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        小學開展創(chuàng)客教育的實踐研究

        2020-12-11 09:07:51古興東肖友花
        中國教育技術裝備 2020年5期
        關鍵詞:創(chuàng)客空間創(chuàng)客教育創(chuàng)新精神

        古興東 肖友花

        摘? 要 近幾年在小學開展創(chuàng)客教育實踐研究,逐步形成創(chuàng)客教育的“四多”策略,具體指建立了“多用”創(chuàng)客空間,開發(fā)了“多樣”創(chuàng)客課程,打造了“多才”創(chuàng)客團隊,形成了“多彩”的創(chuàng)客作品。實踐證明,通過開展豐富多彩的創(chuàng)客教育活動,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,提升了教師的專業(yè)能力。

        關鍵詞 小學;創(chuàng)客教育;創(chuàng)客空間;信息技術;創(chuàng)新精神

        中圖分類號:G620? ? 文獻標識碼:B

        文章編號:1671-489X(2020)05-0010-03

        1 引言

        近幾年,在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術大發(fā)展的背景下,全國各地學校紛紛開展創(chuàng)客教育的實踐研究,這既是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革、學校教育教學變革的需要,也是課堂教與學方式創(chuàng)新、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的需要。而且小學生對一切新事物充滿好奇心,有很多奇思妙想,在小學開展創(chuàng)客教育的實踐研究,更有意義。

        筆者近年來在學校教學中積極開展創(chuàng)客教育的實踐研究,探索創(chuàng)客空間建設,嘗試開展各類創(chuàng)客教育項目,引入創(chuàng)客課程,組建創(chuàng)客團隊,設計創(chuàng)客作品,逐步形成小學開展創(chuàng)客教育的“四多”策略。

        2 創(chuàng)客教育

        創(chuàng)客教育是指為解決中小學教育體制中創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問題而將創(chuàng)客理念引入中小學教育體系中,實施一系列關于創(chuàng)新動手技能訓練的綜合課程。它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新所需的知識、能力、視野以及意志品質(zhì)方面的教育行為,是活動、課程和環(huán)境的總和[1]。創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體,契合了學生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程為載體,基于創(chuàng)客空間平臺,融合科學、技術、工程、數(shù)學、藝術等學科知識,培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。

        創(chuàng)客教育以信息技術的融合為基礎,是傳承體驗教育、STEM項目學習法、創(chuàng)新教育、DIY理念的創(chuàng)新教育,涉及創(chuàng)客空間建設(環(huán)境)、創(chuàng)客課程(內(nèi)容)、創(chuàng)客項目(活動)、創(chuàng)客團隊教師(師資)、創(chuàng)客對象(學生)等內(nèi)容。學校通過開展各類創(chuàng)客教育的實踐研究,推動、促進創(chuàng)客教育健康、有序發(fā)展,探索、歸納、總結一個適應未來的開放式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制[2]。

        3 創(chuàng)客教育實踐過程

        建立“多用”創(chuàng)客空間? 創(chuàng)客空間是開展創(chuàng)客教育的重要場所,開展創(chuàng)客教育必須具備創(chuàng)客空間。通過探索與實踐,建立“多用”創(chuàng)客空間環(huán)境。“多用”指的是多區(qū)域、多時段的綜合應用,包括專用創(chuàng)客空間劃分多個區(qū)域分別進行應用,也包括普通功能室升級改造為創(chuàng)客空間的綜合化應用。如專用創(chuàng)客空間劃分為學習交流中心、Scratch編程區(qū)、3D打印區(qū)、激光切割區(qū)、機器人區(qū)、作品展示區(qū)、工具區(qū)等區(qū)域(圖1、圖2),分別開展創(chuàng)客教育活動,除每天固定舉行創(chuàng)客教育社團活動外,其他時間可供教學、研討交流用,這樣可有效利用創(chuàng)客空間。

        此外對原有的云桌面計算機室、微格室、計算機室等普通功能室增加適當軟件或硬件,升級改造為創(chuàng)客教育功能室,除平時用于信息技術或科學等學科教學外,每天下午用于開展Scratch創(chuàng)意編程、App Inventor、虛擬機器人等創(chuàng)客教育活動。

