蔡顧澄

戶外探索活動中，幼兒走出校園，親近自然，深入了解自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，這可以鍛煉幼兒的觀察、思考能力，培養(yǎng)幼兒自主探究的能力，激發(fā)幼兒對自然環(huán)境的興趣與關(guān)心，形成愛護(hù)自然，對周圍人和事物友善的態(tài)度。本文從大班幼兒開展的一次戶外探索活動入手，通過分析活動中采取的一系列方法，總結(jié)出戶外探索活動中幼兒自主探究能力的培養(yǎng)策略。

案例描述

（一）案例背景

大班幼兒的戶外探秘基地是園內(nèi)的一棵大松樹。大松樹年紀(jì)比較大，樹枝比較高，我們便在周圍設(shè)置了一圈木凳子和欄桿。一天午后，幼兒在樹下休息時，一名幼兒提出沒有在大松樹上見過小鳥，引發(fā)了很多幼兒的共鳴與疑問：大松樹上到底有沒有小鳥？借著幼兒的興趣，教師開展了引導(dǎo)教學(xué)，形成了本次案例“小鳥與大松樹的故事”探索活動。

（二）案例呈現(xiàn)

首先，教師創(chuàng)造了一個輕松、愉快的環(huán)境，讓幼兒自由討論沒有小鳥的原因，并提出相應(yīng)的措施。接著，幼兒們?yōu)榱私o小鳥創(chuàng)造更好的環(huán)境，與家長共同制作了各種各樣的鳥籠并掛在樹上，希望吸引小鳥的到來。此外，為了促進(jìn)幼兒持續(xù)觀察，教師采取了一系列措施，如利用角色游戲時間設(shè)立小鳥觀察員，在大松樹周圍安裝攝像頭，等等，保持幼兒探索興趣，刺激幼兒持續(xù)跟進(jìn)觀察，并在觀察中不斷地提出問題，讓幼兒嘗試解決問題。

（三）案例效果

本次探索活動激發(fā)了幼兒對自然的興趣，增強(qiáng)了他們與大自然交流互動。在互動中，幼兒主動提出問題，并積極嘗試解決，用多種形式表達(dá)自己對大自然的熱愛，取得了較好的效果。

案例分析

筆者通過對上述案例的分析，總結(jié)出戶外活動中培養(yǎng)幼兒自主探究能力的主要策略。

（一）興趣切入，激發(fā)探究欲望

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒主動參加探究活動，讓他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。大班幼兒正處于對周圍事物充滿好奇心的階段，對事物充滿興趣，有自己的看法。教師要根據(jù)幼兒的興趣加以引導(dǎo)，激發(fā)幼兒探究的欲望。與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的事物更容易引起他們的興趣。本案例正是由幼兒熟悉的探秘基地大松樹開展起來的，案例中，幼兒的興趣點(diǎn)是小鳥。教師抓住幼兒的興趣，加以引導(dǎo)，引起幼兒對大松樹上為什么沒有小鳥的疑問，并隨之產(chǎn)生相應(yīng)的探究欲望。

（二）問題討論，想法嘗試，推動探究實(shí)踐

大班幼兒有一定的動手能力，面對幼兒提出的想法，教師要鼓勵幼兒大膽嘗試。一方面，這是提升幼兒思考、解決問題能力的機(jī)會。另一方面，這也是驗(yàn)證幼兒想法的過程，如果成功，幼兒自信心會增強(qiáng)，反之，幼兒也能從中發(fā)現(xiàn)問題，并為之后的活動積累經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐過程中，教師也要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。案例中，幼兒提出給木椅涂顏色，大家喜歡的顏色不一樣，如果隨便涂，就會顯得很亂。因此，教師將顏色歸類整理，有意識地引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行色彩搭配，提升探究能力的同時，與美術(shù)領(lǐng)域相整合，豐富幼兒對美的認(rèn)識。

實(shí)踐過程中會發(fā)生一些突發(fā)情況，需要教師根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變。案例中，有些幼兒在涂好的顏色上亂畫，教師隨即鼓勵幼兒結(jié)合探索內(nèi)容，發(fā)揮想象，將畫面內(nèi)容修改成與小鳥的對話，取得了較好的效果。幼兒發(fā)育尚未成熟，在實(shí)踐中難免會有偏離的行為，教師應(yīng)及時引導(dǎo)，推動幼兒的實(shí)踐活動。

（三）家園合作，促進(jìn)探究深入

有趣適宜的親子活動能增進(jìn)親子關(guān)系，拉近家園距離，有助于培養(yǎng)幼兒自主探究能力。在制作鳥籠的過程中，教師先請幼兒自由分組設(shè)計鳥籠，鍛煉了幼兒表達(dá)與合作的能力;接著，邀請家長參與制作鳥籠，并一同將鳥籠掛到大松樹上。幼兒全程參與，對作品充滿了成就感的同時，進(jìn)一步提升了對探究事物的興趣。

（四）活動延伸，跟進(jìn)探究觀察

培養(yǎng)幼兒自主探究能力并不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的。幼兒好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，如果活動沒有延伸，未形成持續(xù)性的觀察，便不利于幼兒自主探究能力的培養(yǎng)，因此，教師需要創(chuàng)設(shè)條件延伸活動。

案例中，教師采取了多種方式延伸活動：第一，游戲中加入小鳥觀察活動，促進(jìn)幼兒保持觀察的熱情;第二，肯定幼兒關(guān)于投放的食物是被小鳥吃掉的想法，引導(dǎo)幼兒保持好奇心;第三，安裝攝像頭，將觀察活動延伸到周末，讓幼兒持續(xù)觀察。

總之，培養(yǎng)幼兒自主探究能力需要教師從幼兒興趣出發(fā)，激發(fā)幼兒探究的欲望并加以引導(dǎo)，幫助幼兒保持探究的持續(xù)性，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中體會自主探究的樂趣，最終喜歡上探究。

（作者單位：

江蘇省太倉市藝術(shù)幼教中心南園幼兒園）