李雯琦

幼兒生命教育非常重要。教師要在幼兒園階段滲透生命教育，善于利用家庭資源和繪本資源，豐富生命教育的途徑，深入挖掘其中的意義，激發(fā)幼兒與自然和諧共處的主體意識，全方位呵護幼兒健康成長。生命教育是終身教育。幼兒園要注重幼兒身心的健康成長，本著尊重生命的態(tài)度，尊重幼兒的身心發(fā)展特點，關注個體差異，引導幼兒樹立生命意識。

繪本閱讀是開展幼兒生命教育的途徑之一。為了讓幼兒對生命有更為深刻的理解，幼兒園可以從以下幾個方面入手，利用繪本開展幼兒生命教育。

（一）以適合的繪本開啟生命教育

教師是幼兒的引導者、支持者，教師要根據幼兒的年齡特點，科學、合理地選擇有關生命教育的繪本。生動有趣的繪本故事可以激發(fā)幼兒參與繪本活動的興趣。此外，教師也要注意繪本的質量，深度挖掘其中的教育價值。在疫情期間，我選擇蘇珊·華萊的《獾的禮物》。它以委婉柔美的方式直面死亡的話題，讓幼兒在閱讀中了解分離和死亡，以及如何面對和處理分離及死亡帶來的悲傷、低落情緒。教師可以讓幼兒與繪本互動，讓幼兒扮演相應的角色，激發(fā)幼兒的想象力，以此更好地融入繪本中。教師可以適當介入，問孩子：“獾讓你想起了誰，獾給大家留的禮物是什么，大家回饋給獾的禮物是什么？”讓孩子獨立思考生命的意義，領悟生命的真諦。孩子會逐漸明白雖然生命有限，但是愛不會消逝。

（二）親子閱讀豐富生命教育

死亡并不是一個難以啟齒的話題，它是生命教育中重要的一課。家長和孩子探討關于死亡的話題時應正向引導，以生活化的形式幫助幼兒塑造正確的生命觀，讓孩子了解死亡并不可怕，是人必須經歷的過程。家長可以通過教師線上分享的繪本故事，利用空余時間與孩子一起閱讀，引導孩子從故事中尋找生命的價值和意義，從中感受親子之樂，進而加深彼此間的交流與情感。

（三）在生活中開展生命教育的延伸活動

陶行知先生認為生活即教育。教育的根本意義是生活之變化，生活中處處都蘊含著發(fā)展的機會和能力的挑戰(zhàn)，教師在進行生命教育時要適當擴充教案，讓幼兒在生活中得到新經驗。例如在《獾的禮物》繪本閱讀中，獾送給朋友的禮物不是貴重的東西而是一個個本領。教師可以就此問孩子：“這些本領你們都會嗎？”讓孩子動手操作，解放他們的手、腳、頭腦，讓孩子有獨立思考的空間，在動手操作中進一步感受生命存在的意義。

愛是生命教育中永恒不變的話題。愛不是為生命增色，而是生命的本色。在這個特殊的時期，教師要鼓勵孩子用真心、真情傳遞對祖國的暖心祝福。孩子們可以用自己的方式，如繪畫、居家防疫、支持“逆行”家人等，懂得、學會并傳遞愛。

在疫情面前，教師要引導幼兒將自己的“小愛”融匯成“大愛”，傳遞愛的力量，同時在感悟的過程中學會感恩，讓幼兒明白現(xiàn)在的安定社會依靠的是無數(shù)人的付出與努力，感謝他們的無私奉獻，感恩現(xiàn)在擁有的一切，并將心中的感恩之情化作更多的愛和溫暖傳遞給他人，化愛為力量，提升生命的價值。

教師對幼兒的生命教育是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的。在開展生命教育時，教師要充分利用家長資源，深度挖掘繪本內涵的同時開展豐富多彩的延伸活動，讓幼兒有參與感和體驗感的同時對生命有進一步的認識和理解，讓幼兒產生共鳴，認識生命、尊重生命、珍惜生命。

（作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)新洲幼兒園）