        通過建立多用創(chuàng)客空間,提升了創(chuàng)客空間利用率,促進了創(chuàng)客教育的開展,同時促進了學校教學的發(fā)展。筆者所在單位創(chuàng)客空間也在2015年被深圳市教科院評為深圳市中小學創(chuàng)客實踐室,連續(xù)三年每年給予15萬元經(jīng)費支持。

        開發(fā)“多樣”創(chuàng)客課程? 積極開設Scratch編程、GoC編程、影視創(chuàng)作、3D創(chuàng)意設計、虛擬機器人、智能無人車、App Inventor、電腦創(chuàng)意繪畫等多種多樣的創(chuàng)客課程,這些豐富的創(chuàng)客課程激發(fā)了學生的學習興趣,點燃了學生的創(chuàng)客夢想。

        早在2015年,筆者所在團隊基于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及動手實踐能力,依托“金山畫王”軟件,自主開發(fā)運動主題電腦繪畫校本課程。電腦繪畫創(chuàng)意課程主要以動物參加森林運動會為主線,以籌備森林運動會、賽前熱身、美化比賽環(huán)境、設計比賽器材、設計森林運動會獎杯、為運動員加油助威、完善體育設施、展示精彩瞬間、比賽頒獎等各類活動為載體,層層遞進,環(huán)環(huán)相扣,巧妙地引導學生學習“金山畫王”進行繪畫,達到提升學生信息素養(yǎng),提高創(chuàng)新能力、審美能力的目的。該課程在2015年被評為深圳市好課程,2018年電腦繪畫教師用書及大綱通過評估驗收。

        在多年的實踐過程中,筆者所在團隊教師還參與了廣東省義務教育信息技術課程Scratch、GoC兩本粵教版教材的編寫,探索創(chuàng)意編程應用,在四點半社團訓練中形成影視創(chuàng)作、3D創(chuàng)意設計、虛擬機器人、智能無人車、App Inventor等特色鮮明、內(nèi)容豐富的校本特色課程資料。通過不斷探索、實踐,最終形成特色校本創(chuàng)客課程。

        形成“多彩”創(chuàng)客作品? 在創(chuàng)客教育實踐中,學校形成計算機編程、3D打印、計算機創(chuàng)意繪畫、發(fā)明制作等多元的創(chuàng)客作品。這些作品既有計算機編程軟件類,又有3D打印硬件類;既有創(chuàng)新發(fā)明,也有創(chuàng)意設計。如Scratch編程有打磚塊、飛機大戰(zhàn)、打地鼠等作品;3D打印有人物、建筑、玩具、生活用具等系列作品(圖3);計算機編程制作安全小車、巡邏兵等作品;App Inventor有繪畫、切西瓜等作品;此外還有計算機創(chuàng)意繪畫、計算機創(chuàng)意動畫、虛擬火車、創(chuàng)意發(fā)明等,共計200多個各式各樣的創(chuàng)客作品。創(chuàng)客作品先后在2016年市創(chuàng)客節(jié),2017年、2018年區(qū)創(chuàng)客節(jié)(青少年科技創(chuàng)新大賽)獨立布展。

        打造“多才”創(chuàng)客團隊? 通過開設豐富多彩的創(chuàng)客課程,舉行創(chuàng)客活動,參與課題研究,積極推動創(chuàng)客教育發(fā)展,提高了學生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力,也促進了教師隊伍建設,提升了教師專業(yè)能力,逐步形成一支由信息技術、科學、美術、音樂、體育等學科教師組成,充滿活力、敢想敢干的團隊——創(chuàng)客“夢之隊”。他們既有創(chuàng)新精神,又有協(xié)作能力;既有豐富的本學科知識,又有跨學科的經(jīng)驗;既有一定創(chuàng)客思想,又有一定實踐能力,是—支具有多種能力的復合型人才隊伍。信息科組先后被評為深圳市示范科組、深圳市信息技術特色學科組。

        團隊教師先后被聘為市小學信息兼職教研員,市、區(qū)中心教研組成員,龍華區(qū)“學科帶頭人”,龍華區(qū)教育創(chuàng)客空間成員等,多次應邀在市、區(qū)學科研討會上作經(jīng)驗介紹。其他成員也在各類創(chuàng)客比賽中屢創(chuàng)佳績,碩果累累。

