王唯

幼兒園班本課程是園本課程的有機(jī)組成部分，從屬于園本課程，卻又完全不同于園本課程。在幼兒園教育中班本課程具有重要的作用，以班級(jí)為基點(diǎn)打造班本課程是完善幼兒園園本課程的重要內(nèi)容。在幼兒教育工作中，筆者試圖讓教育“回歸生活”，從“發(fā)現(xiàn)生活”中豐富幼兒班本課程，契合幼兒心智成長(zhǎng)需要，促進(jìn)幼兒從生活化班本課程中收獲幸福、快樂、智慧。

明確班本課程重心，

實(shí)現(xiàn)有的放矢

班本課程是園本課程的重要支撐，從屬于園本課程，但又具有班本特色。結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，班本課程的建設(shè)要關(guān)注幼兒的自身特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，權(quán)衡幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。班本課程的實(shí)施要參照?qǐng)@本課程目標(biāo)，因班制宜，從班本實(shí)際出發(fā)，多一些探索、思考，多一些包容、開放，多一些個(gè)性、特色。班本課程的建設(shè)還要結(jié)合班級(jí)幼兒心智特點(diǎn)與實(shí)際，教師要參與班本課程的探究中，肩負(fù)起班本課程改革的責(zé)任，依托幼兒一日活動(dòng)與生活，細(xì)化班本課程的內(nèi)容與教學(xué)形式。比如在主題活動(dòng)中求同存異，教師可以結(jié)合幼兒年齡、興趣需求，制定適宜的教育目標(biāo)，鼓勵(lì)更多的幼兒參與班本特色課程學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒自身的優(yōu)勢(shì)。教師要注重班本課程的開放性、多樣性，協(xié)調(diào)好班級(jí)與班級(jí)、班級(jí)與園所課程的關(guān)系，營(yíng)造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要轉(zhuǎn)變理念，確立“尊重”“理解”“保護(hù)”“接納”“支持”等班本課程指導(dǎo)思想，以發(fā)展幼兒、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)為導(dǎo)向，豐富班本課程內(nèi)容。教師要沿著幼兒的生活實(shí)踐，站在幼兒的角度上，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，優(yōu)化課程建構(gòu)。比如設(shè)置“來，我們一起玩”課程，“來”體現(xiàn)了熱情、鼓勵(lì)，賦予每個(gè)幼兒平等的對(duì)話權(quán)利?！耙黄鹜妗斌w現(xiàn)了尊重、包容、支持，釋放了幼兒的天性，讓幼兒從生活化游戲中樂玩、樂探、樂學(xué)。班本課程還要順應(yīng)幼兒的學(xué)情，注重課程內(nèi)容的生活化、趣味化，遵循幼兒的身心成長(zhǎng)規(guī)律，有的放矢。

挖掘生活媒介資源，

啟迪人文情懷

“發(fā)現(xiàn)生活”是一種理念，班本課程的建設(shè)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從生活中開發(fā)人文課程，讓幼兒從生活體驗(yàn)中增長(zhǎng)才識(shí)與情懷。教師應(yīng)立足幼兒視野，確立博物意識(shí)教育，如帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，去觀察動(dòng)植物、花鳥蟲魚，體驗(yàn)砂石泥土的形態(tài)，觸感多元化生態(tài)，從而豐盈幼兒的體驗(yàn)，營(yíng)造探究的趣味空間。在草坪里，讓幼兒觀察小草的生長(zhǎng)，分辨草葉的形狀、顏色，打開幼兒的想象翅膀。教師還要“打破圍墻教育”，適度引領(lǐng)幼兒走向社會(huì)生活，關(guān)注社會(huì)文化、熱點(diǎn)信息，提取幼兒熟悉、感興趣的話題，展開班級(jí)課程建設(shè)。如引入“環(huán)保小衛(wèi)士”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒以“環(huán)保”為主題，走向社區(qū)、走進(jìn)廣場(chǎng)，去撿垃圾保護(hù)環(huán)境，去感知人與自然的和諧相處。班本課程建設(shè)要充分引入地域文化特色，為開發(fā)課程注入活水。比如引入手工課程，以服裝設(shè)計(jì)、剪紙、日常做飯等活動(dòng)為載體，引領(lǐng)幼兒去探究、體驗(yàn)、分享動(dòng)手的快樂，讓幼兒相互交流手工經(jīng)驗(yàn)。又如設(shè)置“制作香味面點(diǎn)”活動(dòng)，將手工活動(dòng)與面點(diǎn)制作相結(jié)合，讓幼兒去觀察不同的面點(diǎn)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，自己動(dòng)手，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐的方式，用心去感知?jiǎng)趧?dòng)的快樂，體會(huì)生活的真實(shí)。

營(yíng)造和諧課程生態(tài)，

指向日常生活

班本課程要打造和諧的課程生態(tài)。在這個(gè)生態(tài)課程體系中，“發(fā)現(xiàn)生活”是貫穿課程的主線。如小班幼兒對(duì)幼兒園充滿好奇，但也心存膽怯。我們以“認(rèn)識(shí)幼兒園”為課程，帶領(lǐng)幼兒參觀園所，盡快適應(yīng)幼兒園生活。我們開展“認(rèn)識(shí)小伙伴”活動(dòng)，拉近幼兒之間的心理距離，讓幼兒認(rèn)識(shí)同伴，從玩中學(xué)會(huì)交流，增進(jìn)友誼。班本課程還要注重個(gè)性化教育，圍繞幼兒的一日活動(dòng)安排，關(guān)心每一個(gè)幼兒的需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整教育活動(dòng)。比如天冷了，幼兒會(huì)出現(xiàn)就餐胃口不佳、午睡難以入眠等問題，為此，我們展開了“美味午餐”活動(dòng)，從教室轉(zhuǎn)移到生活操作室，讓幼兒一起分享熱騰騰的餐點(diǎn)，在輕松愉悅中開啟美好的幼兒園生活。班本課程建設(shè)要不斷創(chuàng)新，要有趣、好玩，以生活化游戲來推進(jìn)幼兒間的良性互動(dòng)。集體活動(dòng)可以讓幼兒學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀，提高幼兒的思維品質(zhì)。比如引入“才藝展示”活動(dòng)，通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造潛能，讓每個(gè)幼兒獲得被關(guān)注、成功的喜悅。

總之，班本課程建設(shè)，應(yīng)確立“發(fā)現(xiàn)生活”導(dǎo)向，教師要結(jié)合班級(jí)具體情況有針對(duì)性地制定課程開發(fā)計(jì)劃，銜接園本課程目標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)幼兒從生活體驗(yàn)中全面、健康成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)幼兒園融創(chuàng)園）