一、迫切引入——舒爾特方格的初次亮相

“小A，請你注意聽老師說的話。”這已經(jīng)是我今天第三次提醒個別幼兒要認(rèn)真聽講了。進入幼兒園已有半年，小班幼兒對幼兒園的一日生活已經(jīng)能較好地適應(yīng)，對于班級共同約定的常規(guī)也能很好地遵守，但是部分幼兒總是容易走神，或是在發(fā)呆，或是在亂動，錯過了教師和同伴分享的很多事情。而班中也有一些家長反映，自己的孩子很聰明，就是思想不集中，做事丟三落四。

注意力是智力的五大基本構(gòu)成要素之一，正常的生活、學(xué)習(xí)和人際交往都離不開注意力。一般來說，幼兒的注意集中時長會隨著年齡的增長而提高，但根據(jù)一些研究顯示，注意力的缺失正在成為我國學(xué)齡前幼兒越來越普遍的問題。更值得注意的是，世界衛(wèi)生組織的研究數(shù)據(jù)表明，全球有60%注意力問題兒童會在13～15 歲出現(xiàn)發(fā)育型改善，但仍有40%的兒童會把問題帶到成年。在學(xué)前教育被重視的大環(huán)境下，家長們也越來越意識到注意力的重要性，怎樣提高幼兒的注意力已經(jīng)變成教師和家長的當(dāng)務(wù)之急。

一次偶然的機會，我接觸到了“舒爾特訓(xùn)練”。

舒爾特訓(xùn)練是在一個5×5 表格的方格內(nèi)任意填上數(shù) 1～25，被訓(xùn)練者需要用手指在表格中按順序指出數(shù)1～25，數(shù)完25 個數(shù)所用的時間越短，被訓(xùn)練者的注意力集中度就越高。這是一種既專業(yè)又簡便的注意力訓(xùn)練方法，不僅能培養(yǎng)注意力的集中和分配能力，還有助于提高視覺的辨別力、穩(wěn)定性和定向搜索能力，常用于飛行員、航天員的訓(xùn)練。

我驚喜地察覺到，這可能是一種提高幼兒注意力的有效訓(xùn)練，同時也是幫助幼兒認(rèn)識數(shù)字符號的一個好機會。

二、初步嘗試——方格游戲的從簡到難

舒爾特訓(xùn)練本來是在5×5 的表格內(nèi)指認(rèn)1～25 這些數(shù)字，但二位數(shù)對于大部分小班幼兒來說還是陌生的，太過繁雜的方格也不利于游戲規(guī)則的講解，因此我制作了一個3×3 的舒爾特方格，將1～9 這些數(shù)字用魔術(shù)貼無序地粘貼在方格內(nèi)。魔術(shù)貼的設(shè)計方便了數(shù)字位置的更換，避免幼兒對反復(fù)使用的表格產(chǎn)生記憶來指認(rèn)數(shù)字（見圖1）。

圖1

在向幼兒們展示舒爾特方格以前，為了方便說明游戲規(guī)則，我先在黑板上畫了一個3×3 的九宮格，然后只在其中填上1～4 這幾個數(shù)字。雖然這是個規(guī)則游戲，但我沒有對規(guī)則進行太多的語言表述，我把這個方格盤稱作“數(shù)字迷宮”，并告訴幼兒數(shù)字們在里面迷路了，請幼兒把這些數(shù)字按順序找出來（見圖2）。第一個上來嘗試的睿睿用手指從數(shù)字1 開始數(shù)起，一邊指一邊數(shù)，雖然速度很慢，但最后都按照順序?qū)⑺袛?shù)字指認(rèn)了出來。在睿睿的示范下，其他幼兒看懂了舒爾特方格的玩法，當(dāng)我問道“誰能用更快的速度把迷路的數(shù)字找出來”時，他們?nèi)架S躍欲試地舉起了手。這時候，我便將完整的3×3 舒爾特方格展示了出來（見圖1），告訴他們更多的數(shù)在數(shù)字迷宮中迷路了，需要按照順序?qū)⑺鼈冋页鰜怼?/p>