        4 研究結論

        開展創(chuàng)客教育有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力? 學校自引進創(chuàng)客教育以來,積極開展科技小發(fā)明、科技小制作、Scratch編程、GoC編程、智能造物、影視創(chuàng)作、3D創(chuàng)意設計、虛擬機器人、智能無人車、App Inventor、F1在校園、計算機創(chuàng)意繪畫等豐富多彩的創(chuàng)客活動,提升學生的創(chuàng)新能力,參與學生人數(shù)呈幾何級數(shù)增長趨勢。

        通過創(chuàng)客活動,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生參與各級各類信息及創(chuàng)客展示和比賽活動,近幾年共獲獎304人次,其中國家級77人次、省級15人次、市級97人次、區(qū)級115人次。

        開展創(chuàng)客教育有利于激發(fā)教師的潛能,促進專業(yè)成長? 學校創(chuàng)客實踐室儲備了優(yōu)質(zhì)的師資力量,教師不斷學習先進的教學理念和教學思想,不斷提升信息化素養(yǎng)和專業(yè)技能,促進專業(yè)化成長。近幾年,創(chuàng)客團隊教師積極參加各級各類信息、教學技能等比賽并取得優(yōu)異成績,共獲獎122人次;論文發(fā)表或獲獎共27篇,其中五篇發(fā)表于《中國信息技術教育》《教育信息技術》《師道》等雜志。

        開展創(chuàng)客教育有利于學校的卓越發(fā)展? 學校通過開展豐富多彩的創(chuàng)客活動,每學年舉行一次全校信息科技(創(chuàng)客)節(jié),舉行創(chuàng)客集市,展示創(chuàng)客作品,推薦優(yōu)秀作品參加各類比賽。2016年、2017年,學校連續(xù)兩年承辦深圳市創(chuàng)客節(jié)Scratch編程大賽。2017年10月,學校獨立組團參與深圳市創(chuàng)客節(jié)展示,受到蒞臨學校展位參觀的市教育局領導表揚。此外,近幾年學校積極在區(qū)科技創(chuàng)新大賽中獨立布展,充分展示學??萍紕?chuàng)新、創(chuàng)客教育活動成果,廣受好評,信息科技(創(chuàng)客)節(jié)2017年被評為深圳市優(yōu)秀創(chuàng)客項目,在促進師生發(fā)展的同時,也促進了學校的發(fā)展。學校先后被評為龍華區(qū)創(chuàng)客教育進校園試點學校、龍華區(qū)教育信息化特色學校、深圳智慧校園示范學校、深圳教育云試點學校、深圳市最具變革力學校、廣東省信息化中心校等。

        5 思考與展望

        實踐思考? 在小學開展創(chuàng)客教育,需從人力、物力、財力各方面進行保障,也存在以下不足,未來繼續(xù)加強研究。

        1)創(chuàng)客教育項目豐富多彩,需要根據(jù)學校的發(fā)展目標、師資的興趣與能力等方面綜合考慮,選擇適當?shù)捻椖块_展。

        2)創(chuàng)客教育課程五花八門,需要根據(jù)學生的認識水平及操作能力,選擇合適的課程開展。創(chuàng)客教育課程使用過程中可能存在一些問題,還需要進行創(chuàng)客教育課程的二次開發(fā)或本土化探索。

        3)創(chuàng)客教育的開展需要一些有創(chuàng)客夢想的人,因此,創(chuàng)客團隊需要更多有夢想的教師加入,并給予這些有激情有夢想的教師支持與幫助。

        4)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是空話,需要通過創(chuàng)客教育落到實處,從而真正培養(yǎng)出有理想、有追求的小創(chuàng)客。

        未來展望? 未來應繼續(xù)探索創(chuàng)客教育的開展,如實施人工智能課程建設等,進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

        參考文獻

        [1]王佑鎂,王曉靜,包雪.創(chuàng)客教育連續(xù)統(tǒng):激活眾創(chuàng)時代的創(chuàng)新基因[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2015(5):38-46.

        [2]陳小格,吳靜哲,李玉斌,等.基于關鍵詞知識圖譜的創(chuàng)客教育研究分析[J].數(shù)字教育,2018(1):27-32.

        作者:古興東,深圳市龍華區(qū)教育科學研究院,研究方向為教育信息化與人工智能;肖友花,深圳市龍華區(qū)龍華中心小學,一級

        教師,研究方向為語文教學與信息技術融合(518109)。

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