羅清紅 俞獻(xiàn)林 李沿知 李娜／四川省成都市教育科學(xué)研究院、成都七中

獲獎(jiǎng)成果：大數(shù)據(jù)背景下的遠(yuǎn)程教育模式

2018年，《中國(guó)青年報(bào)》刊登的《這塊屏幕可能改變命運(yùn)》引起了社會(huì)對(duì)全日制遠(yuǎn)程直播教學(xué)的高度關(guān)注，被認(rèn)為是以信息技術(shù)促進(jìn)教育均衡的成功實(shí)踐。成都市教育科學(xué)研究院的研究成果《大數(shù)據(jù)背景下的遠(yuǎn)程教育模式》，正是一項(xiàng)基于成都七中2002 年開(kāi)始的全日制遠(yuǎn)程直播教學(xué)實(shí)踐總結(jié)、提煉出來(lái)的實(shí)踐模式，通過(guò)全日制遠(yuǎn)程直播教學(xué)課程開(kāi)發(fā)，教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和方法的整體優(yōu)化，構(gòu)建大數(shù)據(jù)背景下新型信息化均衡教育的新模式，對(duì)于實(shí)質(zhì)性地推進(jìn)教育均衡與教育公平有重要的實(shí)踐價(jià)值。下面就成果在推廣應(yīng)用中的經(jīng)驗(yàn)和思考總結(jié)如下。

成果推廣應(yīng)用的三種形態(tài)

教育科研成果的形態(tài)是指科研成果具有的形式或狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，它具有三種形態(tài)：學(xué)術(shù)（知識(shí)）形態(tài)、技術(shù)形態(tài)和實(shí)踐（教學(xué)）形態(tài)。[1]

（一）學(xué)術(shù)（知識(shí)）形態(tài)

學(xué)術(shù)（知識(shí)）形態(tài)的科研成果屬于觀念意識(shí)形態(tài)，具有潛在的應(yīng)用性，主要有專著、學(xué)術(shù)論文等呈現(xiàn)形式。[2]科研成果學(xué)術(shù)（知識(shí)）形態(tài)的價(jià)值主要體現(xiàn)在便于學(xué)術(shù)交流和文化保存，具有高度的確定性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院屯暾南到y(tǒng)性等特點(diǎn)。[3]2017 年12 月，成果負(fù)責(zé)人羅清紅出版專著《大數(shù)據(jù)時(shí)代的萬(wàn)人課堂》，專著的上篇“云端革命”圍繞教育數(shù)據(jù)的采集、分析、應(yīng)用與共享，闡述了作者18 年來(lái)基于信息化和大數(shù)據(jù)的真實(shí)教育實(shí)踐；下篇“數(shù)據(jù)之光”闡釋了作者對(duì)教育大數(shù)據(jù)的理論思考。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)該專著給予了高度評(píng)價(jià)，“大數(shù)據(jù)之父”、牛津大學(xué)教授舍恩伯格認(rèn)為：技術(shù)和數(shù)據(jù)可以幫助每個(gè)孩子改善學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮潛能，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。作者為了孩子們的未來(lái)獻(xiàn)出這部作品，在書(shū)中勾勒出了一條通往未來(lái)的教育之路。這條道路將有助于教育的逐步改進(jìn)，有助于孩子們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，有助于我們的社會(huì)更加和諧、繁榮與美好。電子科技大學(xué)大數(shù)據(jù)中心主任、教授周濤認(rèn)為，作者在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育進(jìn)步方面指出了一條前景遠(yuǎn)大的道路，作者不僅僅是一個(gè)理論前沿的探索者，還是一個(gè)成功的實(shí)踐家。作者的遠(yuǎn)程教育實(shí)踐通過(guò)一塊屏幕改變了諸多孩子的命運(yùn)，他曾經(jīng)已經(jīng)走過(guò)的那段路，是所有希望看到信息化和大數(shù)據(jù)真正改變教育的同道中人無(wú)法也不應(yīng)該繞開(kāi)的，該專著將各位讀者導(dǎo)入大數(shù)據(jù)教育革命的征程中。中國(guó)陶行知研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、成都市陶行知研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)姚文忠教授認(rèn)為：該著作運(yùn)用大數(shù)據(jù)的畫(huà)面十分具體、生動(dòng)、有吸引力。作者在書(shū)里基于實(shí)證的講述簡(jiǎn)潔明了，使我們加深了對(duì)技術(shù)、云和大數(shù)據(jù)在中小學(xué)教學(xué)中落地的必要性的理解，進(jìn)而產(chǎn)生了對(duì)“萬(wàn)人課堂”的真實(shí)感知和向往，該著作是推進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代課程改革和教學(xué)改革的新著。[4]