圖2

在迷宮的游戲情境中，幼兒找尋數(shù)字的積極性很高，但也出現(xiàn)了一些問題。比如小健在指認(rèn)的時候，明明知道下一個數(shù)字是5，眼睛卻像被施了障眼法一樣怎么也找不到5；再比如阿澤在指認(rèn)的時候，常常忘記接下來的數(shù)字應(yīng)該是幾。這些不僅和視覺追蹤能力以及按順序數(shù)數(shù)的能力有關(guān)，還暗示著幼兒們注意力的缺失。為了讓部分注意力較差的幼兒更容易記憶，我請他們將數(shù)過的數(shù)字從方格盤中剝下來按順序排列在桌上，游戲結(jié)束后再重新貼回去（見圖3）。這樣一來，幼兒漏數(shù)和錯數(shù)的問題就改善了很多。

圖3

過了幾天，幼兒慢慢熟悉了九宮格的數(shù)字迷宮，班里漸漸出現(xiàn)了兩極分化。一部分幼兒雖然理解游戲規(guī)則，但因為自身條件限制，找尋數(shù)字的速度很慢；而另一部分幼兒已經(jīng)對數(shù)字迷宮了如指掌，短短幾秒內(nèi)就能指出所有數(shù)字，游戲?qū)λ麄円呀?jīng)沒有了吸引力。為了滿足后者更高層次的需要，讓能力強的幼兒能夠得到更大的挑戰(zhàn)，我又重新制作了一塊4×4 的舒爾特方格，將1～16 這幾個數(shù)貼了上去（見圖4）。4×4 的方格盤投放到班級里之后，果然吸引了那些能力強的幼兒來嘗試。因為這些幼兒都對10以上的數(shù)序和形象有所了解，所以按順序指認(rèn)并沒有問題，只是指認(rèn)的速度會很慢，但這些都不影響他們對這個游戲的興趣。佳佳對我說：“這次的迷宮變大了，我覺得更刺激了，好想趕緊把這些數(shù)字救出來呀！”

5 分鐘里就能玩好幾局的舒爾特方格游戲，就這樣從簡到難地在班級里風(fēng)靡了起來。

圖4

三、深入挖掘——舒爾特方格的花式玩法

舒爾特方格一開始是作為集體教學(xué)活動中的內(nèi)容展現(xiàn)在全體幼兒面前的，教師用講解和示范讓幼兒更有效地掌握這個游戲的規(guī)則，同伴上臺的個別示范也能讓一些典型的錯誤或好的思維方式直接呈現(xiàn)在大家面前，使幼兒能夠更好地理解游戲，產(chǎn)生興趣。不過集體活動只能逐個請人上來嘗試游戲，其他幼兒等待的時間比較長，對一些能力較強的幼兒來說，這些時間是被浪費的。

于是，我將4×4 的舒爾特方格畫在了黑板上，在晨間點名的時候請點到名的幼兒上來按順序指認(rèn)數(shù)（見圖5）。這種游戲方式難度也不小，幼兒既要集中注意力聽好什么時候點到自己的名，又要記住上一個幼兒指到了哪個數(shù)，還要在迷亂的方格盤中迅速找到下一個數(shù)。不過這樣的游戲方式可以保證每個人的參與度，讓教師一下子知道誰遇到了困難，遇到了什么困難，哪些幼兒的注意力是存在明顯缺失的，以便為幼兒提供更有針對性的幫助。

圖5

在大部分幼兒熟悉了游戲規(guī)則之后，我將3×3 和4×4 的舒爾特方格都放到了益智區(qū)，幼兒在區(qū)域活動的時間里可以自由選擇，將數(shù)從迷宮中“解救”出來。但是區(qū)域活動時幼兒較分散，我不能一直停留在益智區(qū)看幼兒是否按順序指出了棋盤格中的數(shù)，于是我就提議幼兒輪流充當(dāng)裁判，裁判能夠拿計時器記下游戲者指認(rèn)全部數(shù)字的時間，還能監(jiān)督游戲者有沒有犯規(guī)。當(dāng)了一次裁判的優(yōu)優(yōu)跟我說：“我又要計時又要盯住他們有沒有按順序指數(shù)字，我也超緊張的，眼睛都不敢眨?！笨梢姰?dāng)裁判也是一個集中注意力的好方法。

