)生消費(fèi)觀念問題。此外，還需要確定一個(gè)合適的小組類型，讓此次工作的目標(biāo)更加的清晰，更有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過對(duì)比治療小組、教化小組、與社會(huì)化小組等多種不同的小組類型，主要選擇成長(zhǎng)小組與意識(shí)提升小組。通過社會(huì)工作者的引導(dǎo)與指導(dǎo)，使消費(fèi)觀念存在問題的大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得一定的知識(shí)與技能，更深一步地反思自己的行為，通過意識(shí)上的覺醒，來認(rèn)識(shí)到自己在消費(fèi)觀念中存在的問題，從而達(dá)到自我約束、自我改變、自我控制的行為。

三、小組工作介入大學(xué)生消費(fèi)觀念問題的具體措施

第一，工作者需要具有專業(yè)的理論知識(shí)基礎(chǔ)與領(lǐng)導(dǎo)管理小組的能力，盡可能地為組員提供詳盡的相關(guān)信息，維護(hù)全體成員的利益。并且尊重成員的尊嚴(yán)與價(jià)值，小組運(yùn)作過程中與成員一起制定規(guī)則，規(guī)范成員的行為?？偠灾〗M工作者要遵循小組工作的倫理守則，并且制定一個(gè)工作者和組員共同遵守的行為準(zhǔn)則。而且工作者在帶領(lǐng)小組的過程中要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的運(yùn)用，發(fā)揮帶動(dòng)激發(fā)的功能。扮演好自己的角色，明確自己的地位與準(zhǔn)則，完成自己的任務(wù)。另外，還要有判斷是非的能力，能夠很好地表達(dá)自己的各種情感，避免在領(lǐng)導(dǎo)的過程中產(chǎn)生問題。最后，要有高度的敏感性與及時(shí)處理問題的能力，在組員之間發(fā)生沖突時(shí)，能夠?qū)_突轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，促進(jìn)小組與成員的發(fā)展。

第二，要增強(qiáng)小組的凝聚力，滿足小組成員對(duì)安全、自尊等的需求，對(duì)于小組的目標(biāo)和活動(dòng)要有足夠的吸引力，提高成員的參與度、滿意度與個(gè)人的適應(yīng)性，并且要使小組成員對(duì)小組有所期待。在這個(gè)過程中，要了解并滿足大學(xué)生對(duì)于消費(fèi)觀念中所存在的問題，以及他們想解決的問題，最后想達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)。通過對(duì)這些的了解，設(shè)計(jì)一系列有足夠吸引力的活動(dòng)，增強(qiáng)組員的凝聚力，使他們認(rèn)同這個(gè)小組，接受小組中的其他組員與工作者，并且更愿意留在這個(gè)小組。

第三，在小組運(yùn)作的過程中，要善于利用小組組員的特征和情境。將大學(xué)生的人格特質(zhì)、價(jià)值觀、生活態(tài)度、個(gè)人能力、消費(fèi)水平等放在具體的情境中分析。通過小組活動(dòng)與工作者的領(lǐng)導(dǎo)，讓他們溝通與交流，以達(dá)到成員的改變，也就是對(duì)于他們自身消費(fèi)觀念問題的改變，并且獲得新的知識(shí)技能，改變?cè)瓉硪恍╁e(cuò)誤的價(jià)值觀念。最后，使小組與成員得到發(fā)展，使大學(xué)生的沖突和困境得以解決，使其變得穩(wěn)重、理智，并且學(xué)會(huì)思考，樹立正確的消費(fèi)觀念，以免過度消費(fèi)給自己帶來種種壓力。在小組工作結(jié)束后，工作者應(yīng)總結(jié)反思這次工作帶給自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并繼續(xù)跟進(jìn)組員，評(píng)估這次小組工作是否真的幫助大學(xué)生解決了面對(duì)的困境，以及學(xué)生們?cè)陔x開小組后適應(yīng)環(huán)境的情況，及時(shí)讓學(xué)生反饋與參加這次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與收獲。

總的來說，由于大學(xué)生們的經(jīng)濟(jì)來源主要還是以依靠家庭為主，且也沒有過多地接觸社會(huì)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于自己的需要也沒有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。所以，不管是從生命周期理論還是場(chǎng)域理論來說，大學(xué)生產(chǎn)生這些消費(fèi)觀念問題的主要原因還是對(duì)自身沒有一個(gè)正確的認(rèn)知。認(rèn)知即指人們獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過程，這是人的基本的心理過程，人的認(rèn)知能力與人的認(rèn)知過程是密切相關(guān)的。而大學(xué)生消費(fèi)觀念中所存在的問題主要是由于他們的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，所以這里主要考慮從認(rèn)知上解決大學(xué)生消費(fèi)觀念問題。所以，要達(dá)到理性消費(fèi)這一目標(biāo)，首先要做的是能夠讓大學(xué)生們意識(shí)到自己原來消費(fèi)觀念中存在的一些問題以及一些對(duì)消費(fèi)觀念錯(cuò)誤的認(rèn)知。其次，引導(dǎo)他們正確的認(rèn)識(shí)自己的定位，以及作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)該有怎樣的行為，并且發(fā)展他們某方面的特長(zhǎng)，使其樹立一個(gè)積極向上的目標(biāo)。最后，使他們通過日常的一些生活消費(fèi)細(xì)節(jié)來控制一些不必要的消費(fèi)，最終達(dá)到理性消費(fèi)這一目標(biāo)。

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