（二）技術(shù)形態(tài)

技術(shù)形態(tài)包括體現(xiàn)成果思想觀點(diǎn)的教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、方法、途徑、策略、步驟、原則等操作性指示，直接回答了“怎么做”的問(wèn)題。成果《大數(shù)據(jù)背景下的遠(yuǎn)程教育模式》不僅直接指導(dǎo)著四川省東方聞道網(wǎng)校高中、初中、小學(xué)、幼兒園的遠(yuǎn)程教育，還間接指導(dǎo)著全國(guó)眾多教育科技公司及多家網(wǎng)校，成果的實(shí)踐產(chǎn)品也在全國(guó)多地全面推廣使用。例如，自2016 年3 月開(kāi)始，“觀課云”技術(shù)在蘇州市教育局直屬初中開(kāi)展了為期一年多的基于“觀課云”的教學(xué)大數(shù)據(jù)深度挖掘及結(jié)果運(yùn)用研究試點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)，受到了基層學(xué)校的廣泛好評(píng)。

（三）實(shí)踐（教學(xué)）形態(tài)

當(dāng)科研成果成為教育者的思想和教育行為時(shí)所表現(xiàn)的形態(tài)叫做科研成果的實(shí)踐形態(tài)或者教學(xué)形態(tài)，具有現(xiàn)實(shí)性、可見(jiàn)性和實(shí)效性等特征。前端學(xué)校以移動(dòng)終端常態(tài)化即時(shí)采集每個(gè)學(xué)生的課中、課后數(shù)據(jù)為目的，于2013 年9 月構(gòu)建起“未來(lái)課堂+直播”教學(xué)模式；為準(zhǔn)確了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)狀態(tài)，數(shù)據(jù)采集需延伸至課前，2014 年9 月構(gòu)建起“翻轉(zhuǎn)課堂+錄播”教學(xué)模式，在同一平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)了課前、課中、課后各環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)采集、分析、反饋與應(yīng)用；為解決前遠(yuǎn)端學(xué)校教師聽(tīng)評(píng)課缺乏數(shù)據(jù)實(shí)證等問(wèn)題，2014 年研發(fā)出執(zhí)教評(píng)估系統(tǒng)，2015 年系統(tǒng)迭代升級(jí)形成 “觀課云”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了課堂觀察各類數(shù)據(jù)的常態(tài)化采集。遠(yuǎn)端學(xué)校則實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。例如，四川省甘孜藏族自治州康定中學(xué)陳軍校長(zhǎng)認(rèn)為：“遠(yuǎn)程教育，讓康定中學(xué)老師的教學(xué)教研水平有了一個(gè)整體的提高。這不僅是一塊屏，這是一扇窗，是觀念的窗口、知識(shí)的窗口、信息的窗口、技術(shù)的窗口、方法的窗口。遠(yuǎn)程教育讓康定中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理帶來(lái)了質(zhì)的飛越，讓民族地區(qū)教育走上了發(fā)展的快車(chē)道?！?/p>

成果推廣應(yīng)用的三個(gè)層次

（一）成果傳播

傳播是教育科研成果轉(zhuǎn)化的先導(dǎo)，通過(guò)傳播，人們認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)成果，使成果向教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化。[5]在成果推廣應(yīng)用過(guò)程中，通過(guò)舉辦成果推廣會(huì)、發(fā)布成果報(bào)告、參加學(xué)術(shù)交流等多種方式擴(kuò)大成果傳播范圍。

