連芳

早期閱讀對(duì)培養(yǎng)幼兒

健全人格的意義

一是培養(yǎng)豐富的情感，形成良好的道德品德。幼兒生性好奇、富于幻想，很容易對(duì)作品的主人公產(chǎn)生同情、憐憫、痛恨等態(tài)度，并伴隨著感動(dòng)、悲傷、流淚等情緒情感體驗(yàn)。早期閱讀可以讓幼兒獲得間接的情感經(jīng)歷，有助于明確是非觀，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。例如白雪公主和七個(gè)小矮人故事中，孩子們會(huì)對(duì)白雪公主產(chǎn)生愛(ài)、同情和憐憫，敬佩七個(gè)小矮人樂(lè)于助人的品質(zhì)。

二是培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒的特點(diǎn)是好動(dòng)，對(duì)事物缺乏持久性，在閱讀中追求視覺(jué)感，缺乏對(duì)文字的敏感性，喜歡依賴成人。在老師和家長(zhǎng)有針對(duì)性的、科學(xué)的閱讀指導(dǎo)下，幼兒可以養(yǎng)成閱讀的堅(jiān)持性以及耐心和專心，形成堅(jiān)強(qiáng)的性格，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三是培養(yǎng)活潑開(kāi)朗的性格，體驗(yàn)快樂(lè)的情緒。在與孩子一同閱讀的情況下，在愉快的親子氛圍中，老師、父母的親切感讓孩子產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，同時(shí)故事中幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的表述潛移默化地影響著幼兒，有助于幼兒養(yǎng)成活潑開(kāi)朗的性格，使幼兒終身受益。

所以早期閱讀特別是家庭中的親子閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展中的心理、品德、性格等諸方面都有重要的意義。結(jié)合目前家庭中親子閱讀存在的某些問(wèn)題，幼教工作者該如何指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀，從而培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？

親子閱讀的指導(dǎo)

（一）激發(fā)孩子的閱讀興趣

教師和家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。如：經(jīng)常抽時(shí)間與幼兒一起看圖書(shū)、講故事;提供童謠、故事和詩(shī)歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品，讓幼兒自主選擇和閱讀;當(dāng)幼兒遇到感興趣的事物或問(wèn)題時(shí)，和他一起查閱圖書(shū)資料，讓他感受圖書(shū)的作用，體會(huì)通過(guò)閱讀獲取信息的樂(lè)趣;引導(dǎo)幼兒體會(huì)標(biāo)識(shí)、文字符號(hào)的用途，如向幼兒介紹醫(yī)院、公用電話等生活中的常見(jiàn)標(biāo)識(shí)，讓他知道標(biāo)識(shí)可以代表具體事物;結(jié)合生活實(shí)際，幫助幼兒體會(huì)文字的用途。如買(mǎi)來(lái)新玩具時(shí)，把說(shuō)明書(shū)上的文字念給幼兒聽(tīng)，了解玩具的玩法。例如說(shuō)，6個(gè)月的嬰兒抓著一本書(shū)，咿咿呀呀地玩著，此時(shí)媽媽可以一邊抱著孩子，一邊翻著圖書(shū)指讀書(shū)中有趣的畫(huà)面，對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶，你看，這是一只小狗……”初步培養(yǎng)幼兒對(duì)書(shū)的興趣和對(duì)書(shū)功能的認(rèn)識(shí)。又如孩子看見(jiàn)家長(zhǎng)坐在沙發(fā)上看書(shū)或報(bào)紙，孩子也拿起，學(xué)著大人的樣子，裝模作樣地看，此時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子的閱讀行為，和孩子一起閱讀，可用幼兒易懂的語(yǔ)言讀給孩子聽(tīng)，初步培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和閱讀行為。當(dāng)孩子看著繪本畫(huà)面翻來(lái)覆去、煞有介事地閱讀，甚至口中念念有詞時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)抓住閱讀契機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行陪伴、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，指導(dǎo)幼兒專心閱讀，正確指讀字形與字音、畫(huà)面與語(yǔ)言內(nèi)容的對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀后，當(dāng)家長(zhǎng)在生活中看到寶寶認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單的字、電話號(hào)碼或標(biāo)識(shí)時(shí)，家長(zhǎng)可以有意提問(wèn)，讓寶寶興奮地說(shuō)出，體會(huì)閱讀的喜悅和文字在生活中的意義。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣和能力，需要有一定的物質(zhì)和精神環(huán)境條件保證。有條件的家庭可為幼兒在陽(yáng)光充足的位置開(kāi)敝一個(gè)閱讀角。閱讀角內(nèi)可以提供幼兒看書(shū)的桌椅，或者鋪上一塊地毯（或者軟墊）以及放書(shū)用的小書(shū)架或者小箱子，保證相對(duì)安靜，盡量減少干擾，以便幼兒自主閱讀。在日常生活中，家長(zhǎng)要通過(guò)親子共讀等活動(dòng)，創(chuàng)建快樂(lè)閱讀的精神環(huán)境氛圍。家長(zhǎng)應(yīng)該知道幼兒注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，安靜地坐下來(lái)看書(shū)需要一個(gè)逐步養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程。剛開(kāi)始閱讀時(shí)，小班幼兒只能堅(jiān)持3～5分鐘，大班幼兒也只有15分鐘。所以家長(zhǎng)不要期望過(guò)高、操之過(guò)急或是對(duì)幼兒的閱讀表現(xiàn)表示不滿，動(dòng)輒批評(píng)、指責(zé)。這樣不僅不利于創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀氛圍，而且會(huì)對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣造成負(fù)面的影響。

在閱讀中，幼兒對(duì)書(shū)面語(yǔ)言意義的理解往往會(huì)與原作者表達(dá)的意義不盡相同。當(dāng)幼兒提出一些問(wèn)題時(shí)，這恰恰是幼兒作為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者真正進(jìn)入閱讀狀態(tài)的表現(xiàn)。因此，家長(zhǎng)不能輕易否定幼兒，更不能將其問(wèn)題作為笑料，而應(yīng)對(duì)幼兒積極思索和探求的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和恰如其分的引導(dǎo)，讓其在輕松、愉快的氛圍中主動(dòng)積極地閱讀，而對(duì)幼兒偶爾損壞圖書(shū)等一些過(guò)失行為，也應(yīng)保持寬容的態(tài)度。

總之，對(duì)于幼兒早期閱讀的教育應(yīng)該是養(yǎng)成性的教育。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，愿每個(gè)家庭都能做到親子閱讀，讓每個(gè)孩子愛(ài)上書(shū)，愛(ài)上閱讀，讓閱讀成為伴隨孩子一生成長(zhǎng)的活動(dòng)，讓更多的孩子成長(zhǎng)為“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”之人。

（作者單位：泰安市市直機(jī)關(guān)幼兒園）