趙乙靜

（四川南充市行知小學(xué) 四川南充 637919）

小學(xué)數(shù)學(xué)運用生活化教學(xué)模式，能夠有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量的同時，也能為學(xué)生營造輕松、活躍的課堂氛圍，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法，促進學(xué)生全面發(fā)展。在明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)的前提下，如何采取針對性的對策，是目前各數(shù)學(xué)教師需要考慮的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

教學(xué)目標(biāo)缺失。教師為了提升教學(xué)效率以及為了迎合我國教育改革需求，采取生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，雖然在一定程度上能夠提升教學(xué)效率，由于小學(xué)數(shù)學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)里面根深蒂固的影響，加上教學(xué)目標(biāo)缺失，嚴(yán)重的影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[1]。為滿足時代發(fā)展需要，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力為教學(xué)目標(biāo)，但部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，并沒有充分考慮這一點，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，不僅無法滿足現(xiàn)下學(xué)生實際需要，也促使生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)流于表面，過于形式化，進而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升不上去。

教學(xué)活動與實際生活聯(lián)系不多。小學(xué)階段學(xué)生認知能力尚未形成，加上生活經(jīng)驗較少，在開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師沒有考慮自己選擇的生活實例是否與教學(xué)活動契合，不僅影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際運用，也極易引導(dǎo)學(xué)生朝著誤區(qū)發(fā)展。在實際教學(xué)的過程中，教師并沒有將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系在一起，使得數(shù)學(xué)課堂越來越枯燥，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣與熱情，很難參與到教學(xué)活動中，極大地降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，同時也影響了學(xué)生今后對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法過于單一。通過讀部分小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)情況的分析，教學(xué)方法單一是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題，其主要原因在于教師對生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式了解的不夠透徹，進而使得教學(xué)方法過于單一，學(xué)生不僅無法熟練的掌握教材上數(shù)學(xué)理論知識，也不能切身感受生活實例對數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。過于死板的教學(xué)方法，不但不能為學(xué)生營造一個輕松、活躍的教學(xué)氛圍，也會使得小學(xué)數(shù)學(xué)運用生活化教學(xué)失去效用與價值，進而影響了教學(xué)質(zhì)量的同時，也極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)的具體對策

明確教學(xué)目標(biāo)。明確教學(xué)目標(biāo)是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，基于生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師更需要充分的認識教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生今后更好地學(xué)生數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)，進而促使教學(xué)質(zhì)量得到提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力為主要核心，抓住教學(xué)重點，必須正確的認識教學(xué)目標(biāo)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性[2]。例如，在不同的學(xué)習(xí)階段都需要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，但切記不能隨心所欲，要始終圍繞教材內(nèi)容與實際生活案例來制定，這樣才能幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識有效的運用到生活中，同時也能達到將生活案例滲透到教學(xué)中促進課堂教學(xué)效率提升的效果，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中，從而實現(xiàn)有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

改變教學(xué)方式。因小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式仍存在許多不足之處，為了更好地滿足學(xué)生實際需求，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，這樣才能充分發(fā)揮生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用與價值，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在學(xué)習(xí)《認識角》這一單元數(shù)學(xué)知識時，為促使教學(xué)效力提升，教師可采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，通過小組討論來促進學(xué)生思考以及邏輯思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生求知欲，在進行教學(xué)時，教師可利用多媒體設(shè)備將與角有關(guān)的實物以圖片的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，比如說生活中較為常見的交通標(biāo)志，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也達到讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活相互聯(lián)系的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)注重學(xué)生在課堂上提出的問題，將學(xué)生主體地位始終貫穿于實際教學(xué)中，提高學(xué)生課堂參與度，精準(zhǔn)把握教學(xué)進度，讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)方式更加貼近于實際生活，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)、認識數(shù)學(xué)。此外，在實際教學(xué)的過程中，教師也需要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從學(xué)生實際生活與現(xiàn)有知識水平出發(fā)，深入剖析教材內(nèi)容，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

將生活案例滲透教學(xué)中。在實際教學(xué)的過程中教師應(yīng)充分考慮生活案例是否契合數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生快速理解以及掌握數(shù)學(xué)知識的同時，也能借助生活案例激發(fā)學(xué)生興趣和課堂積極性的調(diào)動。例如，在學(xué)習(xí)《認識平面圖形》這一單元數(shù)學(xué)知識時，教師在教學(xué)之前可提前布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生尋找生活中的平面圖形物體，并帶到課堂上與同學(xué)們分享，讓學(xué)生通過尋找生活中自己熟悉的物體，可以加深學(xué)生對知識的理解，在此基礎(chǔ)上透過觀察來繪畫圖形，幫助學(xué)生直觀的認識與區(qū)分平面圖形。將生活案例滲透到教學(xué)中，促使學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，在輕松、活躍的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終保持長久的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，教師應(yīng)注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用和實際價值，促使學(xué)生得到全面發(fā)展的同時，也能提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平，逐步形成生活化數(shù)學(xué)教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)。