1. 舉辦成果推廣會(huì)，擴(kuò)大成果輻射力

2018 年10 月18 日，由四川省教育科學(xué)研究院、成都市教育局聯(lián)合主辦，成都市教育科學(xué)研究院、成都七中承辦的“大數(shù)據(jù)背景下的遠(yuǎn)程教育模式”優(yōu)秀教學(xué)成果推廣會(huì)在成都七中順利舉行。成都市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人，省、市及區(qū)（市）縣教育局、教研機(jī)構(gòu)相關(guān)研究人員，學(xué)校教師代表400 余人參加了此次會(huì)議。

成果負(fù)責(zé)人、成都市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)羅清紅詳細(xì)介紹了研究成果，前端學(xué)校成都七中校長(zhǎng)易國(guó)棟作了《身為名校 不辭擔(dān)當(dāng)》的發(fā)言，遠(yuǎn)端學(xué)校代表新津中學(xué)校長(zhǎng)萬(wàn)遠(yuǎn)洪作了《好風(fēng)憑借力，助教育騰飛——新津中學(xué)借助大數(shù)據(jù)背景下遠(yuǎn)程教育模式促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐探索》的發(fā)言。與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)成果的內(nèi)涵和價(jià)值進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，以促進(jìn)參會(huì)人員對(duì)成果的再認(rèn)識(shí)。成都市教育局副局長(zhǎng)賴石梅高度肯定了“大數(shù)據(jù)背景下的遠(yuǎn)程教育模式”成果的意義和價(jià)值，她指出，教育最重要的作用體現(xiàn)在對(duì)人的影響和塑造上?！洞髷?shù)據(jù)背景下的遠(yuǎn)程教育模式》成果正是基于此，自課題開(kāi)展以來(lái)，以遠(yuǎn)程教育模式，輻射了四川省、云南省等十一省兩區(qū)一市的320 多所學(xué)校、40 余萬(wàn)師生，體現(xiàn)了教育公平與教育均衡戰(zhàn)略的使命擔(dān)當(dāng)，是實(shí)現(xiàn)教育“精準(zhǔn)扶貧”的重要舉措。希望通過(guò)成果推廣，讓更多的教育同行加入到我們的行列，開(kāi)展基于大數(shù)據(jù)背景下的遠(yuǎn)程教育研究，從而影響更多的人，讓更多師生受益。

電子科技大學(xué)大數(shù)據(jù)中心主任周濤教授指出，該成果有三大亮點(diǎn)：一是教育理念先進(jìn)，通過(guò)基于大數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)在線課堂輻射更多的學(xué)生；二是實(shí)踐先進(jìn)，成果針對(duì)當(dāng)前教育資源不平衡的痛點(diǎn)，明顯提升了邊遠(yuǎn)民族地區(qū)的教育質(zhì)量；三是技術(shù)先進(jìn)，通過(guò)視頻圖像分析、數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)反饋等手段，提升了課堂教學(xué)效益。未來(lái)希望通過(guò)新技術(shù)（如人工智能）的應(yīng)用，將成果輻射到更廣泛的地區(qū)，讓更多師生受益。成都大學(xué)正校級(jí)調(diào)研員、周小山教授從教學(xué)論角度對(duì)課題成果進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，認(rèn)為該成果一定程度上促進(jìn)了精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)：通過(guò)“未來(lái)課堂+直播”“翻轉(zhuǎn)課堂+錄播”兩種基于大數(shù)據(jù)的遠(yuǎn)程教育模式，從實(shí)質(zhì)上改變了遠(yuǎn)程直播教學(xué)的課堂形態(tài)。同時(shí)，基于學(xué)生學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析的實(shí)踐，探索了在班級(jí)教學(xué)的背景下，如何通過(guò)信息的及時(shí)反饋和分析，將“班定步調(diào)”與學(xué)生“自定學(xué)習(xí)步調(diào)”協(xié)調(diào)起來(lái)，將“共性要求”與“個(gè)性發(fā)展”結(jié)合起來(lái)。四川省教育科學(xué)研究院科研管理所所長(zhǎng)王真東研究員高度肯定了成果研究中的“數(shù)據(jù)全程采集”“多項(xiàng)交互”“數(shù)據(jù)挖掘”“關(guān)注全體”等亮點(diǎn)。

