潘宗玲

（平頂山學院經(jīng)濟管理學院 河南平頂山 467000）

《基礎會計》課程是一門理論與實踐兼容的學科，其教學過程大致可分為理論教學和實踐教學兩個階段。理論教學的目的在于向?qū)W生傳授基本的會計理論和方法，為后續(xù)專業(yè)課程打下堅實的基礎；實踐教學的目的在于鍛煉學生的動手操作能力，更好地將理論用于實踐，這也是《基礎會計》教學改革的兩個目標。

改革背景

《基礎會計》是會計學科體系中的重要組成部分，是會計學專業(yè)的入門課程，也是學習其他經(jīng)濟學科的基礎。其理論性、實踐性、技術性和操作性都比較強。那么作為教師就應打破傳統(tǒng)的教學格局，對原有課程體系進行改革，選擇新的教學理念運用新的教學方法讓學生學好這門課。

教學內(nèi)容改革

作為應用型本科院校教學內(nèi)容按理論知識服務于實踐，重點體現(xiàn)出應用型人才培養(yǎng)。實踐教學要求掌握會計崗位職業(yè)技能的思路來設計。分三部分：會計基本理論；會計信息加工、整理核算系統(tǒng)；會計基礎工作，包括不同會計主體的會計核算形式。

會計基本理論。從分析會計特征入手，通過對會計產(chǎn)生、發(fā)展歷史總結，以動態(tài)的觀點從理論上闡述會計的概念；從會計核算內(nèi)容的分類來闡述會計六要素的確認、計量與記錄；從會計等式靜態(tài)、動態(tài)的論證來闡述借貸記賬方法及科目和賬戶的設置；讓學生了解會計工作組織上的基本情況，增強學習會計的興趣。

會計信息加工、整理的核算系統(tǒng)設計。會計憑證的編制和審核、賬簿的設置和登記：通過分析資金籌集、生產(chǎn)準備、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、財務成果形成、分配等業(yè)務引起資金的增減變動和財產(chǎn)清查，闡述會計賬戶、借貸記賬法的應用和會計憑證的編制和審核、賬簿的設置和登記。

財務會計報告：介紹財務報告體系、報表種類、編制依據(jù)、報表結構、編制方法等。主要強調(diào)資產(chǎn)負債表和利潤表的編制方法。

不同會計主體的會計核算賬務處理程序。按會計主體規(guī)模大小、經(jīng)濟業(yè)務的繁簡程度、會計人員的多少闡述二種主要類型的會計核算形式。

根據(jù)以上教學內(nèi)容，設計課程的重點、難點及解決辦法，并在授課中執(zhí)行?；A會計的重點：借貸記賬法的內(nèi)容；憑證、賬簿、報表體系；會計核算程序?；A會計的難點：借貸記賬法的應用，憑證、賬簿的登記，資產(chǎn)負債表、利潤表的編制。本次說課是借貸記賬法在工業(yè)企業(yè)應用，正是本課程的重難點。解決問題的辦法：以通俗易懂的語言進行理論的講述，調(diào)動學生學習的自主性，使學生充分理解記憶，同時結合實際，將會計資料和一些單據(jù)發(fā)下去，讓學生動手操作，強化對知識的理解掌握。

教學方法及手段改革

《基礎會計學》是一門理論性、實踐性都很強的應用性課程，在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用，要為學生的積極參與創(chuàng)造條件，引導學生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要鼓勵學生大膽提出問題，改變過去講細、講透的教學方法。為此教學中應結合課程內(nèi)容靈活運用多種教學方法合理組織教學活動，以激發(fā)學生的學習興趣。

案例教學法。《基礎會計》中有些知識較為抽象，對此可結合生活實例講解，以求通俗易懂。例如，我在講解期初余額、本期發(fā)生額、期末余額之間的關系時，可以通過學生生活費實例講解。通過舉例，會計知識由抽象到具體，有助于學生迅速地理解與掌握。

討論教學法。討論教學法可激發(fā)學生的學習興趣，提高學習情緒，活躍學生的思想，便于培養(yǎng)學生獨立思考，分析問題、解決問題的能力。有助于提高學生表達能力，還可以培養(yǎng)合作精神，集思廣義、取長補短。

圖解分析法。是利用繪圖的方法來描述和表示事物，由于圖示具有直觀、生動等優(yōu)點，在教學中恰當?shù)剡\用該種方法，對會計教學會起到事半功倍的效果。因此教師應根據(jù)教學內(nèi)容，選擇恰到好處的圖表法。

實踐式教學法。傳統(tǒng)的《基礎會計》理論教學和實踐教學是分離的。而在本教學改革方案中，理論教學和實踐教學是有部分交叉的。在講完所有課程之后，運用真實的憑證、賬頁，采用某企業(yè)一定時期的會計資料進行系統(tǒng)的實踐學習。這部分實踐綜合性較強，主要鍛煉學生分析解決實際問題的能力。

教學改革的預期成效

主動性提高，營造良好學習氣氛：因為增加案例環(huán)節(jié)，同學們更容易接受新知識，理解的更透徹，上課積極性大大提高。為了能讓學生更好理解一些專業(yè)性太強的術語，我盡力找些貼近學生生活的案例。

拓展學生思維，注重分析問題：圍繞一個中心知識點同學們展開討論，指出幾乎所有可能情況，此種教學方法不僅培養(yǎng)學生分析問題，更有利培養(yǎng)全面考慮問題能力。同學們相互啟發(fā)、相互學習，取長補短。同時也提高了學生學習積極性，活躍了學生思想。

學生實踐動手能力提高：通過真實的情景模擬和真實的單據(jù)填寫，學生們對課堂上所講授的知識會有“身臨其境”的感覺，這就會加深對知識點的理解，更加懂得融會貫通。學生們在將來走上工作崗位時，真正做到學以致用，滿足工作崗位對人才需求的變化。