圖6

當(dāng)幼兒逐漸明白越是厲害的人，指認(rèn)數(shù)的時間越短后，益智區(qū)慢慢開始有了競賽，幾個要強的幼兒都說自己是最快的人，他們還覺得裁判的計時不可靠。于是我又做了一個3×3 和一個4×4 的舒爾特方格放在了益智區(qū)，這樣兩個幼兒就能同時拿著相同的方格盤進行比賽，裁判宣布開始后，最先按順序找到所有數(shù)的幼兒為獲勝者（見圖6），省去了計時這個步驟。

有了這樣的對抗賽，幼兒對舒爾特方格的熱情更加高漲了，很多幼兒回了家還纏著爸爸媽媽要玩舒爾特方格。不止一個家長問我什么是舒爾特方格，比如萌萌的媽媽就發(fā)消息問我：“老師，什么是舒爾特方格？萌萌說要練好速度，明天去贏過寧寧呢。”我就將舒爾特方格的簡介和5×5 的完整方格盤圖片通過微信發(fā)在班級群中。因為5×5 的方格盤對成人來說也是有難度的，家長們覺得新鮮，在家里也和孩子玩了起來。有幾個家長不好意思地對我說，他們指認(rèn)數(shù)的速度太慢，居然玩不過自己的孩子。

一個月過去了，幼兒對“數(shù)字迷宮”游戲的興趣只增不減，舒爾特方格已經(jīng)不止局限于晨間點名、區(qū)域活動和課后了，很多幼兒在自由活動的時候也喜歡到黑板前指認(rèn)一會兒。有時我會看見一名幼兒默默地站在方格盤前按順序指著數(shù)，有時我會看見一群幼兒七嘴八舌地指著數(shù)認(rèn)讀，還有時我甚至能看見兩個幼兒在舒爾特方格前用比賽輸贏來決定誰去照顧自然角的小螞蟻。

四、分析反思——如何更好地利用方格游戲

⒈效果明顯，幼兒的注意力得到提升。

幼兒的天性是游戲，舒爾特方格不僅在游戲中促進了幼兒數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，還在輕松愉悅的氛圍中培養(yǎng)了幼兒的注意力，這種訓(xùn)練飛行員的特殊方格已經(jīng)成為滲透在班級一日生活中，也延伸到家庭生活中，鍛煉幼兒注意力的黃金5 分鐘。值得一提的是，班級中幾個注意力明顯缺失的幼兒在幼兒園和家中都表現(xiàn)出了傾聽力和注意力方面的改善。這幾個幼兒的家長感受到孩子的變化之后都表示不可思議，同時繼續(xù)堅持每天和孩子一起指認(rèn)5×5 的方格盤中的數(shù)。

⒉延伸情境，保持游戲熱度。

在迷宮中解救數(shù)字寶寶的游戲情境讓幼兒在這段時間里能專注于舒爾特方格。不過隨著時間的推移，幼兒對方格游戲的興趣肯定會下降，方格游戲亟待調(diào)整。其實按照舒爾特方格的設(shè)計思路，我們還可以設(shè)計出幾種訓(xùn)練專注力的規(guī)則游戲。比如改變需要解決的角色，將20 以內(nèi)的單數(shù)（或雙數(shù)）隨意放在3×3 的方格盤內(nèi)，供幼兒按順序找出。再比如改變游戲形式，在地上畫大的方格和數(shù)字，讓幼兒在地面方格上跳來跳去找數(shù)，動靜結(jié)合地玩游戲。另外，進入中班后，還可以將月歷表制作成魔術(shù)貼的格子，將30 天的日期打亂讓幼兒重新排列。小小方格，多種玩法，就看教師和幼兒怎么來巧妙利用了。

⒊多方協(xié)作，共同關(guān)注幼兒注意力的培養(yǎng)。

正如文章開頭所述，兒童注意力的缺失正在成為一個世界性的問題，要改善這個問題，不僅需要一線教師在一日生活中利用各個教育契機和教玩具來幫助幼兒培養(yǎng)注意力，也需要家長在家庭環(huán)境中關(guān)注幼兒注意力的培養(yǎng)，不隨意打斷幼兒正在專注的事情，控制幼兒接觸電子產(chǎn)品的時間，不對幼兒過分關(guān)注，給他們自由的空間，這些都能幫助幼兒集中精力。當(dāng)然，對于那些注意力明顯缺失的幼兒，我們要積極和他們的家長溝通，將專業(yè)的知識和教育理念傳達給家長，請家長帶幼兒到專業(yè)機構(gòu)測評、干預(yù)、治療。