2. 參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，提升成果影響力

2018 年9 月21 日，在由中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)、四川博覽事務(wù)局、成都市人民政府、亞洲教育北京論壇主辦，《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》雜志社承辦的第十五屆“亞洲教育論壇”上，成果負(fù)責(zé)人羅清紅作了題為“深耕課堂讓數(shù)據(jù)導(dǎo)航”的專題報(bào)告，受到與會(huì)專家的高度好評(píng)。2018 年11 月13 日，在由中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽組委會(huì)、北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院舉辦的“第四屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)”上，成果負(fù)責(zé)人羅清紅對(duì)成果作了專場(chǎng)交流。2020年5月，該成果在“基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果資源服務(wù)平臺(tái)”上進(jìn)行展示；9 月，該成果在“成都市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”上進(jìn)行成果展示。

（二）成果推行

教育科研作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，要積極探索將教育科研成果運(yùn)用并融入教育實(shí)踐。

《大數(shù)據(jù)背景下的遠(yuǎn)程教育模式》直接應(yīng)用于成都七中、成都七中育才學(xué)校、成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)、金牛區(qū)機(jī)關(guān)第三幼兒園等學(xué)校的遠(yuǎn)程直播教學(xué)，覆蓋高中、初中、小學(xué)和幼兒園全學(xué)段。目前，成都七中遠(yuǎn)程直播教學(xué)已覆蓋全國(guó)十一省兩區(qū)一市共320多所學(xué)校，每天有近10 萬(wàn)名學(xué)生、9000 多名教師和成都七中師生同步上課、同時(shí)作業(yè)和測(cè)試。在成果的指導(dǎo)下，教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都伴隨著數(shù)據(jù)的收集、分析和應(yīng)用，數(shù)據(jù)在前遠(yuǎn)端學(xué)校、師生間的傳遞，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，保障了遠(yuǎn)程教育的效果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了成長(zhǎng)，教師實(shí)現(xiàn)了成功，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了發(fā)展，大數(shù)據(jù)背景下的遠(yuǎn)程教育模式在實(shí)踐中接受了檢驗(yàn)，在實(shí)踐中體現(xiàn)了價(jià)值，默默助力著國(guó)家教育高質(zhì)量的均衡。

除了直接推行大數(shù)據(jù)背景下的遠(yuǎn)程教育模式外，還通過(guò)諸多渠道間接推廣、應(yīng)用。例如，成都市教育科學(xué)研究院、成都七中、成都七中育才學(xué)校、成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)、金牛區(qū)機(jī)關(guān)第三幼兒園，每年均要接待來(lái)自全國(guó)各地的眾多同行前來(lái)學(xué)習(xí)，大數(shù)據(jù)背景下的遠(yuǎn)程教育模式的部分成果也在前來(lái)交流學(xué)習(xí)的部分單位推廣應(yīng)用。

在上述學(xué)校的宣傳、推介下，許多學(xué)校也開(kāi)始創(chuàng)辦網(wǎng)校，而且新建網(wǎng)校的形態(tài)，就借鑒了大數(shù)據(jù)背景下的遠(yuǎn)程教育模式，包括成都石室祥云網(wǎng)校、四川云教、康巴網(wǎng)校、重慶八中網(wǎng)校、重慶巴蜀中學(xué)網(wǎng)校、人大附中雙師教學(xué)、青島二中網(wǎng)校、浙江鎮(zhèn)海中學(xué)直播教學(xué)，等等。部分遠(yuǎn)端學(xué)校通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)彎道超車(chē)，實(shí)現(xiàn)了從跟跑到領(lǐng)跑，例如，四川省甘孜藏族自治州以康定中學(xué)為龍頭學(xué)校，于2013年成立了康巴網(wǎng)校，通過(guò)搭建“內(nèi)地優(yōu)質(zhì)帶動(dòng)州內(nèi)優(yōu)質(zhì)”“州類優(yōu)質(zhì)帶動(dòng)州類薄弱”兩類遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)，帶領(lǐng)著更多民族地區(qū)學(xué)校共同進(jìn)步。

遠(yuǎn)端學(xué)校四川省甘孜藏族自治州康定中學(xué)英語(yǔ)教師程遠(yuǎn)友入選第三批國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師

（三）成果轉(zhuǎn)化

教育科研作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，要積極探索將教育科研成果運(yùn)用并融入教育實(shí)踐。部分遠(yuǎn)端學(xué)校在認(rèn)同該成果價(jià)值的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性、靈活性地建構(gòu)了具有自身特色的轉(zhuǎn)化模式。四川省新津中學(xué)作為遠(yuǎn)端學(xué)校，成功立項(xiàng)成都市教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“七中網(wǎng)班高中教學(xué)雙師效應(yīng)中遠(yuǎn)端教師作用的研究”，構(gòu)建了“四同時(shí)”（同時(shí)備課、同時(shí)上課、同時(shí)作業(yè)、同時(shí)考試）、“四統(tǒng)一”（課表統(tǒng)一、作息時(shí)間統(tǒng)一、教學(xué)安排統(tǒng)一、課堂教學(xué)資料統(tǒng)一）的協(xié)同教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地探索出了利用教育大數(shù)據(jù)優(yōu)化遠(yuǎn)端學(xué)校課堂教學(xué)的模式：一是及時(shí)性，課前、課中、課后教師實(shí)時(shí)采集學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，根據(jù)課堂反饋不斷調(diào)整教學(xué)；二是整體性，通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生各種學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的收集，可以使老師從正確率、完成時(shí)間、是否需要評(píng)講等方面全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況及學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是過(guò)程性，在完成章節(jié)的學(xué)習(xí)后，遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，通過(guò)對(duì)過(guò)程數(shù)據(jù)的收集與分析，對(duì)知識(shí)掌握尚未達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救，提高學(xué)生的整體達(dá)標(biāo)率；四是個(gè)性化，學(xué)生學(xué)習(xí)行為全數(shù)據(jù)的收集，實(shí)現(xiàn)了教師通過(guò)數(shù)據(jù)分析對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體學(xué)情的了解。

走向未來(lái)：成果推廣的下一步思考

《大數(shù)據(jù)背景下的遠(yuǎn)程教育模式》對(duì)教育薄弱地區(qū)的短板補(bǔ)齊發(fā)揮了積極作用。但“萬(wàn)人課堂”下如何切實(shí)地實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化”教育，還有待進(jìn)一步探究，譬如，遠(yuǎn)端學(xué)生數(shù)量是否應(yīng)該存在閾值限制，以確保前端對(duì)遠(yuǎn)端學(xué)生更人性化的關(guān)照。與此同時(shí)，任何名校都有地域特點(diǎn)，從我國(guó)地域分布的全局出發(fā)，目前成果主要在西南、西北部地區(qū)推廣。下一步我們希望找到類似“成都七中”的全國(guó)名校作為前端學(xué)校，帶領(lǐng)輻射各個(gè)區(qū)域的教育發(fā)展，呈現(xiàn)出“多點(diǎn)布局、以點(diǎn)帶面”的格局，更好地促進(jìn)教育均衡。同時(shí)，我們將在數(shù)據(jù)采集與分析方面實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步突破：利用人工智能技術(shù)（如人臉識(shí)別等），采集更多的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)；充分利用數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)畫(huà)像，為教育教學(xué)服務(wù)。

注釋：

[1]王富英，葉超，吳立寶.教育科研成果推廣應(yīng)用中的形態(tài)與運(yùn)行機(jī)制[J].教育科學(xué)論壇，2018（10）：40.

[2]趙翠蘭，徐金海，趙彥春.關(guān)于教育科研成果轉(zhuǎn)化策略的思考[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2020（1）：73.

[3]王富英，葉超，吳立寶.教育科研成果推廣應(yīng)用中的形態(tài)與運(yùn)行機(jī)制[J].教育科學(xué)論壇，2018（10）：40

[4] 姚文忠. 品味“喬布斯之問(wèn)”[N].中國(guó)教育報(bào)，2018 年3 月5日 第10 版.

[5]和學(xué)新.影響教育科研成果轉(zhuǎn)化的因素的系統(tǒng)分析[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1997（4）：76.